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1、2020小学校本课程施行方案2020小学校本课程施行方案校本课程是指学校在理解国家统一课程纲要的基础上，根据本身的教育哲学思想和资源特点且施行的课程。校本课程的开发是以试图弥补国家课程开发的局限性，以学校为施行课程资源开发的主体。下面是带来关于20xx小学校本课程施行方案的内容，希望能让大家有所收获！20xx小学校本课程施行方案一一、校本课程开发需求评估1、学校特色建设的需求开发校本课程，首先要有明确的学校教育理念培养目的，即学校根据师生特点、教育资源、学校教育传统以及教育者的办学宗旨，确立本人的独特的发展方向。它反映的是学校的个性，体现的是学校特色。我校以陶行知千教万教教人求真，千学万学学做
2、真人为办学指导思想，以学陶治校、质量立校、科研兴校、特色强校为办学思路。作文教学是我校办学特色，十多年来，我校开展了以农村小学作文教学研究为主题的系列课题研究，包括（作文教学中培养小学生审美能力的研究）（农村小学作文教学中当代信息技术应用的研究）两个苏州市级规划课题，（作文教学策略研究）（农村小学生活作文教学中审美功能的研究）（生活作文教学中实践教学做合一思想的研究）3个陶研会、教育学会省级课题，（发挥学生主体作用，提高读写结合能力的研究）（小学语文综合性学习的研究）（作文实践活动中挖掘作文教育资源的研究）（生活作文教育中浸透现代荣辱观教育的研究）（网络环境下小学作文教学的实践研究）5个吴江市
3、级规划课题等。作文与学生学校生活、与社区活动联络严密，校本课程的开发应与我校作文特色相结合。2、综合实践活动的需求新课改实行国家、地方、学校三级课程管理。国家课程由学科课程和活动课程构成，规定：综合实践活动是小学至高中的必修课程。同时规定：学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的详细情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用合适本校的课程。综合实践活动课程和校本课程在课程定位、学习主体的地位、学习方式、学习内容上存在区别，但两者又有联络，综合实践活动依托校本课程，综合实践活动系列化就能够构成校本课程。校本课程的开发应与综合实践活动相结合。3、学生发展的需求学校
4、是为学生而存在的，学生的兴趣与需要，个性的充分发展，是校本课程开发的重要根据。我校是一所农村中心小学，学校中外来民工子女占了将近三分之一，学生家庭文化素养普遍较低，行为习惯普遍较差，校本课程应该能为帮助学生养成良好习惯服务，让每一位学生乐于读书、勤于作文、真诚做人。4、学校及社区资源分析学校与社区都是学生幸福成长的摇篮，是他们实践与体验生活的基地。我校环境优美，校园内草木华滋，翠绿掩映，亭台错落，小径通幽，是一所花园式农村中心小学。校园文化建设特色鲜明，有一廊行知廊，廊内张贴着学校特色建设的活动剪影，是学生、老师表现自我、展示才情的舞台；三亭咀华亭、舒逸亭、韵读亭，每个亭子都制作了具有古色古香
5、的木质匾额、对联；四园含英园、咀华园、舒园、逸园，地球仪、荷花池、蓝竹亭、九曲桥、翠竹林等景点巧妙融合，相映成趣。学校拥有一支实力雄厚的师资队伍，现有小中高老师4人，高级老师45人，市名老师2人，吴江市学科带头人5人，市级以上骨干老师24人。学校硬件设施到位，有各类专用教室23间，各类器材齐全，到达苏州市教育当代化小学标准。学校所处八都社区，虽地处偏远，但近年来经济发展势头良好，民营企业诸多，华鑫集团、通鼎电缆、丹龙纺织、苗圃场等企业为我校学生德育实践基地。社区内河网密布，小桥、流水、人家随处可见。社区周围，风景名胜诸多，社区北端有双塔桥，震泽镇有慈云塔、师俭堂，接壤的南浔更有丰富的人文景观。
6、二、校本课程开发总体目的根据需求评估，初步确定我校现阶段校本课程的总体目的为：1、热爱生活，喜欢读书，勤于实践，乐于写作，在读书、实践、习作中丰富素养，健全人格。2、有广泛的兴趣喜好，至少学习一门构成本人特长的课程。3、学会观察与考虑，学会探究与质疑，在探究性课程的学习中，构成创新意识。4、学会交往与合作，诚实、自信，生机勃勃地享受成长的快乐。三、校本课程的构造与门类四、课程施行与评价设想1、课程施行(1)制定学校（校本课程开发指南）与（学校课程审议制度）。(2)培训老师，学校将新课程实验的校本课程开发作为课题来研究。培训内容。主要是对我校老师进行校本课程开发技术的培训。A、确定课程目的的培训
7、。先引导老师研究学校的内外部环境，研究和分析我校详细的学生及其发展需要，在此基础上确定我校校本课程的总体目的。B、校本（课程纲要）撰写技术的培训。详细内容：一是课程目的或意图陈述。要求写实4-6点；必须全面、适当、明晰；要贯彻学校教育哲学、校本课程总目的要求、涉及新课程目的三大领域。二是课程内容或活动安排。要求重点明确，按从易到难排序；涉及选择什么样的内容与如何组织这些内容，或安排什么样的活动；处理好平衡与连续的关系。三是课程施行建议。涉及课程施行的方法、组织形式、课时安排、场地、设备、人数等。四是课程评价建议。现阶段主要是对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩;等。C、选择、组织
8、课程内容的技术培训。一是选择、组织课程内容的活动方式。课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展和课程新编等几种不同的开发活动方式的技术要求。二是选择、组织课程内容的基本标准。即知识的构造性，观念之间的逻辑性，实现目的的完好性以及符合儿童学习需要的适应性。D、课程评价技术的培训。包括评价的内容和评价标准、怎样设计评价工具、采集改良和分析反映校本课程教学情况的数据与证据、明确改良教学的要点并制定改良计划与评价的详细操作等环节。本课程开发方案）、老师撰写的（课程纲要）怎样审议、老师的课程施行与学生学业成绩怎样评定皮鞋审议委员会本身价值的评定等内容的培训。培训形式。课题研究形式，即学校将新课程
9、施行的校本课程开发作为课题来研究。主要是提高老师的教学能力和教育科研能力。临床诊断形式，针对校长、老师在校本课程的管理和开发中的问题进行诊断。如对学校教育哲学的认同、课程内容选择与组织、老师（课程纲要）撰写中存在的问题等。案例教学形式，即通过对单元校本课程教学情境的描绘，引导受训者对这个特殊情境进行讨论的一种培训方法。其操作程序为：课前准备、案例引入、案例讨论、结论。师徒制形式，让年青老师跟随一些熟练老师十分是优秀的专家型老师学习。此外还有个性化培训形式、自选式培训形式、实践性培训形式等有机结合。学校主要是从校本课程施行的实际出发、采用以上培训形式因地制宜、因材施教来提升我校老师的专业素养。(
10、3)申报与审议。需要申请开设校本课程的老师首先必须写一份扼要的（课程纲要），并附（课程简介）交学校课程审议委员会，经初审通过后，列入（校本课程门类目录），分必选与自选两大类，提供应学生选择。假如选修这门课程的人数少于15人，则此门课程予以取消(4)制定校本课程开发方案。学校课程审议委员会审议决策后构成（校本课程开发方案），学校根据审议反应结果施行校本课程。(5)老师撰写（课程纲要）。确定开设校本课程的老师，必须按校本培训（课程纲要）撰写的格式要求，撰写详尽的（课程纲要）。(6)施行（课程纲要）。学生开场选修课程，老师进一步进行课程资源的开发与研究。学校课时计划安排为：校本课程课时比例占学校总课
11、时的10%暂无地方课程。具体安排为：每周五下午第二与第三节为校本课程任选课时间；各年级每周一至周五各有一节必选课程：12年级为（围棋），3至6年级为（生活与习作）。老师运用选用、改编、新编等多种开发方式，根据校本课程的特殊性，根据综合性和针对性原则选择、组织符合（课程纲要）的校本课程内容。教学组织形式：采用班级集体教学与小组合作学习和个别辅导相结合的形式。教学方式与学习方式。教法，必选课程分层教学(按年级认知水平)；任选课程倡导因材施教(按学生个体发展需求)。学法，小组合作学习、小伙伴互动式学习、自主探究式学习相结合，学生在多种学习方式的选择运用中，逐步构成本人的学习风格，快乐学习。学校课程审
12、议委员会开展一系列的审议活动，建立科学的工作程序。分别对（校本课程开发方案）、（校本课程纲要）及其施行、（校本课程开发方案）及其执行等进行民主介入与科学决策的价值判定，促进校本课程的健康成长。2、评价设想：为确保校本课程开发的合理性，促进老师的专业发展、张扬学生个性、构成学校特色，必须对校本课程进行学校内部评价，主要是从下面四个方面进行：（课程纲要）、老师课程施行、学生学业成绩、（校本课程开发方案）的评价与改良建议。(1)（课程纲要）的评价要素：主要有：课程目标能否与学校教育哲学相符合，能否明确清楚；课程内容的选择组织能否具有针对性和综合性。(合适学生的认知水平与年龄特征，多学科综合，内容融为
13、一体，而且内容的设计有弹性。)课程组织能否恰当，符合学生身心发展的特点。课程评价能否标准明确，评价方法能否具有可操作性、可测量性。(2)课程施行评价：主要是对老师教学经过的评定。主要包括：教学的准备，教学方式、教学态度等方面的评价，有利于促进老师本身专业的发展，以老师自我评价为主，同时重视学生、家长、老师同行、校长对老师的评价。其主要方法有观察、调查、问卷、课堂实录与案例评析。(3)学生学业成绩评定：主要是对学生在学习经过中，知识与技能、情感态度、价值观、学习方法等方面获得的成绩作出评价。在评价中，学生是评价主体，学生在学习活动中对师生关系的实际感受、学生的学习兴趣和获得成功的体验等应成为评价
14、学生的主体内容。评价方法主要有观察、调查、测验、学习成果展示等。 (4)（校本课程开发方案）的评价：主要通过校本课程的多种反应信息，评估开发方案的合理性和可行性，并提出修订方案，改良施行的建议。由学校课程审议委员会组织阶段性评价，一般一年进行一次。校本课程评价程序主要包括：根据校本课程开发的总体目的和相关（课程纲要），明确评价内容和评价标准。编制评价工具，设计一种获得老师、学生行为记录的工具。采集、分析、整理反映校本课程学与教的信息，建立学生兴趣特长发展的成长记录袋和老师专业发展的档案袋。反应评价结果，提出改良校本课程的教与学，完善（校本课程开发方案）的计划和重点。五、保障措施1、建立健全民主
15、开放的组织机构一是校长树立民主开放的学校管理意识，全面负责学校组织机构的建设，而且学校的组织管理机构成民主化的状态。二是建立健全学校课程审议委员会，制定校本课程审议制度，使校本课程的开发经过成为民主决策的经过。三是学校其他课程管理的行政机构如教诲处实行人本管理，并充分发挥学校工会团结全校教职工民主决策的作用，确保优质、高效地进行校本课程开发。2、建立良好的课程决策构造和沟通网络一是学生在家长和社区的支持下确立本人希望学习的内容，并在老师的指导下，自主选定学习的课程；根据（校本课程开发指南），老师有权决定课程目的、内容、施行途径和评价方法；课程审议委员会根据学校教育哲学和相关文件对老师提交的（课
16、程纲要）进行评估审议，并交由老师和学生自行选择施行，进而构成三个层面、各方面人员广泛介入的课程决策构造。二是学校提供老师与课程专家沟通的时机，为介入课程开发的各团体或小组之间沟通提供时间和空间保障，并认真计划沟通沟通的内容和形式，让校本课程开发的介入者皆能有效地获取相关信息，进而构成纵横交织的立体沟通网络。3、持续的校本培训除了校本课程开发之初，对校本课程实验老师进行专项培训外，学校应鼓励所有老师都介入力所能及的课程开发研究，并保证他们有较充足的时间获得各种学习时机。学校还应根据老师专业发展的不同阶段，采取不同的持续不断的培训策略，让教师们在行动研究中养成课程开发的意识、反思课程开发的能力。4
17、、充分开发利用校内外课程资源，建立支持系统一是校本课程的开发中必须充分利用校内外课程资源，不断对学校的师资、设施、经费、器材、场所等课程资源进行积极的评估、利用，使人尽其才物尽其用，并且积极努力，不断改善办学条件。二是主动积极争取大学课程专家的指导，积极争取与社区、政府对话，获取广泛的支持。充分利用区教育信息网获取相关课程资源，进而建立校内、校外两个支持系统。5、制度保障，建立自律的内部评价与改良机制一是健全学校课程审议制度，如校本课程管理岗位职责、校本课程老师培训制度、校本课程教学管理条例、校本课程评价制度和校本课程开发奖励制度等系列规章制度，通过制度管理，保障校本课程开发的顺利推进，并获得实效。二是系统研究，认真施行校本课程的各项评价，逐步建立和完善学校自律的校本课程内部评价机制，提高校本课程开发的质量。6、学校文化的建设，构建校本课程开发学习12