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1、高中地理教学论文范文高中地理教学论文范文随着新课程改革不断开展,以学生自主学习、探究学习为主的新理念来进行教学,已经成为人们的共鸣。下面是学习啦我为大家整理的高中地理教学论文范文，供大家参考。高中地理教学论文范文篇一（微课在高中地理教学中的作用）摘要：地理这一科目的教学内容的时空性和地域性很强，老师当是凭着语言的讲解学生很难接受和理解。随着信息网络技术的不断发展，微课引入了高中地理教学，改变了传统的老师灌输式的教学形式，让高中物理教学课堂愈加活跃和生动有趣，课堂教学呈现跳跃式。微课让高中地理教学生动和形象化，学生课堂学习的介入度高，实现地理教学的生动化和有效化。本文从微课在高中地理教学中的存在
2、意义、微课对高中地理老师素质的要求和详细施行的方法进行探究。关键词：微课;高中地理;教学微课是当前新兴的一种教学形式，微课的载体是视频。微课教学指的是在教学的经过中老师在教学环节根据需要穿插进一些小视频，视频的内容和教材的知识严密相关，老师穿插进小视频是为了帮助学生理解教材上的知识，帮助学生实现学习的生动化和有趣化。微视频的时间很短，但是传达的信息量很大，学生在微视频中获得的地理知识是很丰富的。微视频在高中地理教学中的应用能够是课前的导入、课中的教学和课后的总结和归纳，或者作为课后的延伸和拓展。总之微视频根据教学的需要存在于课堂教学的各个教学环节，老师在课前教学设计的经过中把小视频纳入课堂教学
3、的环节中，并且在课前制作好课堂教学需要的小视频。一、微课在高中地理教学中的价值新课程改革需要老师转变传统的教学观念，要注重结合学生的实际需求进行教学，教学要以学生的学习为中心。老师们顺应学生的学习需求尝试和探究各种不同的教学方法，微课教学就是以学生的学习为中心的一中教学形式，微课在高中地理教学中的意义主要体如今： (一)尊重学生的主体地位微课在高中地理教学中的引入，是老师注重调动起学生学习积极性的表现。老师秉承生本理念的教学思想，从调动起学生学习主动性方面入手，学生学习的主动性被激发出来。在新课程教学环境中学生的学习要实现全面地发展和提高，当以为老师注重微课教学，就是把学生当作了课堂学习的主体
4、，学生在课堂上不仅能够开拓视野和思维。学生不再是传统教学环境中被动接受知识的人，而是积极探求，各方面能力都有所发展的人。 (二)培养学生的学习兴趣微课是一种有声、有形的教学资源，微课在高中地理教学中的引入让高中地理教学生动化，学生介入学习的积极性更高。像一些地域性的文化通过视频资料展现出来，让学生的视觉得到最好的享受，让学生快乐学习，能够培养学生的学习兴趣。从微视频调动起学生学习的兴趣，在其它没引用微视频的教学内容中学生也能产生浓厚的兴趣。 (三)培养学生的思维微课把其它地域文化和这个地球上其它空间的事物带到学生课堂上来，学生的思维你局限于课堂，不局限于课本，学生的思维得到了发展和锻炼。学生仿
5、佛置身于另外的空间里，和里的事物进行对话，融入那里滴世界，实现学生的体验式学习。这样的教学形式有利于培养学生的想象空间，在地里的课堂上，学生的思维得到飞跃和跨时空性的发展。二、微课对高中地理老师素质的要求在传统的教学形式中，老师只要对课本上的地理知识进行熟悉，并且通过本人的讲解教授给学生，学生对知识的接受往往比拟被动，学生学习的方式主要是通过记忆到达把握地理知识的目的。微课是一种全新的教学形式，对老师的要求也更高，老师要具备一定多媒体和信息技术的能力，并且还要具备把信息技术的多媒体进行融合的能力。作为为现代的高中地理老师，要具备开放性的教学思想，不能把教学局限于教材，还应该从旷阔的网络资源撷取
6、教学资源，加强本身老师素养的锻炼，努力提高本人的综合素养。想要把微课引入高中地理教学，老师要懂得视频剪切制作的基本知识，以便能把本人想要的素材通过微视频展示给学生。三、微课教学详细施行的方法 (一)微视频导入，加强课堂教学气氛视频比任何一种教学手段都要更能引起学生的学习兴趣，微课作为课堂教学导入部分的存在，为整堂地理课堂创设一种浓厚的学习气氛。学生的注意力一下子集中到了所要教学的新课上，为一堂成功的地理课埋下伏笔。如：（蓬勃发展的旅游业）这一课的教学，老师能够用一些著名景点的小视频导入，引起学生学习的兴趣，视频把学生带到了旅游景点，学生介入课堂学习的兴趣被调动起来，进而能够进行接下来的课堂学习
7、。 (二)微视频教学中引入，地理知识形象化在讲解一些比拟抽象的地理知识时，为了帮助学生更好地理解相关的地理知识，老师能够把这些地理知识制作成视频，让学生通过观看视频，对地理知识进行把握。如：（地球自转）和（地球公转）这样的地理知识，老师就能够制作相关的视频，帮助学生来理解什么是公转，什么是自转。 (三)微视频课后引入，稳固课堂教学内容在上完一些新课后，老师会叮嘱学生下去本人温习，老师这样做的目的是想让学生下去稳固学过的地理知识，但是学生一般没没人会自觉地去温习。所以为了让学生对已经学习的知识进行稳固，老师能够同课后延伸的环节，让学生对已学知识进行稳固。老师能够结合本人教学的不同需求制作一些小视
8、频，帮助学生稳固新知。总之，微课是一种能调动起学生学习兴趣的教学手段，作为现代的高中地理教师，要不断提升本人的老师素养，具备良好的微课应用的能力。在教学经过中注重微课资源的利用，让微课促进高中地理教学课堂的生动化、有趣化，让学生在有微课介入的地理教学中实现全面的发展和提高。作者:朱文斌单位:昭阳区第一中学参考文献： 1周路.基于微课资源的高中地理教学讨论J.教学研究，2021. 2陈丹.微课在高中地理教学中的有效应用J.课程与教学，2021.高中地理教学论文范文篇二（高中地理情景教学探究）摘要：高中地理情景教学即充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种
9、教学形式，注重学生的学习经过，比拟符合新课改对树立学生学习主体地位的要求，学生在情景中主动学，学会学习。本文主要就高中地理情景教学的现状及应用进行了探究和反思。关键词：高中地理;情景教学;形式创设;应用探究1高中地理情景教学的意义情景教学能够创设一个轻松、愉快、浓厚的学习气氛，增加学生学习的趣味性，改变地理传统的填鸭式教学形式，构建起科学高效的生态课堂，老师在教学中更多的是注重课堂气氛情景的创设，和学生学习能力的提高，使学生养成擅长考虑，擅长探究的学习习惯，促进学生综合能力的培养。新课标要求学生重视对地理问题的探究，高中地理跟日常生活息息相关，情景式教学将抽象的地理科学理论详细化、生活化，通过
10、让学生在生活情景中运用所学知识解决实际生活问题，一方面使课堂不再是毫无生气的灌输式课堂，另一方面也使学生感遭到地理学科的魅力，明白把握地理知识不仅仅是应付考试，而应该是应用于实际生活中，真正地重视对地理问题的探究。情景教学更符合后进生偏多的学校，情景式教学相比传统教学方式，在激发学生兴趣，提高学习主动性等方面优势比拟明显，能更深层次地挖掘学生的潜能，有助于学生综合素质的提高。2高中地理情景教学的现状目前，新课改要求高中地理老师要愈加注重学生发现和解决生活中实际问题能力的培养，注重学生全面综合素质的发展，以往以老师为教学的中心，教学方式过于单一、机械的课堂，已经不能适应目前高中地理的教学要求。更
11、多的一线高中地理教师逐步意识到情景教学在中学地理教学中的重要性，并且部分老师开场付诸实践，但是有些创设的教学情境并不符合教学内容和学生的实际情况，这样使得情景教学的效果并不明显，甚至很多老师在没有弄明白什么是情景教学的情况下，就开场盲目地在教学中流于形式地表演，教学还是换汤不换药，进而失去了情景教学的意义，也达不到应有的效果。总结起来，目前高中地理情景教学的问题主要有下面几种：2.1情景创设策略过于单一多媒体技术的广泛应用使得高中地理教学愈加趋于多样化，但是假如将多媒体素材，图片、视频等进行简单的重复，那么情景创设就会千篇一律，甚至无论学习任何内容都习惯性地使用多媒体，忽略教学内容，那么创设的
12、教学情景就会降低学生的体验，降低课堂效率，偏离重点难点，回到了传统教学方式的老路子上来。因而，教学中，创设的情景要因课堂内知识的不同而做出有效的调整，进行因材施教，多样化情景化的教学形式也使得学生每节课都会有不同的体验和感受，激发学习兴趣。2.2情景创设重视形式轻视内容高中地理教学中，情景创设的目的在于激发学生学习兴趣，提高学习效率，培养学生学会学习，在实际的应用中，部分老师为了追请教学新颖，情景创设往往被作为时髦的方式方法引入地理教学中，所以，情景创设极尽花样，无论课堂导入还是知识内容的教授都凸显情景的新颖，但往往却容易偏离教学的主体，教学中情景创设的活动，成为了一种形式化的内容，学生在学习
13、中找不到重点难点，淡化了这节课的教学目的和任务，华而不实。所以情景创设要适度，能体现教学的目的，使得情景的作用愈加实用，更有价值。2.3情景教学的开展缺乏经历情景教学目前还主要存在于理论阶段，老师在开展情景教学的经过中，更多靠不断的自己探索前进，所以情景教学经历的缺乏使得情景教学的开展面临挑战，一方面，我们的一线老师，尤其是老老师深受传统教学思想的影响，思想转变困难，教学中缺乏对情景教学的热情，或者在教学中应用情景教学时照猫画虎，对情景教学理解不够深化，出现课堂导入采用情景创设导入，但是在教授实际知识内容时，却根据传统教学思路来，换汤不换药。另一方面，老师忽略学生的感受，还是以我为主，不重视学
14、生的情绪的变化，忽视课堂情景气氛的渲染，再加上老师语言表达的不准确，使学生缺乏真切的感受，这些情景教学经历的缺失，使得老师在开展情景教学时只得流于形式，而不能深化引导学生学习。2.4情景教学在课后练习阶段的欠缺大多数老师在实际教学中往往比拟注重情景教学在导入阶段和合作探究阶段的应用，而更多的会忽略了在课后练习阶段的作用，上课前情景气氛的语言或者图片视频的渲染，很容易让学生感遭到学习的气氛，而完成课上教学目的以后，学生课下的稳固与练习没有改变，还是以往的传统形式，这样便会减弱课上情景教学的效果，由于课后练习是学生在课上所学内容的消化和提高的阶段，通过情景式引导型题目的训练，更有助于进一步培养学生
15、自主学习的能力。3情景教学的创设形式3.1联络生活实际创设情景皮亚杰的知识构造理论表明，学生是在本人生活经历的基础上和主动的活动中建构本人知识的。我国传统地理教学过分注重知识的点的把握，而忽略了知识跟实际生活的联络，新课改要求学生能够学会从生活中发现地理问题，并运用所学知识解决问题，培养学生解决实际问题的能力。从生活中发现地理问题，创设情景，引导学生关注生活，关注社会，关注身边的地理现象，会进一步激发学生的学习兴趣。例如在学习冷锋过境的时候，可利用冬春季节冷锋过境时，给人带来的不同直接感受，让学生讨论发表看法，有同学会讲天冷了，家长会叮嘱多穿衣服，讲明气温降了，有的会讲下雪或者下雨了，有的还会
16、讲会有大风，往往是西北风，甚至有的学生还能够比拟起来过境前、过境时和之后的天气状况等等，这些都是学生在实际生活中的直接观察感受，联络生活实际创设情景，有利于学生回忆起很多日常身边的地理现象，激发学生的兴趣和探究的欲望。3.2利用多媒体技术创设情景当代多媒体技术飞速发展，利用多媒体技术创设地理情景越来越遭到一线地理老师的追捧，相比语言文字的描绘，图片、音视频的客观展示愈加直接，有效的凸显教学情景，学生感受也愈加强烈，既避免了文字语言描绘的不准确，也能解决学生生活经历缺乏，理解不到位的情况。将一个个地理现象通太多媒体技术，生动形象地展示在我们面前，尽可能多地调动了学生各种感悟器官的介入，激发了学生
17、的介入探究的热情。3.3引入地理实验创设情景地理实验跟物理化学实验一样，通过实验既能验证稳固所学知识，也能调动学生的合作探究的积极性，地理实验包括课上的模拟实验也包括野外考察等活动方式，通过实验，学生学会在做中学，不再像以前一样死记硬背地理知识，而是多种感官共同介入，在解决问题的经过中进行学习。例如：用实验帮助学生理解海陆热力性质差异。实验经过：夏季，取两个烧杯，一杯放水(代表海洋)，一杯放等量的细砂(代表陆地)，在两个烧杯中均插入一支温度计。把两个烧杯同时放在太阳底下晒一定时间后，读出温度计的示数。再把两个烧杯移入室内，过一定时间后，再观察温度计示数的变化。3.4利用地理游戏创设情景目前，将
18、教育与游戏结合起来已经是一种趋势，尤其是近年来RPG(RolePlayGame)网络游戏的流行，能够结合游戏和地理学科的特点使学生在网络游戏中学习知识，既能寓教于乐，也能使学生乐于学习，真正实如今玩中学，在学中玩。在课堂教学中，使用网络游戏开展角色扮演会遭到条件限制，而采取真人角色扮演，采用课堂辩论等方式创设情景则愈加有效方便。例如：高中地理教材人教版必修三就资源的跨区域调配以西气东输为例开展一场角色扮演的辩论会，通过角色扮演，创设教学情境，了解我国天然气目前开发状况，树立可持续发展的意识，。角色：输出地当地居民、输入地当地居民，政府官员、油气开发商、环保组织官员等角色，从本人承当角色的利益考
19、虑，讨论就能否应该进行天然气的跨区域调配，说明本人代表一方观点的理由。4高中地理情景教学的反思近年来随着新课改的发展，传统教育方式逐步不再适应时代发展的要求，情景教学作为一种新兴的教学形式，其发展备受社会关注，在知网上以情景教学为主题进行搜索，从2006年-2016年，共找到9,694条结果，而从2021年-2016年，搜索结果就到达了5216条，这讲明情景教学越来越遭到关注。高中地理采用情景教学具有优势。高中地理知识面广，涉及到生活的各个方面，情景教学要充分利用教材所提供的平台，将高中地理逻辑性强，内容多的特点用生活化、趣味化的方式体现出来，让学生能够接受，并到达喜欢实用性十足的高中地理情景
20、教学形式。开展高中地理情景教学，应根据学生的实际情况。不同层次的学生，情景教学应该有所区别，量身定制详细可行的情景开展有效教学，这样既有利于地理素养较好的学生得到进一步的发展提高，也能激发起地理素养欠缺的学生的学习热情，体现地理情景教学的优势，使学生到达（地理课程标准）的基本要求。情景教学存在局限性。情景教学并不适用于所有内容，在开展地理教学活动时，要将情景教学与其他的教学形式有效地结合起来，不是每一个知识点都合适运用情景教学，假如千篇一律，不考虑实际情况，这样很容易导致课堂的重难点不分，情景教学就会应付了事，形式化严重。开展高中地理情景教学是一个不断探索前行的经过。情景教学的开展经过要做好学
21、生的有效评价，及时的跟踪学生的学习情况，并不断的做出调整，使得介入讨论的学生得到鼓励与提高，培养起学生的自主学习的兴趣，真正的由被动学转变成主动学。作者:高峰熙单位:山东省莒县文心高级中学参考文献: 1赖汉林.情景教学法在高中地理教学中的运用J.启迪与智慧(教育),2021(10):65. 2白兴华.情境体验式教学在高中地理教学中的应用研究D.西安:陕西师范大学,2021. 3王天.高中地理教学中的情景教学J.新课程(中),2021(10):40. 4陈兵.浅析高中地理教学中的情景设置J.中学课程辅导(江苏老师),2021(1):83. 5张伶俊.怎样在高中地理教学中施行情景教学J.神州,20
22、21(11):198. 6蔡银银.高中地理情景引导教学实践与反思J.新课程(老师),2020(2):24.高中地理教学论文范文篇三（高中地理教学中学习兴趣的培养策略）摘要:在高考当中，地理学科占据重要的比例，假如能够获得高分那将会大大提高本人的整体成绩。除此之外，地理学习也是提升个人素质，增长个人常识量的一种手段，学生需要给予重视。因而，老师在教学的经过中需要结合学生的实际情况，培养他们的学习兴趣，让学生主动学习地理，进而实现教学的目的。文章将会从实际出发，对怎样提高高中地理学习的兴趣进行系统分析。关键词:高中地理教学;学生学习兴趣;兴趣培养;途径探索兴趣是学生学习最好的教师，更是学生研究问题
23、的动力所在，对于他们日后的发展与提高有着重要的意义。高中的地理知识涉及的范围非常广泛，知识点较多且跨度较大，对于一些基础较为薄弱的学生来讲也有相应的难度。因而，地理老师要在日常的教学中从学生的教学兴趣入手，提升他们的学习积极性，这样才能真正的提高地理教学的效率。一、利用科目固有的特色，引导学生爱上地理地理主要是对地球上的环境、自然现象、人文现象等进行研究，阐述他们之间的关系。高中的地理学科主要包含人文地理、自然地理两部分，有着多种多样且富有变换的现象，这些都是吸引学生注意力的重要元素。假如在教学经过中根据需要，运用一些特色对学生进行引导学习，相信只要知足学生的好奇心就能唤起他们的兴趣，让学生自
24、主走入学习的空间中。地理学中有很多非常奇特的现象都能作为亮点，而且这些知识也都是学生必需要把握的重点。比方:沙漠中的水并不是从天而降的，而是地下凝结而成的;在青藏高原的海拔5000米处能够看见热带的风光，原因是遭到印度洋暖流影响，加上此处属于亚热带季风性气候，因而生成独特的热带风景。这些超乎寻常的地理现象完全能够诱发学生潜在的好奇性，进而以为学习地理是一项非常有趣的任务，并不是单纯的那些枯燥理论知识。二、巧用逻辑关系，引导学生进行考虑好奇是每一个人的天性，当好奇心被激发的时候就是授课的最佳机会，由于学生会带着好奇去考虑、去回答相应的问题。在教学中，地理老师必需要立足于地理教材中的重点知识，以不
25、断提问、诱发考虑的方式进行授课，老师要针对问题给予学生一定的启发，让学生自主的揭秘真理，产生强烈的求知欲望。同时，还有就是老师必须让学生认识到实际地理知识就在日常生活之中，它无处不在，只不过是隐匿在大家习以为常的思想当中。例如:人类生活在地球上，为什么大家看到的天空会是蓝色的;常言道瑞雪兆丰年，这句话中蕴含的地理知识是什么;为什么在正常的气候下，下午两点钟的气温是一天中最高的时候，为什么不是正午。以上这些问题都是陪伴着学生的，只不过大家忽略了罢了，但是究其原因，很少有人会深究到底是为什么。这就要地理老师运用本身的专业知识，在帮助学生考虑的时候给予完好的解释，知足学生的求知心理。值得注意的是，老
26、师告知答案要避免平铺直叙，要给学生充分的考虑时间，并且引导他们走向真理，最终由老师进行总结。整个学习的经过，学生能够享受获取正确答案的知足感与幸福感，更重要的是获得了地理知识，培养了他们考虑与想象的能力，让学生的整体素质有了一个质的飞跃。三、利用多媒体设备，降低学习难度高中的地理教学，很多知识点过于抽象，学生在理解上有时会有困难。随着科学技术的普及，投影媒体的利用为地理教学提供了方便，它能有效地突破教学中的难点，优化教学。老师利用投影片能够制造或者模拟一些地理运动现象，展示运动经过，让抽象的变为详细，这样一来学生接收到的信息就是动态的，更容易理解的。配合多媒体，老师要以简练精辟的讲解为学生讲授
27、相关知识，进而调动学生的学习兴趣，获得事半功倍的效果。例如:太阳直射点的规律性运用与昼夜长短的因时而变这个知识点不仅是重点更是难点，很多学生会由于它的过于抽象而无法理解其中的玄妙，久而久之就会放弃这部分的学习。针对于此，老师能够制作flash动态图，将赤道、南北回归线等关键信息放入其中，整个flash会演示太阳直射点从北回归线渐渐地向南移动，其中的阴影部分就是黑夜，大家会发现北半球正午的太阳高度逐步缩小，白昼时间开场缩短，而且北极圈中的极昼现象将会不断缩小范围，这一现象在南半球正好是相反的整个经过配合老师的讲解将会在5-10分钟左右，等到整体演示完毕之后，老师要总结出详细的规律与结果，这样就将
28、复杂的问题简单化了，让学生更为牢固的记住相关问题。四、多元化教学，巧妙利用谚语、口诀等提高学生记忆在地理教学中，很多知识都需要学生去记忆、去理解，但是每当内容增加后，学生记不住，就会产生腻烦的心理，甚至会失去学习的兴趣，这一点一直都是阻碍学生学习地理的一大因素。因而，老师需要自己探索，准确把握区域地理中的联络规律，能够发挥想象编纂成为一个个朗朗上口的口诀，经调查表明，学生对于一些有意思的口诀非常感兴趣，而且记忆起来非常快，在考试的时候经常会在草纸上写上口诀，便于答题。口诀教学能够排除知识本身的干扰，让学生集中注意力，进而产生一种强烈的记忆情感，既能加强学生学习地理兴趣，还能活跃气氛，消除压力，
29、这也是目前我国各大高中地理教学中逐步开场普及的一种教学方法。例如:在讲授我国开放性的海港城市的时候，学生必需要记住我国这14个开放性质的城市，这对于学生来讲难度很大，死记硬背效果也很差。假如能够编成口诀，学生把握规律自然背诵起来就容易得多:江海连波通三州，秦皇云烟上青天。这就是隐含14个城市一句诗词性的口诀，简单易懂，学生非常容易把握。五、结语综上所述，文章已经对怎样培养高中地理学习兴趣进行了系统的分析。学生假如想要学习好地理这样的学科，首先就需要对其感兴趣，只要本人愿意学习、爱学习，才有可能消化地理的相关知识。老师在授课阶段必需要设计一些互动类的特殊环节，充分调动学生的积极性，对学生进行引导，进而提高他们的学习成绩，让地理成为他们进步的一大助推力。作者:许萍单位:郑州师范学院参考文献: 1叶志龙.高中地理教学中学生学习兴趣的培养探究J.读写算-教育教学研究，2021(02). 2陈伟.高中地理教学中学生学习兴趣培养策略的讨论J.中学政史地-教学指导版，2021(11). 3刘恒.高中地理教学中学生学习兴趣的培养不容忽视J.华夏地理，2021(06).有关高中地理教学论文范文推荐：1.浅谈高中地理教学论文范文2.浅议高中地理教学论文范文3.高中地理教学优秀论文4.中学地理教育论文5.关于地理教育的论文6.初中地理教学论文范文7.初中地理教学研究小论文范文