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1、农村数学教学的论文农村数学教学的论文农村数学教育由于师资气力薄弱、教学辅助工具缺乏等等方面原因的影响,对于农村中小学学生的数学学习造成了很大的不良影响。下面是学习啦我为大家整理的农村数学教学的论文，供大家参考。农村数学教学的论文范文一：农村数学教学中构成性评价的运用一、制作评价工具在施行评价经过中，需要借助评价工具对学生进行评价，所以，先制订教学计划，然后根据计划，设定相应的评价标准和要求，制作相应的评价工具，常见评价工具有评价量规、学习检查表，学习评价表，学习记录表等。评价量规是一种有效的评价工具，在量规制作经过中，要根据教学目的设计量规的不同准则，设计不同的评价等级，而且，需要用详细可操作
2、性的语言清楚地描绘量规，评价量规能够清楚地显示评价方式，让学生学会根据教师的期望指导本人的行为，让学生明确本人的学习要求，检查本人学习效果和收获，学生可以以根据评价量规进行自评和他评。二、师生共同介入评价评价是一门艺术，评价应尽可能地挖掘学生的潜能，加强学生自自信心，新课程标准施行的要求中，要求对学生的评价既有老师的评价，同时又要重视学生的自己评价和互相评价，通过学生自评、学生互评、老师评价、小组互评、观察法、测验法等各种各样评价方式，让师生共同介入评价。老师评价是课堂中最常见的一种评价方式，老师评价不但能够影响课堂教学民主和谐气氛的构成，而且对教学进程具有导向作用，课堂上老师恰到好处的评价不
3、但能够让学生备受鼓舞，而且能够让学生认识到本人缺乏。老师评价要及时，以鼓励为主，给予学生提供进步的动力，十分是对于害怕害羞的学生，内心缺乏自自信心，不爱举手回答问题，老师一个赞许的眼神，一个鼓励性的手势，一点微笑，一句简单的表扬的话语，对他们来讲都能遭到重大的鼓舞，评价表扬学生时候要情真意切，发自内心地赞许，带有丰富的情感，擅长发现学生闪光点，注重评价个体差异。除此之外，老师评价还应该具有启发性，启发学生思维，引导他们考虑。三、建立评价档案评价档案，即学生成长记录袋，为每个学生建立评价档案，采集学生学习经过资料，包括学习记录表、评价量规、学习成果、在学习经过中得到的各种奖励、学习作品等。学习记
4、录表中记录学生课堂发言次数，课堂讲话次数等;学习评价表，是学生自评、他评和老师评价的相关评语，记录着学生在学习经过中，关于探究问题、讨论沟通、合作学习、课堂发言、作业练习等学习情况;评价量规，评价经过中的详细标准;将学生在学习经过中得到的各种奖励、优秀学习作品等，保存在评价档案之中，它具体地记录学生学习经过中的详细资料和相关评价。将上述评价信息进行综合整理分析，记录在学习档案中，学习档案是学生和教师共同介入完成和管理的，学生能够随时查看本人学习档案，了解本人学习状态，认识自己，了解本人优点和缺点，促使学生在学习中不断反思，改正缺点和错误，不断进步，进而到达通过评价促进成长的目的。构成性评价是关
5、注经过的评价，是重在学生全面发展的评价。农村数学课堂施行构成性评价不仅能改变学生学习数学消极怠慢的表现，使学生在数学课堂学习经过中不断体验进步与成功，加强学生学习数学的自自信心，而且还能促进学生数学综合运用能力的全面发展。农村数学教学的论文范文二：农村小学数学课堂教学的有效性【摘要】随着新课程改革的进一步深化，小学数学课程改革已初见成效，老师在教学观念改变的同时，教学行为，也在自觉与不自觉中有了明显改变，如：课堂的预设、教学情境的创设、学生自主学习、算法多样化、目的多元、方法多样的评价体系等方面，使得学生的学习数学的兴趣得到了激发，课堂教学相貌一新。但当前农村小学数学课堂教学存在着教学形式单一
6、，教学方法陈旧;课堂教学以老师为中心，忽视学生主体地位，重知识与结论，轻能力与经过，忽视对学生学习兴趣培养等问题，导致课堂教学高耗低效。笔者从注重课堂预设、抓生成创新教学方式，改革课堂教学形式;因材施教、分层要求;培养学生的学习兴趣等四个方面提出该怎样提高农村小学数学课堂教学的效率。【关键词】小学数学;课堂教学;有效性打破传统的教学形式，正确处理教与学的关系、培养学生学习数学的兴趣是教学的重点。笔者通过本身多年的教学实践和介入教学研究活动，总结发现当前农村小学数学课堂中存在着下面问题。一、数学课堂教学存在下列问题一是数学课堂中没有摒弃传统的教学方法。有的教师穿新鞋，走老路的情况，受传统教育形式
7、和以往的教学经历的影响，在课堂中不敢把时间留给学生，使用满堂灌的教学方法、学生的学，也只能是死记硬背、题海战术。老师教得累，学生学的苦，效果低下。二是课堂还是以老师教讲授为主，不能体现学生的主体学习地位。在课堂教学中老师总觉得不讲学生就不会，讲的少怕学生不会。在教学中教师总想当警察、裁判员，学生只是观众，是老师的配角，老师只顾灌输，学生只顾接受，老师不注重知识的生成，学生不把握如何学，没有成为学习的主体，不能体验知识的生成经过。三是重视知识的教授，轻视能力的培养，教学重结果，轻经过。在课堂教学中，重视是不是获取了知识，轻视学生知识得到生成经过、学习方法的指导、学习习惯的养成的培养;重视对教学结
8、果的强化训练，忽视了数学与生活之间的联络。不注重对学生学习兴趣、习惯、情感态度等非智力因素，挫伤了学生对数学的好奇心和求知欲。四是老师照本宣科，扮演着被动的课程执行者的角色，不能成为课程的开发者、决策者、创造者，忽视因材施教。老师根据教材统一的内容，对学生提出一样的要求，同样的方法开展课堂教学，严重忽视农村学生的学习能力、思维水平等个体差异，导致课堂不能和学生的生活实际联络起来，学生理解起来困难，造成整体效果低下。二、提高农村小学数学课堂教学的策略1.抓预设促生成凡事预则立，不预则废，老师要做好课堂教学预设，进而保证教学活动的计划性和效率性。老师要成为课程的开发者、决策者、创造者，在这个经过中
9、需要老师对教材内容的呈现方式进行再加工，既要符合新课程的理念，又要根据学生已有的知识经历针对性地培养学生。就学生而言，即需要预设性发展，也需要生成性发展，它是个性的张扬，心灵的共鸣，思维的共振。老师是学生学习的引导者，要想驾驭课堂，要设计弹性预设，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动、应情境而变，让学生在现有的条件下进入学习，课堂才能真正显现的活力，学生的学习才能主动、富有个性。2.改革课堂教学形式，激发学生学习兴趣学生学习应当是一个活泼的、主动的和富有个性的经过，课堂的主要形式应当是自主探索、小组合作、汇报沟通、老师点拨、学习评价，学生应当有足够的时间和空间经历观察、猜测验证、计算、
10、实践等活动经过，主动获取知识。在教学中老师尽力调整角色，留出足够的时间和空间，让学生积极主动地介入到学习经过中来，把他们的潜能激发出来。在学习方式上，让学生尽情地讲讲议议，做做演演，还能够当小教师，指导和帮助同伴来学习;在学习空间选择上，让学生走出教室，到操场上量篮球场的长和宽，在校园里计算花园的面积，把将做法改变为找知识、求学法，全面关注学生获取知识的经过与方法。这样课堂才会丰富有趣，有利于学生学习知识，构成能力。3.因材施教，分层要求，关注个体，促进课堂效率的整体提高农村学生在学习习惯、学习能力等方面都存在着较大的差异。高效课堂的构建，并不是老师在课堂上占用的时间少了，教学就高效了，而是在
11、教学中要针对本班的学情，因材施教，对不同的学生从目的要求，学习方法、练习稳固、评价上分层要求，让不同的人在数学上得到不同发展，老师要寻找每位学生的闪光点，多鼓励、表扬，少怒斥、批评，让每位学生都产生积极的学习情感，促进学生整体发展。4.培养学生学习兴趣，提升课堂效率兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。课堂教学不仅要重视学生知识的技能获取，还要通过开展各种数学活动和老师的评价鼓励，激发学生学习兴趣，每堂课给学生以知识、方法及新鲜感，营造和谐的课堂气氛，帮助学生提高学习数学的兴趣，加强学好数学的自信心，养成良好的学习习惯，促进课堂效率的提高。总之，课堂是小学数学知识教授的主要场所，学生的大部分时间在课堂中接受数学知识和方法，所以要改变传统的教学形式。在数学课堂教学中，为学生营造轻松、和谐、平等的课堂气氛，精心预设课堂教学，在学生的自主探索、合作沟通活动中正确指导，适时点拨，及时评价。让每位学生在学习中体验成功的喜悦，只要这样，才能激发学生学习兴趣、提高学生学习能力，真正提高农村小学数学课堂教学效率。农村数学教学的论文