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1、浅谈声乐音乐教学论文范文浅谈声乐音乐教学论文范文斯娃.有效教学行为策略有效声乐老师应用语速适中的普通话进行授课，要给学生一种亲切感、确信感，并且要巧妙地运用非语言表达系统，如手势表达系统、面部表达系统、眼神表达系统、体态表达系统等，注意与学生的沟通，多给予学生鼓励，加强学生的自己效能感，进而构成教与学的良性循环。3.有效教学评价策略评价是教学经过中不可缺少的环节，是达成教学目的的重要手段，是老师了解教学经过、调控教学行为的重要手段。教学评价的目的不仅在于评定学生的学习成绩，更重要的是在于诊断学生学习经过中存在的问题并为改良教学提供根据。为了促成声乐有效教学，我们应在课堂教学和舞台表演实践中实行
2、多元评价策略。一是学生自评。引导学生总结本人的优点，并找出缺乏，明确努力方向和应对策略。二是学生互评。引导同学客观地评价自己和别人，有利于同学间的扬长避短、互助合作，同时激发同学学习声乐的积极性。三是老师评价。老师评价应贯穿学生的声乐学习活动中，以科学、全面的评价指标和标准，对学生的自评和互评进行宏观指导和调控。三、有效课程资源是声乐有效教学的载体课程资源是指实现教育目的的各种有利因素。声乐教学的有效课程资源包括两方面：一是课程资源的丰富、实用;二是课程资源的有效开发和运用。第一，声乐专业教材是声乐最重要的基本课程资源。教材包括声乐教学所用的对本专业学生进行理论、知识、技能教授和训练用的文字、
3、音像和乐谱材料。文字教材应包括人声发声器官生理解剖、发声原理及嗓音保健、中外古今声乐理论及声乐历史、声乐教学法等。音像教材包括上述文字教材的讲课录像、音像资料、范唱音像等。曲谱教材应包括中国民歌、中外艺术歌曲等。在使用教材时，我们要做到曲目、学生特点、机会三结合。第二，教学设施是进行声乐教学的保证。专用教室、钢琴、音像器材是最基本的保证，图书馆和教研室应购置音乐书籍、杂志、音像资料等供老师备课、老师教学研究使用。学校的学生阅览室也应配备音乐读物、杂志和音像资料，供学生采集、查阅资料。第三，网络资源是声乐教学的一个重要资源。21世纪信息的最大;是互联网，我们应培养学生网上获取信息的能力，包括文字
4、、音频、视频等信息，为我们目前的声乐有效教学服务，更为培养学生终身学习的能力服务。第四，学生和老师本身也是重要的课程资源。老师和学生的主动精神、知识构造和人格品质以及老师与学生的互相关系构成课程人力资源。课程人力资源的开发和利用在于：一是老师引导、鼓励和唤醒学生的主动性二是老师通过主动学习来扩展本人的知识构造，丰富本人的人格魅力;三是通过老师和学生的互动教学对话教学来生成智慧资源。综上所述，学生、老师、课程资源是教学的基本要素，有效声乐学生、有效声乐老师、有效声乐课程资源是声乐有效教学的基本要素，三者缺一不可。三者的合理搭配、优化结合才能生成推动学生成长的良性循环的声乐有效教学。参考文献： 1
5、吕渭源.有效教学草纲.开封：河南大学出版社，2002. 2周军.教学策略.北京：教育科学出版社.2003. 3(美)加里D鲍里奇.有效教学方法.南京：江苏教育出版社，2002. 4石惟正.声乐教学法.天津：百花文艺出版社，1996. 5沈湘.声乐教学艺术.上海：上海音乐出版社，1998. 6(美)伯金.教唱歌.北京：人民出版社，2003. 7石惟正.声乐学基础.北京：人民出版社，2002声乐音乐教学论文范文二：浅谈以音乐为中心的声乐教学方法实践摘要：传统的声乐教学几乎总是围绕着解决开喉咙、呼吸、喉头等技术问题来进行。文章结合声乐教学实践，总结出了不同的教学方法以音乐为中心的声乐教学方法，即通过
6、有内涵的发声练习与以情带声的歌唱训练来培养学生的音乐感悟与表现，进而整体提高歌唱技能。关键词：音乐;声乐教学;情感一直以来，声乐教学总是围绕着解决开喉咙、呼吸、喉头等技术问题来进行。传统教学中过于强调肌肉运动的技术能力，忽视了人的情绪性格等因素，造成技术的不全面，使专业的学习较为困难。声乐学生整天努力练习的不是怎样进步，而是忙于解决各种声音的缺点。很多声乐前辈和教师讲。学习声乐就是建立好的歌唱乐器，就是发声机器的训练经过。然而这种单一的将发声技能作为声乐教学的全部的教学方法，是不能真正到达声乐教学效果的。声乐是技术和音乐的结合，它需要一个整体协调的状态，包括情感控制、咬字状态、心理稳定等方面，
7、仅仅练习发声技术不但学不好技术，还会影响歌唱的美感。实际上声乐就是正确的讲话，歌唱最终是表达感情的。歌唱的内容是歌曲的音乐情感和音调，其他的练习都是辅助性的。而且每个人对声乐技术的感受都是不一样的。而老师最终的责任就是帮助学生稳定状态，建立起学生个人的演唱技术状态。优秀的老师是不拘于某种教学形式的，而是通过适宜的教学方法到达教学目的。结合多年的教学实践，笔者得知以音乐中心，通过表现音乐形象来调整发声技术的声乐教学方法事半功倍。一、建立以音乐为中心的整体教学观念声乐是音乐、诗歌和演唱技巧完美结合的艺术。好的演唱必须建立在科学的发声技巧、丰富的情感体验和浓厚的文化底蕴基础之上。因而，作为老师必须从
8、重技轻艺的误区中走出来，使本人具有较高的文学修养、史学修养、语言修养、美学修养和音乐理论修养，建立以音乐为中心的整体教学观念。作为艺术的一个分支，音乐是声乐艺术中的重要内容，老师应从培养学生音乐内心听觉与音愿意象人手，在声乐教学实践中，通过长期刻苦的音乐艺术训练，融入练习者的创造性，并依靠练习者的情感、经历、修养和文化水平的提高不断促进声乐艺术的表现。技与艺，即声与情，一向是歌唱中血肉相连的两个部分。发声、咬字、吐字和隋感的表达构成歌唱的整体，二者不可分割。歌唱的人声是以人身的整体作为乐器从事歌唱的，绝非只靠嗓子、气息或共鸣就能单独完成。歌唱是全身心都介入的一种表演艺术，歌唱应成为诸种因素融汇
9、于一个整体中的扣人心弦的完美艺术。换言之，只要声情并茂，技艺结合，才能使歌唱到达感人的境界，产生沁人肺腑的艺术效果。声与情辩证统一，相辅相成。不管是专业歌唱者还是业余喜好者，在平常的训练中，要加强整体歌唱的意识，使歌唱发声与情感表达同时进行，使声、字、情成为一体，养成用心灵歌唱的习惯。由于每个人的生理条件不同，嗓音也有差异，在声乐教学中整体训练尤为重要，它不仅包括歌唱呼吸的整体训练、歌唱语言处理，歌唱心理的训练等，更重要的还是歌唱的魂音乐的训练。从开场练声起，就要同音乐结合起来，即练声也要有良好的乐感。音程、音阶的练习中，一方面是肌肉、音准、气息、共鸣等方面的技术练习，同时它们又都是乐曲的组成
10、部分，要给它们以音乐的活力和生命。因而练声一开场，要求每个歌唱者把音程、音阶、练声乐句也唱得悦耳、动听。以上我们能够领悟到，在歌唱发声的经过中，呼吸、共鸣、吐字、表现缺一不可，它们是互相联络、互相促进、相辅相成的，这就是我们所要求的整体歌唱的含义。二、有内涵的练声歌唱发声练习的目的，简言之，就是将歌曲演唱中对声音所需求的各种技术环节，通过有规律、有步骤的发声练习，逐步提高歌唱发声的生理机能，调节各歌唱器官的协作运动，养成良好的歌唱状态，使歌唱发声的技术成为歌唱表现的有力手段，为到达声情并茂的演唱效果服务。发声练习大多由于没有歌词的原因，被以为是没有情感内容的，属于纯粹技术练习，如单个音素、音节
11、的发音练习，扩展音域的练习，提炼音质的练习等等。其实不然。即便是单个长音，假使我们用不同的情绪来表达，也将出现多种声音音色、音质的表达方式。在歌唱中声和情永远都是严密联络的。例如：我们在心情愉快时发出的声音是甜润、暖和的，而板着脸孔则会发出冰冷、干涩的声音，即使符合练习要领，声音效果也是差强人意的。发音正确基本方法的把握，是为了利于更大程度地表情达意，而不是单纯地追求声音。愉快、暖和的发音应是歌唱时的最基本声音色调，它能够使声音柔和悦耳，声随情走，充分做到有声有情，情托声，声含情。在声乐教学中，练声经过是整体教学经过中的重要环节，怎样让学生从枯燥的练声技能中摆脱出来，就需要运用音乐的魅力，发挥
12、练声曲的作用。在练声前，首先要求学生在思想上作好准备，借助发声练习曲调的旋律，诉讲本人的心情和愿望，抒发内心的情怀。例如：5432|1这一短小的练声曲，能够引导学生想象这个练声曲的旋律是对彩虹的描绘，提示学生用声音来描绘彩虹的形状，以及用雨后见彩虹的欣喜心情来进行发声练习。如此，简单枯燥的练声曲就被赋予了新的意义，学生会用愉快的心情去完成，最终到达练声目的。同时，在发声练习经过中，结合字声练习(带词练习)要求根据词意思维有想象、有意境、有画面、语气有表现、声音有乐感、有感情地去唱。力求做到字正腔圆、以情带声、声情并茂，渐渐地向歌唱歌曲作品过渡。三、以情带声的歌唱训练歌唱是最富有情感的艺术，更是
13、人类心灵对世界感应的产物，是以歌唱声音为物质材料的人类精神唤醒及生命升华的展开形式，它以独特的艺术表现形式展开其价值，充分体现了人类情感表现的自己创造与追求，是情感的美化和升华。在歌唱的众多环节中，情是最重要的，在歌唱中起主导作用，是声音的灵魂。匈牙利音乐教育家柯达伊指出：艺术的精华并不是技术而是心灵，一旦心灵能够毫无障碍地自由表达，便能创造出完好的音乐效果。意大利著名的歌唱家卡鲁索以为歌唱是一种乐趣，而不是为了追求一种效果而作的技术挣扎。他在歌唱时遵从心灵的支配，超越技术对他的影响，他的感情是他歌唱中唯一的导师。北京曲艺界也有着讲书一股劲，唱曲一段情的艺谚，要求演唱者以充沛的内在情感统领、调
14、动声音，以显示情真意切、优美动人的双重艺术魅力。因而，笔者以为在声乐教学中将学生的注意力集中到歌唱的情感表达和歌唱的艺术表现上，会给课程的整个经过带来一个良好的开端。歌唱前让学生充满激情地朗读歌词，酝酿感情，根据歌词的内容与情绪决定抑、扬、顿、挫的声调和字的喷口力度，构成自若生动、富有感染力的语气。在此基础上鼓励学生把握歌唱内容所要求的总体形象，在脑海里构成内心形象，从内心视觉、听觉上感受音高、节拍、发音及内容表达的理想效果，引导学生感受音乐，表达情感，积极地投入歌唱即以情带声的歌唱。它就好似讲故事时的高低起伏，抑扬顿挫。这种忘掉技术、注重表达歌词内容的歌唱才能感动观众。例如在（节日欢歌）歌唱
15、训练中，启发学生怀着冲动兴奋的情绪，表现节日中愉快的气氛。学生在跳跃生动的音乐指引下，自然而然的就能运用光彩亮堂、流畅生动的高位置声音来演唱，无须太多的声乐术语做解释。同样在教授歌曲（黄水谣）时，首先让学生了解音乐的背景，以及音乐所要表现的三个截然不同的层面，力图让学生从音乐中感受三种不同的情感，而后的演唱比单从声音技巧来训练、要求学生要有效果。如此的以情带声的歌唱训练，充分发挥了音乐的作用，让学生展开了想象的翅膀，使他们从复杂的歌唱技巧中解放出来，从中真正感遭到所带来的强大的艺术感染力，体现了歌唱的本质。四、结束语当然假如只重视情绪、心理等方面的训练，忽视肌肉的训练也是不对的。任何情绪、心理的变化都将通过肌肉等详细的变化体现出来。所以技术训练的本质就是通过肌肉等物质方面的训练实现情绪和心理的调整，到达提高技术能力的作用。声乐讲究的是用感情来奏响音乐，不是让身理技巧来表达感情。有些歌唱者凭着对音乐的热爱，花大量的时间去努力学习发声技巧却没能获得预期的效果。归其原因，就是离开了歌的本原音乐。所以，无论歌者还是教育者都应本着音乐的根本来进行歌唱技能的提高和完善，真正体验歌唱的本质魅力。浅谈声乐音乐教学论文范文