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1、如何才能提高口头表达能力如何才能提高口头表达能力对于大多数正常人来讲口头能力很难在短时间内提高？下面学习啦我共享了提高口头表达能力的方法，希望你喜欢。如何才能提高口头表达能力?一是努力学习和把握相关的知识。仅口才论口才是远远不够的。君不见那些伶牙利齿的巧舌媳妇，尽管能讲会道，但却登不了大雅之堂。出色的口头表达能力，其实是由多种内在素质综合决定的，它需要冷静的头脑、敏捷的思维、超人的智慧、渊博的知识及一定的文化修养。为此，可努力学习有关理论及知识、经历。如学好演讲学、逻辑学、论辩学、哲学、社会学、心理学等。二是努力学习和把握相应的技能、技巧。如在讲课、讲演时，就要做到：(一)准备充分，写出讲稿，
2、又不照本宣科;(二)以情感人，充满自信心和激情;(三)以理服人，条理清楚，观点鲜明，内容充实，论据充分;(四)注意概括，力求用言简意赅的语言传达最大的信息量;(五)协调自然，恰到好处地以手势、动作，目光、表情帮助讲话;(六)表达准确，吐字清楚，音量适中，声调有高有低，节拍分明，有轻重缓急，抑扬顿挫;(七)诙谐生动。恰当地运用设问、比喻、排比等修辞方法及谚语、歇后语、典故等，使语言诙谐、生动、有趣;(八)尊重别人，了解听者的需要，尊重听者的人格，设身处地为听者着想，以礼待人，不带教训人的口气，注意听众反响，及时调整讲话。三是积极参加各种能加强口头表达能力的活动。如演讲会、辩论会、班会、讨论会、文
3、艺晚会、街头宣传、信息咨询等活动。要多讲多练。凡课堂上教师讲的或本人在书本学到的知识都尽可能地用本人的话就出来，也有助于提高本人的口头表达能力。锻炼口头表达能力要有刻苦精神，要持之以恒。只要我们勤于学习，大胆实践，擅长总结及时改良，我们的口头表达能力一定能不断提高。应怎样提高本人的文字表达能力?文字表达能力，与口头表达能力一样，是人们沟通思想、表达思想的工具，是学好专业、成就事业的利器。对大学生来讲，假如缺乏文字表达能力，不会写或写不好读书笔记、工作总结、实验报告，十分是毕业论文等，还不能讲学好了专业，甚至会影响本人的事业和今后的前途。怎样更好提高青少年的口头的表达能力?一、让孩子多点浏览想让
4、孩子的口头表达能力好起来，那就首先让孩子多点浏览吧!积累一定的知识才有东西表达，表达起来才会流畅起来。二、让孩子多参加生活来脱离生活的孩子就算他有很多的书本知识，但他的性格会变得更为木讷，或许换句话来讲他对生活不会呈现出很热爱的情绪，请相信吧更好的语言来自于生活，别心疼你的孩子做家务去买菜等等生活小事来!三、让孩子多参加课外活动假如孩子整天都是呆在房间里读书或者是玩游戏，你讲他的表达能力有多好呢?让孩子多参加课外活动，首先培养的是他那种天性活泼擅长交际的性格，同时在课外活动里头他的表达能力必定会得到提高。四、让孩子写日记写日记会让孩子静下心来写，写日记会提高孩子的语言组织能力同时加大词汇量，当
5、然写日记还会记载生活中的点滴，特别有意义。如何提高幼儿白话表达能力?结合生活实际让幼儿想讲在幼儿园语言教育活动中，有些老师要求孩子对老师提出的问题动脑筋想清楚后，再讲出本人的想法和见解，但结果往往不尽如人意。孩子们要么什么也不讲，要么讲一些与老师问题无关的话，或者重复老师讲过的话，而不是针对问题进行相关的考虑和回答。这有来自课程设计偏难偏怪、脱离幼儿实际生活方面的原因，有来自于老师没有正确引导孩子回答问题方面的原因，也有来自于教学气氛、师生关系等方面的原因。那么，该怎样引导幼儿想讲呢?首先，幼儿园语言教育内容的选择要基于幼儿的生活经历。比方，在一节中班语言活动上，我把孩子们在小班或者更早的照片
6、拿出来，让孩子们看看他们都是谁，当孩子们一看原来是本人班上的某某小朋友时，都十分兴奋。在这种情况下，假如老师提出一些贴近幼儿生活的问题，如照片上的孩子与如今有什么不同，你们喜欢如今的本人还是小时候的本人，能否还记得小时候发生的事情等，孩子们就会愿意讲、想讲。其次，采用多种形式开展语言教学，通过各种感官刺激来丰富幼儿体验，使幼儿有话可讲。比方，幼儿对动画片感兴趣，老师能够适当组织幼儿观看动画片，然后让幼儿说说本人最喜欢故事中的哪些人物、最喜欢看哪一个片段或者情节、都讲了些什么等，让幼儿畅所欲言。老师还能够让幼儿挑选本人最喜欢的角色进行角色表演，进而发展幼儿的语言表达和模拟能力。再其次，选择的语言
7、教育内容要使幼儿感到新奇。由于新奇，幼儿愿意表达和沟通本人的所见所闻，进而发展幼儿的语言能力。比方，在一节以汽车广告为主题的语言活动上，我首先让孩子们想一想本人见过什么样的汽车，本人喜欢什么样的汽车，希望汽车有什么样的功能，假如你是汽车设计师你会设计什么样的汽车等。孩子们立即热烈地讨论起来:我喜欢别克汽车。我以为奔驰车最好。我要设计一辆能够在水里游的小汽车。孩子们的话题越议论越热烈，这次活动也就到达了我所设计的教育目的。最后，丰富幼儿的生活，让幼儿有话可讲。老师要充分挖掘贴近幼儿生活的教育资源，让他们到大自然和社会中多听、多看、多接触各种事物，以熟悉周围的生活环境，丰富生活经历，这样才能有表达
8、的内容，才会有话可讲。因而，老师要有计划、有引导性地带幼儿直接观察大自然中的花、草、树、木、虫、鱼、鸟、兽和人的衣、食、住、行等。在此基础上，老师能够让孩子们把观察和了解到的内容讲出来，这样既有利于培养幼儿的语言表达能力，又能使幼儿养成擅长观察周围事物和现象的好习惯。创设宽松气氛让幼儿敢讲在实际语言教育经过中，很多老师在鼓励幼儿大胆讲话的同时，也抑制了他们发言的积极性。在很多时候，由于教育内容脱离幼儿生活实际，或者老师对问题的阐述不明确却竭力希望幼儿的回答与本人预先想的相符，一旦小朋友讲错了，或者所回答的内容与老师所问的有出入时，有的老师就要求幼儿把老师的问题听明白、想好了再回答，甚至有的老师
9、对那些答非所问或者回答不正确的孩子进行责骂。久而久之，压抑了幼儿发言的积极性，使其由有话想讲却不敢讲发展到有话不想讲也不敢讲。（幼儿园教育指导纲要）明确提出：幼儿园应创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴或其别人交谈，体验语言沟通的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。这就要请教师在与幼儿相处的经过中成为他们的朋友，尊重他们，多为他们提供自由表达和自由表现的时机，耐心等待，平等沟通，接受孩子的语言方式，知足孩子语言交往的需要，并随时给予帮助和指导。在语言活动中，老师还要十分关注那些不爱讲话的孩子，对他们多鼓励、多表扬，使其树立自信心，积极考虑，大胆发言。提供语言环境
10、让幼儿会讲会讲，就是幼儿在把握一定语法规则的情况下，讲话完好、连贯、有序、有层次并且生动和富有感染力。幼儿会讲是多种因素共同作用的结果，但足够的白话实践和丰富的语言刺激是关键。因而，在语言教育中需要做到下面几点：首先，老师语言要规范，要生动和富有感染力，而且还要发散本人的思维。比方，我在一次以能干的手为主题的语言活动中，我先介绍妈妈的手能干，举了很多妈妈的手能干的例子。然后，我让孩子们讲讲爸爸的手会做什么。孩子们讲了一番之后，我再让他们讲讲爷爷奶奶的手会干什么、警察叔叔的手会干什么，等等。这样，通过丰富的言语表达，幼儿的语言能力就会在不断的表达中不知不觉得到提高。其次，培养幼儿对生活中常见的简
11、单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、浏览和书写的兴趣，培养前浏览和前书写技能。随着幼儿年龄的增长和接触面的日益扩大，知识经历逐步丰富起来，能听懂的词汇数量也迅速提高。老师在进行语言教育时，还能够引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。老师有必要对优美的词汇进行适当解释和造句，使幼儿学会正确使用新词，进而提高语言表达能力，使其语言表达愈加完好、规范，愈加富有感染力。再其次，老师还能够通太多种方式让幼儿大量地接触规范生动的语言，比方在语言活动中，利用诸如录音机、电视、广播等媒介，给幼儿更多的语言听力刺激，使幼儿在直观和趣味的情境中锻炼听力，在不知不觉中模拟和学习，不断提高其讲话能力。提高口头表达能力的方法