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1、教学理论在高校计算机教学中的应用的论文论文关键词:范例教学高校计算机教学应用论文摘要:计算机技术更新发展迅速,普通高校非计算机专业学生不仅要学习计算机知识,更要把握基本的学习方法,构成终身学习的能力。通过应用范例教学的理论,优选“基础性和“基本性的知识,使学生更好地把握规律性的计算机知识,进而到达举一反三,触类旁通的效果,构成终身学习的能力。目前,高等院校非计算机专业的计算机基础课程一般包括windows操作系统、word、excel、powerpoint等应用软件和网络应用等,其目的是使学生能够在今后的工作中适应企事业单位中利用计算机处理各种复杂办公信息的需求,如长文档的编辑管理(文字处理)
2、、各种数据的统计分析(数据处理)、各种展示场合下的演讲报告和信息搜索、处理等。然而,计算机知识内容的更新之快是任何其他学科所不及的,新概念、新技术、新知识和新成果层出不穷,使得学生在校学习的内容很可能在若干年之后就已经被淘汰,例如学生在学校时学习的内容是word2000,而当他们工作时使用的可能是word2003或其他更高级的版本,甚至是其他文字处理软件。因而计算机教学怎样能使学生在熟练把握基本操作、把握基本知识与技能后,能够融会贯穿、举一反三,把握基本的学习方法,进而为适应信息社会的学习、工作和生活打下基础,成为困扰计算机教学的难题。一、范例教学理论范例教学是德国著名的教学流派。在20世纪5
3、0年代,联邦德国的教育为了能跟上世界科技发展和“知识爆炸的步伐,提高教学质量,采取不断扩大学校教学内容,搞“百科全书式的教学,其结果是教学内容越来越庞杂臃肿,学生负担越来越重,学生学习的主动性、积极性遭到限制,智力活动和创造精神被扼杀。显然,这与社会对人才的需求是背道而驰的,是不可能培养出适应国际竞争需要的人才的。在这样的背景下,联邦德国开场从课程改革入手进行了教学方法的改革,从理论和实践对范例教学进行了讨论和发展,使范例教学成为了世界著名的教育改革理论流派之一。范例教学的基本思想是通过优选具有本质的、典型的、原则性的及构造化的知识和规律,在教学中能起到举一反三、触类旁通的作用,使学习者主动积
4、极地通过考虑进行学习,学习者不仅能获得知识和技巧,还能获得继续学习的能力。范例教学的详细做法是根据好的、十分清楚的、典型的事例进行教学与学习,使学生把握科学知识和学习方法。二、范例教学理论在计算机教学中的意义当下,面对不断更新发展的计算机技术,老师往往会采用增加课时,扩大教学内容的方法,这必然会增加学生的负担,扼杀学生的创造精神,最后构成只会死记硬背的书呆子和只会机械操作的“机器人,这样的毕业生不可能胜任将来的工作,与联邦德国在20世纪所犯的错误是一样的。高等教育需要培养学生具有举一反三,触类旁通的知识迁移能力和继续学习的能力,既需要学生把握计算机知识和操作方法,更需要学生把握计算机知识的规律
5、,使之构成终身学习的能力,以此来应对迅速更新发展的计算机知识,这与范例教学的精神是一致的。因而,假如将范例教学理论应用在计算机教学中,困扰计算机教学的难题将迎刃而解。三、范例教学理论在计算机教学中的应用目前,关于范例教学理论的应用多停留在怎样上好某一节课上,或者很多老师将范例教学理论等同于一般医学院和法学院所进行的案例教学,没有从培养学生的举一反三学习能力方面进行应用。在范例教学理论中,“范例的意思是“例子,或者更确切地讲,是“好的例子、“十分清楚的(言简意赅的)例子、“典型的例子。在教学中,范例既是一个“个的阶段,又是一个向“类迁移的台阶、起点,范例能否到达“典型例子的目的,取决于范例的选取
6、,范例的选取是范例教学成功的关键。1.计算机教学中范例的选取范例的选取要符合三个原则。(1)要具备基本性。所选取的范例应教给学生基本知识,即基本概念、知识构造和基本科学规律。通过计算机课程的学习,使学生对计算机产生兴趣,了解计算机的基本知识,把握计算机的基本规律,获得知识迁移能力。(2)要具备基础性。教学内容应合适学生的智力发展水平,要适应他们的学习经历,要切合他们的生活实际,即教学内容对受教育者来讲是最基础的东西。通过计算机课程的学习,培养学生运用计算机处理信息的能力。(3)要具备范例性。要教给学生经过优选的“基础性和“基本性的知识,而不是全部带有“基础性和“基本性的知识材料。这些优选的知识
7、材料,应发挥范例的引导、样板和迁移的作用。使学生借助这些材料,通过与“范例的接触,训练学生独立考虑和判定能力,并有助于他们举一反三地进行学习迁移和实际应用。2.计算机教学中“范例教学的实例基于windows操作系统的应用软件具有类似的界面,其操作方法一致,工具图标一样,假如采用范例的方法进行教学,能到达举一反三,触类旁通的效果,还能够使学生学习其他软件变得很容易,为将来更好地适应新的环境、新的工作打下坚实的基础。“复制与“粘贴是计算机应用中最简单、最常用到的操作,因而该操作也是老师和学生最容易忽视的操作,但该操作却是计算机应用中最重要的功能,在一些复杂的图像图形处理软件中,“复制和“粘贴功能的
8、应用能够起到事半功倍的效果。下面以工作区中内容的“复制与“粘贴为例来分析计算机教学中的范例教学操作程序。(1)范例性的说明“个的阶段。在这一阶段,老师要精心选取典型的、能够讲明本质的范例。例如,选取word文字处理软件中的“复制与“粘贴功能的操作,通过老师讲解,学生动手操作等方法,使学生把握word软件中“复制与“粘贴的操作方法:复制时,先选择欲复制的内容(对象),然后利用“编辑菜单下的“复制,或利用单击右键,选择弹出菜单中的“复制,等等,将欲复制的内容放到剪切板中,同时使学生构成剪切板的概念。粘贴时,先选择欲粘贴的位置,然后利用“编辑菜单下的“粘贴,或利用单击右键,选择弹出菜单中的“粘贴,等
9、等,将剪切板中的内容粘贴到指定位置,完成粘贴功能。通过反复操作使学生熟练把握word软件中的此功能,完成“个的阶段。(2)范例性的说明“类的阶段。这一阶段,就是对在“个的阶段获得的知识进行归类。例如,根据word文字处理软件的“个所获得的认识,引导学生在excel软件和powerpoint软件中按同样的方法进行“复制与“粘贴的操作,完成从“个到“类的迁移,使学生把握“类的操作方法。(3)范例地把握规律和范畴的阶段。老师能够根据计算机学科的特点,在计算机教学中,这一阶段进一步对“类进行验证。例如,老师让学生利用上一阶段得出的结论在其他应用软件中进行操作,如让学生在photoshop、flash,
10、甚至其他愈加陌生复杂的软件中进行操作,使学生把握计算机知识应用中的共性,得出规律性的认识。(4)范例性地获得有关世界经历和生活经历的阶段。通过这一阶段,学生不仅了解了客观世界,也认识了本人的能力和水平,提高了行为的自觉性。例如,通过以上阶段的学习之后,引导学生构成自觉地将学习过的不同的软件进行比拟归纳的习惯,提高学生们的计算机知识的迁移能力。四、总结范例教学不仅能提高普通高校非计算机专业学生的计算机学习效果,更能提高学生的学习能力,为将来适应不断变化的社会奠定了终身学习的基础。参考文献:1刘艳丽,许晞.高职第一门计算机应用基础课程内容体系建构的探索与实践j.福建电脑,2020,(2):29-30.2张敬环,任瑞仙.信息技术课程范例教学形式初探j.科技信息,2007,(33):61-65.3巨瑛梅,刘旭东.现代国外教学理论m.北京:教育科学出版社,2004.