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1、初中语文教学中审美情感的培养杂谈初中语文教学中审美情感的培养杂谈一位智者曾讲过：这世上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。语文课堂教学也是如此，一篇构思精巧，散发着自然，人性之光的例文宛如思想的宝库，智慧的源泉，有多少能被我们感悟，还有待于我们的挖掘与发现，初中语文教学面对的是一个具有初步审美素质的群体，他们能鉴赏一些思想内涵较浅的文学作品，思想感情较为丰富，敢于发表本人的想法，因而老师的引导，设置问题的难易程度与问题的趣味性成了构成他们审美素质的前提，学生立场变化快，价值观、人生观尚未定形，首先应培养浓厚的兴趣，良好的习惯，这是授课首要考虑的因素，笔者曾在此基础上作过一些尝试，获得了一定的效果
2、。笔者在一个语文素质较好的班级开设了唐诗宋词比拟鉴赏课，一开场学生只热衷与朗读，也较有感情，一时蔚然成风，有部分学生能将摘抄给他们的诗词全文背诵，于是我趁热打铁，举行了一次朗读大赛，气氛特别热烈，讲明学生兴趣已有了，但习惯尚未构成，我又采取了下面措施：一、让学生将本人喜欢的或耳目能祥的诗词名句制成贺卡或书签，送给最要好的同学，这是发挥学生审美能动性的大好时机，事实证实我的猜想对了。学生制成贺卡或书签，形式新颖各异，有些别致的竟然画上了水墨山水，用竖行题诗，意境幽远，境界开阔。学生用本人的心灵，用本人的想象，用本人对诗词的理解诠释了对诗词的领悟与再创作，审美的目的就有不经意间到达了。二、创造优美
3、的意境引领学生入境。音乐是对诗词鉴赏的最好的辅助,不同的旋律能勾起浏览者不同的浏览经历，人生体会与无限想象的结合往往能引起情感上的共鸣。在教（天净沙?秋思）时，我放了琵琶独奏曲（忧思），那凄美幽怨的曲调本身就是一段故事，再配以多媒体画面荒野幽径图，学生听了后立即有了断肠人在天涯的共鸣，课上设置了两大问题，一大作业：1、全文在你想象中有几幅画面？本文的主人公从哪里来，又要去哪里？2、他会是什么身份呢？3、请你以画中人的身份给家里人写封信。结果那堂课学生自始至终都处于冲动又酸楚的状态中，写出了不少感人的信件，情感、想象，构成了绝佳的审美效果。三、浓厚的兴趣固不可少，但要获得切实的效果还得将兴趣转变
4、成良好的习惯。笔者在授课经过中，只要觉得在感情上对学生有熏陶作用的，总会让他们优选优美片段成诵，并试着写一份简评或仿例写同题文章，定期检查，从严要求，好的作品聚集成册推荐给校文学社，或让本人班的文学社编成手抄报。两学期下来，学生都已养成良好习惯，课上课下不管什么文章，都能有分寸有感情地朗读，并会自行设置问题作深层讨论，不少学生已可创作出有思想深度的佳作，更为重要的是他们中的大多数开场自觉地关注社会、关注生活。有了积累作基础，审美情感的培养才有了落脚点。四、放飞思想，拓展源头。著名美学家朱光潜曾以为直觉、距离、移情是构成美感经历的要素，其实这同样适用于中学课堂审美情感的教学。在笔者看来，在初中语
5、文课堂上直觉即浏览感悟，多指对文章字里行间流露出的情感的感悟；距离即文本主题与现实世界的联络，浏览者可通过生活经历对文本中的世界进行判定，不受现实中消极因素的干扰，并与现实世界相联络，去伪存真，进而为积累经历提供基础；移情即用本人的情感价值观评价文本中的人或事，这应是语文学习较高的境界了，已到达了深层审美的层次，动用了情感、价值观，经历等多项因素，是一个人整体语文素质的体现，因而学生审美情感的构成一定要符合他们的心理特征，老师问题设置就应很有技巧，应让学生放飞思想，拓展源头，正所谓问渠那得清如水，为有源头活水来。笔者曾任教于初二年级，针对此阶段学生心理变化大的特点，设置的问题则以鼓励感悟和理性
6、思维结合为主，毕竟理性思维是深层的表现，更能符合审美的要求，在教授（背影）时，先让学生听录音，跟读，从直觉上有个整体感悟，再让学生走进父亲的背影中，师生一起随着低缓抒情的音乐去赏析、体味详细事件中的背影，感受深沉的父爱；最后进入移情关，学生先相互沟通，然后上台口头表述：我读（背影），要求联络本人与亲人的生活实际，或阐述：我看到父亲的背影流泪的理由。结果学生多半选择了前者，由于前者更有现实的基础，他们更有话可讲，也更愿意讲述亲人与本人亲密的关系，有些学生讲到平日里父母对本人的关爱和本人的无理取闹导致父母悲伤时，情不能自已，泣不成声。所谓的移情是相互的，既可是文本对读者的感染和改造，可以是读者对文
7、本的二次创作，构成独具个性的经典。后来的很多例子证实只要老师设置得妥当，学生就会就会积极发挥审美功能，让本人的认识深化，如教（就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信）时，我设置了一个详细情境：假设你如今是个导游，面对一群外国游人，站在圆明园的废墟旁，你会如何介绍这一曾被称为万园之园的东方艺术与文化的瑰宝呢？五分钟后，一个平常并不擅言辞的女生含着热泪讲了一番令听者动容的话，她的不骄不躁，沉着而不失尊严的讲演让班上的同学群情激昂，笔者以为授课的目的到达了，五十颗正在成熟的心灵激发了澎湃的爱国热情，这是壮美，审美就在这些平凡的例子中。这样的例子举不胜举，如赏析清照的词，先由音乐与古代山水画入词，赏稼轩的
8、（菩萨蛮），由词入画，让学生附乐朗读，并设置这样的情境：清照与稼轩个拿出本人的一首诗作比拟，你以为他们各会拿出哪一首，为什么？他们又会讲些什么？学生的想象力再次发挥了作用，意见悬殊，各圆其讲，智慧与美感齐集，在一种精神享受中完成了诗词风格的讨论与词人各自境遇对词风景的讨论；在综合实践活动中，铸剑为犁尚有日，兵戈相向应可休笔者设置了战争主题影片片段赏析以此入境，又设置了制作反战宣传画，新闻采访等活动，让学生思维纵横古今，方言内外，激发了和平意识和对当前国际社会的不安宁环境和忧患意识。美感经历非与生俱来，应从无到有地积累，并适时加以引导、调教。中学语文课堂教学给了我们一个发现美并欣赏美，进而创造美的时机，只要加以发展，才能使美的教育延续，在课堂上，审美的关键就是让学生面对问题大胆而有创造力地发表本人的见解，在广阔的思维空间中尽情飞扬。语文课堂教学的将来应是光明的，审美的康德早在几百年前就告诉人们：能震撼我们心灵的，除了头顶繁星闪烁的夜空，还有深藏我们内心的道德准则。道德教化下产生了文明，我们人类的审美情感早就在批判选择真善美，摒弃假恶丑，语文教学肩负着净化心灵，弘扬文化的历史重任，固然我们的中学语文审美教育的步伐刚刚迈开，仍有阻力，但坚信发扬美乐一致的人生观，我们的前途就是光明的。