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1、浅谈初中地理教学论文范文浅谈初中地理教学论文范文斯娃4在初中地理教学经过中,要想提高课堂教学质量,就要从构建高效课堂入手,使课堂教学效率能够得到有效提高,进而知足初中地理教学需要。下面是学习啦我为大家整理的浅谈初中地理教学论文范文，供大家参考。浅谈初中地理教学论文范文篇一（初中地理教学研究性学习现状研究）摘要：研究性学习与地理教学相辅相成，但是当前研究学习顺利开展面临一些障碍。本文对主要问题进行归纳总结，并提出相应对策。关键词：研究性学习地理教学现状与对策研究与学习是相辅相成的。学习是为了接受知识，而知识创新离不开研究。研究性学习能够将二者有机整合1。但目前学校教育中将学习与研究分离，关注知识
2、的教授而忽略创新。这样学生的学习缺乏主动性，学习兴趣自然衰减。假如能在地理学习中参加研究性学习，则将极大激发学生好奇心和探究欲，有助于学生学习方法和能力全面提升，也有助于课程情感培养。一、问题目前研究学习在地理教学中应用存在很多问题。调查研究并归纳梳理，发现问题主要集中于下面方面。1.课程未开设或开设缺乏根据笔者对本区几所学校的调查发现，目前地理教学施行中主要存在研究性学习课程未开设，已开设的存在开设课时缺乏，或为应付上级检查而开设，或每周仅安排一两节课时等情况，未能针对单一学科开设研究性学习课程，更不用讲地理学科。2.研究性学习指导不到位由于大部分老师对知识的教授胜过能力培养，因而缺乏对学生
3、研究性学习的有效指导。课堂由老师掌控，学生是受动者2。学生确定研究课题的方式不科学，且大部分课题由教材、学校或老师直接给出，尽管学生会从中挑选，却少了自主探索、选择确定研究课题的经过。老师对学生的指导仅限于完成作业，忽视研究经过。3.研究性学习评价方式不完善调查发现，大部分学校或多或少地开设了研究性学习课程，但是老师对学生的研究结果评价未给予足够重视。学校忽视对老师指导工作的评价，这样学生对开展工作的程度与效果缺乏清醒认识，影响研究效果。4.学习时间安排与会考时间安排存在矛盾由于会考与地理研究性学习时间上的冲突，师生将主要精神集中于应付考试，同时时下盛行的主副科观念使地理学科不受重视，更不会重
4、视研究性学习在地理中的应用。5.学习经过中缺乏必要资料、设备资源由于我区相对于其他地区而言比拟落后，教育经费投入相对缺乏，家庭对教育的投入也比拟欠缺，导致学生开展地理研究性学习的必要资料与设备缺乏，影响研究进度与效果。二、对策1.开齐开足地理研究性学习课程由于升学压力，学校对研究性学习课程未开设或者安排课时缺乏，加上初中阶段地理成绩不纳入录取总分评价，使地理研究性学习开展困难重重。因而教育行政部门要转变教育观念，认真催促检查学校研究性学习开展情况，将任务落实到学校和老师个人。2.科学指导、规范选题调查发现大部分学校是学生从老师统一制定的课题中选择，学生不能体验“发现问题的经过。3.完善评价经过
5、与方式学生研究性学习的完成情况假如未加以监督评价，则将对学生后续研究产生阻碍，严重影响学生研究主动性。学校不应一味强调应试教育，而应重视研究性学习的有效开展，不仅将其当做任务。确保评价至少具备经过与结果评价两部分，根据学生研究成果与既定目的进行比照评价，并可采取个人自评、同学互评、老师评价相结合的方式综合评定。4.合理安排课时，优化教学流程调查发现，有的学校为完成教学进度、提高学生考试成绩，挤占研究性学习课程课时安排。这也从侧面反映了我国当前存在的应试教育与素质教育的矛盾。学校和老师都有责任将学生从“题海中解放出来，根据教育行政主管部门的规定执行。老师应该充分发挥主观能动性，合理安排教学环节，
6、抽出相应时间让学生自主探究。不仅符合新课标理念，还贴合当代教育对人的全面发展的要求3。5.培训师资、加大教育经费投入与保障力度访谈发现，大部分老师没有受过研究性学习培训，也没有指导过研究性学习。很多师生以为开展研究学习所需的资料、设备及经费缺乏。由于电脑房开放时间有严格规定，限制学生搜集、整理资料。因而，学校应积极鼓励老师参加各级各类研究学习师资培训，购买开展活动必需的书籍、器材，定时开放电脑房。同时，学校应大力与周边社区、单位对接，为学生开展研究学习提供资源。目前，研究性学习在地理教学中有效开展还面临很多问题。但是，老师只要有梦想、有担当、勇于挑战，就能为学生全面发展打下坚实基础，将有助于素
7、质教育全面施行。参考文献： 1段玉山.地理新课程研究性学习M.北京：高等教育出版社，2003：46. 2林培英，陈澄.初中地理新课程案例与评析M.北京:高等教育出版社，2021：105. 3马明，等.研究性学习课堂教学的探索与实践田.教育探索，2005(6)：29-30.浅谈初中地理教学论文范文篇二（初中地理教学效率提高方法探析）摘要：地理对于初中生来讲是一门新的学科，它与生活的方方面面都息息相关。新课标课程对地理的要求从曾经的了解变为今天的理解和应用，使得地理教学内容增加。但是很老师的教学方法仍然不能完全知足当今社会对学生地理知识的需求。因而，怎样提高初中的地理教学效率成为了如今正在面临的问
8、题。关键词：初中地理;效率;教学效率一、研究背景地理是研究地球外表的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间互相关系的学科。近年来，国家对初中地理的教学要求逐步提高，老师的教学状况也得到相应的改变。但是，有些学校的教学现状并不显得特别乐观，他们的教学方式仍然不能知足当今社会对初中生地理能力的要求。因而，研究怎样提高初中地理的教学效率使学生的地理能力得到相应的加强就显得迫在眉睫。二、初中地理教学现状 (一)学生缺乏学习兴趣兴趣是最好的教师，它能够使学生充满好奇心，促进学生的求知欲，提高学生的学习效率，进而提高学生的学习成绩.但是，很多初中学生并不了解地理，对地理的学习兴趣不高，厌恶地理。这
9、致使这些学生的地理成绩不够优异甚至跟不上平均水平，影响他们对地理知识的理解和领悟。 (二)老师课堂教学效率不高随着近年来新课标教育的推进，多数老师已经清楚地认识到要完成新课标教育，应以学生为主体，以学生为核心，围绕学生展开相应的教学，并在教授学生知识的同时，培养学生的学习能力和解决问题的能力，培养出学生积极的学习态度和正确的思维方式。但是，仍然有很多老师没有找到正确的教育方式，他们的思想传统、陈旧，仍然沿用曾经的传统方式授课，致使课堂的教学效率不高，影响了学生的成绩和发展。 (三)学生学习方法存在缺乏众所周知，学生是学习的主体，优秀的学生应该具有正确的学习方式。在教育改革之后，很多学生根据老师
10、的教学方式的改变，找到了本人的正确的学习方式。但是，仍然有一部分学生的学习方式存在缺陷。有些学生课上不认真听讲，在他们看来，书上的内容看懂记住就相当于学会了一切，可他们全然不知书本只不过的一种工具，上面的知识是缺乏够为学生培养出强大的地理思维能力的。也有一些学生课上听课了，课下却不完成作业，他们只注重课上的老师授课，不注意课下本人对知识的深化理解和领悟。三、提高教学效率的方法 (一)激发学生的学习兴趣1.恰当应用多媒体。恰当的多媒体教学能够深化学生对知识的理解，并激发学生的学习兴趣。地理实际上是一门生动形象的学科，图形在初中地理学习中占据着较大的比例，老师应该以此为出发点，恰当运用多媒体，激发
11、学生的学习兴趣。例如，老师能够在课前备课时，在网上找一些相关的图片美景或小视频等，像导游一样吸引学生的眼球，使学生对这些地方充满向往。老师可以以通太多媒体制作一些贴合所讲内容的动画，更形象生动地引出课堂所需要讲解的内容。2.提倡学生互助合作。激发学生学习兴趣的另一个方法就是组织学生互助合作。团队合作能够激发学生的积极性，进而激发学生的学习兴趣。众所周知，学生都具有争强好胜之心。假如我们能够恰当运用他们这一点，通过互助合作令学生在学习经过中尽力考虑，不断探索，就能够大大激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。例如，在即将讲解“拉丁美洲一课时，老师留作业让学生组成团队搜集相关于拉丁美洲的图片资料等，学
12、生就会本人分工搜集不同方面的不同资料，激发他们对这个地区的学习兴趣。3.适当应用游戏教学法。在初中学习的经过中，学生难免会由于种种原因课堂上犯困或者走思等，这时，老师假如能够适时地制作出一些相关的游戏，就能够使学生清醒并且专心致志地完成游戏，也更有助于老师的讲课。例如，老师在课堂上能够让两组学生进行猜国家游戏，一队人讲出相关的风俗习惯、城市、种族等等，另一对人进行国家的猜想。这样既使学生课堂清醒、认真听讲，也能加强学生已学知识的复习，有助于提高教学效率。 (二)打造高效地理课堂1.构建和谐师生关系。如今的课堂，以学生为主，老师应该围绕学生展开相应的教学，这时构建和谐的师生关系显得刻不容缓。构建
13、良好的师生关系是需要按步骤进行的，否则定会事半功倍。(1)充分了解学生。这就要请教师遵循学生的学习地理的规律，了解学生所做所想，认识到学生的疑惑和缺乏，从学生的角度考虑问题。(2)打造良好关系。老师不仅仅是教授知识，还应该解答疑惑，了解学生所想，从本身出发，成为学生的知心朋友，打造良好的师生关系。2.营造良好学习气氛。良好的学习气氛，不仅给爱学的学生打造出一个优良的学习空间，可以以带动不爱学习的学生一起学习。这既有利于好学生的学习成绩愈加优异，也有利于较差的学生的学习成绩进步，极大地帮助了所有学生的学习进步，促进了学生学习效率的提高，同时提高了老师的教学效率。3.灵敏运用教学手段。初中地理是一
14、门较为灵敏的学科，授课方式能够多种多样，而且不同的学生的学习方式和学习能力不同，因而老师应该擅长灵敏运用不同的教学手段进行教学，提高教学效率。 (1)直观的教学手段。地理的研究内容很多时候都是直观、可观测的，因而，很多时候老师应该采取直观的教学手段进行教学，增加教学的丰富多彩性。 (2)生动、活泼的教学法。生动活泼的教学法既能够加强学生的积极性，激发学生的学习兴趣，又能够是学生对教学内容的记忆深入，提高教学效率。 (3)注重新旧知识点结合。采用结合新旧知识点的方法，不但能够促进学生对新知识点的理解，可以以加强学生对据知识点的复习和记忆。 (三)重视学生的学习方法一个正确的学习方法不仅能够帮助学
15、生提高学习成绩，还能够加强学生对学习这个科目的自自信心，提高学生的学习效率。但是初中生尚处在成长发育的时期，他们并不是特别了解本人，不一定能够正确快速地找到恰当的学习方法。因而，老师在教学经过中应该深化地帮助不同的学生，研究他们的不同之处，帮不同的学生找到恰当的学习地理的方法。总之，老师在教学经过中，应该总结经历、不断探索，寻找更好地教学方式，提高教学效率，为国家培养出具有一定地理能力的优秀中学生。参考文献： 1周慧.初中地理探究性学习方式的评价J.地理教育，2005(1)：35. 2叶汝坤.基于初中地理课程标准的有效教学方法研究J.广西教育学院学报，2020(6)：229.浅谈初中地理教学论
16、文范文篇三（初中地理教学探究式学习方法探析）摘要：作为初中老师，在老师学生地理相关知识的同时，也在为国家培养人才。传统的教学形式已不再适应当今社会对教育的要求，学校教育需要有创新意识，地理体验式学习的教学方案就是创新教育的一种体现。体验式学习教学方案适应我国教育大环境，合适初中生的学习习惯和学习特点，并且学生在体验中能够强化本人的认知能力与考虑能力。所以，初中地理体验式教学方案是顺应当前教育形式的一大热潮。本文作者结合多年来的工作经历，对初中地理教学中探究式学习方法进行了研究，具有重要的参考意义。关键词：初中地理;探究性学习;方法1地理探究式学习的特点1.1探究式学习是一个整体介入、合作探究的
17、经过：探究式学习与传统的学习方式不同，探究式学习要求学生通太多种形式的开放探究式学习活动，改变学生被动接受的状态，注重引导学生运用合作探究的学习方法，联络身边的生产和生活实际，培养学生发现地理问题以及获取应用知识的能力。探究式学习以学生发展为本，着力于学生的学，强调学生介入、合作探究，构成一种让学生主动探求知识，并解决实际问题的积极教学方式。1.2在探究式学习中，老师鼓励学生自由发挥、想象，充分尊重学生的思想，着重培养学生创新精神：由于传统的教学主要采用灌输式的教学方式，使学生实践探索的时机很少，被动的学习使学生对学习地理失去兴趣，更谈不上培养学生的创新精神和解决问题的能力。探究式学习特别有利
18、于调动学生学习地理的积极性、主动性，有利于培养学生的创新精神，地理实践能力。2探究式学习的优点2.1学生主动探究地理问题，发挥了学生的主体作用，有利于调动学习的积极性、主动性：初中地理课程改革的核心理念是全面提升每位初中生的地理科学素养，而科学的核心是探究。提高初中生的地理科学素养离不开探究式教学，因而，应将探究式教学引入初中地理教学，十分是课堂教学，注重引导学生通过主动探究解决一些开放性的地理问题，培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国-情感，使学生在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华，进而给初中地理教学带来新的活力。2.2在实践活动中搜集资料、获得知识，提高
19、了地理学习效率：探究式学习不是被动的接受而是主动探究，在学习经过中，本人发现问题，提出问题，通过搜集资料进而解决问题，从这一经过中学生获得了知识，由于学生是本人发现问题，然后查资料或讨论得出的答案，所以更易理解和把握。例如，学生通过观看视频发现我们生活的环境有很大变化，产生了各种各样的环境问题，这样他们就产生了疑问，为什么我们的环境会产生如此严重的问题呢?这些问题怎么解决呢?学生在发现问题后，在阅览室、图书馆或上网查资料，进而找到问题的答案，这样学生从中获得了知识，体现了学生的主体地位，同时也加强了地理学习效率和能力。2.3有利于培养学生的创新精神和提高学生的创造能力：探究式学习的指导思想是在
20、老师的指导下，以学生为主体，让学生主动地探究问题，把握知识和解决问题的方法，发现现象的原因和事物间的联络，从中找出规律，构成本人的知识。探究式学习构建的是一种开放的、促进本人发展的、创造能力的环境，提供了多条获取知识的时机。同时，探究式学习最大限度地调动了学生的积极性，有利于培养他们的创新意识和创新学习精神。3如何把探究式学习引入到地理课堂进行教学方法的改革，转变观念是很重要的。美国著名教育家、课程理论专家泰勒指出学生学习的本质：“学生的学习取决于他本人做了什么，而不是老师做了什么。过去，不少老师把教学的经过看成是学生“接受书本知识的经过，这样做其实把学生的好奇心、探索精神，十分是创新意识的培
21、养忽略掉了。因而，广大初中地理老师应用新的教育观念、教育思想来武装本人，做到与时俱进，这是把探究性学习引入地理课堂教学的关键。同时也要提高科研素养和指导学生开展研究性学习的能力，不断提高本人，更新本人的知识构造，不仅做一个地理知识的传播者，还要成为学生学习地理的研究者、开发者、指导者、合作者。根据初中地理探究式教学的主要途径和设计要求，把探究式学习引入初中地理教学，属于课堂探究。地理课堂探究式教学需要通过提问、讨论、演示等途径完成，这些活动的设计要求能够激发学生探究的欲望。3.1探究性提问：在以往的地理教学中，往往是老师提问多，学生提问少，而且大多数提问的是记忆型的问题，3.2探究性讨论：探究
22、性讨论的问题具有开放性，这样会刺激学生萌发富有新意的联想，进而促进他们解决地理问题能力的发展，同时，探究性讨论重视小组合作，强调学生整体介入课堂。让每个人充分发表本人的观点，而不是要他们重复教科书，参加讨论的学生，不必考虑本人的观点能否正确、恰当，而是要求全体学生都平等地介入其中。成功的探究性讨论，有赖于老师精心设计讨论题，恰当的指导和帮助。选择什么样的问题作为讨论的主题关系到讨论能否获得理想的结果。例如：在讲“西北地区和青藏地区这部分内容时，在比照分析基础上，讲明区域内存在着自然、人文地理方面的不同，并根据材料讨论，归纳出主要地理差异，然后提出讨论题：请根据学过的内容，讨论时西北地区好还是青
23、藏地区好，开展这种讨论题，事先要有充分准备，要求学生采集相关资料，然后在课堂上进行讨论沟通，在讨论经过中老师也要注意引导让学生了解西北和青藏的优势、劣势并存的客观性，这样的讨论学生比拟感兴趣，收获颇多。3.3探究性演示：演示可以以成为一种重要的课堂探究途径，探究性演示应着眼于以归纳的方式进行，它是为学生提供了创造性思维的时机，容易引起学时考虑、观察、分析并作出假设。另外，探究性演示更应该突出学生的主体性及老师的指导作用，但不能取代学生的演示.探究式学习把老师的主导作用、学生的主体作用及学生之间的互相作用有机地联络起来，将知识的教授和能力的培养统一起来。探究式学习十分注重和发展学生的认知能力，启发引导学生积极主动地探索问题、解决问题、获取知识，真正体现了素质教育和创新教育的原则。参考文献 1课程教材研究所.地理老师培训手册M.人民教育出版社，2007. 2陈澄.地理课程标准(实验)解读(第一版)M.南京：江苏教育出版社，2004年3月. 3朱雪梅.从新课程标准谈地理实验教学J.中学地理教学参考，2005年02期有关浅谈初中地理教学论文范文推荐：1.浅谈初中地理教学论文2.关于初中地理教学论文范文3.关于初中地理教学论文4.有关初中地理教学论文5.初中地理教育论文6.初一地理教学论文7.初中地理结业论文8.中学地理教育论文