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1、幼儿园课堂老师组织用语对幼儿老师来讲，语言表达仅仅做到准确、明晰、规范是不够的，还必须实现语言的儿童化，才可能吸引幼儿。下面是学习啦我整理了幼儿园课堂老师组织用语，希望对你有帮助。幼儿园课堂老师组织用语优选2、一二三/请坐好我爱学习我坐好3、师：请你像我坐端正生：我就像你坐端正4、师：谁坐的好生：我坐的好5、小手放在膝盖上6、师：谁像解放军生：我像解放军小手藏起来我就藏起来谁的嘴巴不讲话我的嘴巴不讲话请你像我这样做我就像你这样做请平静就平静平静平静安平静静幼儿园课堂老师组织用语一二平静身正腰直两脚并齐表扬谁表扬我我给小朋友拍拍手我给教师加加油7、小小手，放放好;小小脚，并并齐;小眼睛，看教师;
2、小嘴巴，不讲话。8、棒、棒、棒，你真棒;行、行、行，你真行9、噼里啪啦，噼里啪啦，你真棒;10、叮叮当，叮叮当，你真棒11、我很棒，我很棒，我真的真的很棒12、表扬#像他学习14、#小朋友请注意15、金苹果金苹果金金金银苹果银苹果银银银好孩子好孩子摸摸脸坏孩子坏孩子打屁股16、师：小朋友我问你1的补数就是几?生：教师教师告诉你1的补数就是9。(后面的补数依次类推)幼儿园课堂教学用语9大技巧一、语言的人性化语言作为人与人沟通的工具，语言的使用应该体现人性化的特点。1.尊重幼儿孩子虽小，但他们也有很强的自尊心老师讲话时若稍不注意就有可能伤害孩子的自尊心，给孩子的心灵或多或少地带来一些消极的影响。所
3、以，我们平常与幼儿讲话时应尽量注意保护孩子的面子。小班的幼儿偶然尿裤子是很正常的，但有些孩子尿了裤子不愿意告诉教师，怕教师讲：你怎么会尿裤子?这样一讲，班上的其他小朋友就会笑话本人尿了裤子，被大家笑话多没面子呀，只要本人忍着。假如我们能多为孩子考虑一下，照顾孩子的感受，蹲下来亲切地、轻声地讲一句：没关系，我们悄悄地去休息室换上干净的裤子。放心吧，我会替你保密的，小朋友们不会发现的。我想这样孩子们就不会有顾虑了，不仅如此，他们还会对教师产生亲切感和信任感。2.平等交谈在以往的教学中，我们经常会讲这样的话，请坐好、请你跟我这样做等等。在这里老师是作为指挥者的身份出现的。而作为幼儿学习活动的支持者、
4、合作者、引导者的老师应视幼儿为平等的合作伙伴。应常以商量的口气和讨论的方式指导幼儿的活动，支持幼儿的探索。比方，当幼儿不愿意帮教师收玩具时，我们能够讲：你能够帮我一下吗?以此来得到幼儿的帮助，锻炼幼儿，而不能以命令的口气讲：快点，帮教师收玩具!当幼儿在美工角活动时，为了防止幼儿乱扔纸屑，我们能够委婉地提醒幼儿：你们需要一个垃圾筐吗?这样幼儿就会清楚地意识到要把纸屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但假如直接讲：不许把纸扔在地上。则很难到达料想的效果。所以，我们应常讲，你好、请、没关系、能不能、我们一起来好吗?、你讲应该如何呢?、你先试试看，假如需要帮助就叫我。、你能够帮我一下吗?等等。3、因人用语
5、老师语言的选择和运用必须考虑幼儿现有的语言接受能力，力求因人用语比方，对性格不同的幼儿，语言的使用就应不同：比拟内向、较为敏感，心理承受能力较差的幼儿，老师应更多地采用亲切地语调，关心地语气对他们讲话，以消除幼儿紧张的心理;对反响较慢的幼儿，老师要有耐心，在语速上要适当地放慢一些;对脾气较急的孩子，老师的语调要显得沉稳，语速适中，使幼儿的急躁情绪得以缓和。再如，对刚入园的小班幼儿要多使用些儿童化、拟人化的语言，将一些无生命的东西赋予生命来吸引幼儿的注意;而对于略大一些的中大班幼儿则要注意语言的坚定和亲切，使幼儿感到教师的话是经过考虑的，不是随随意便讲的，是值得听的。总之，对不同的幼儿，老师应采
6、用不同的语言表达方式，因人用语，因人施教，使每个幼儿在其原有水平的基础上得到发展。二、语言的艺术化幼儿老师面对的是一个特殊群体，幼儿的年龄、思想等特点决定了幼儿老师语言的四化。4.趣化就是要请教师的语言要形象、生动，富有趣味性。有一次午饭时，孩子们很吵，于是我讲：咦，我们教室里什么时候飞进来那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀!我们快把它们请出去，别打搅我们吃饭了。孩子们听了都笑了起来，笑过之后便平静下来吃饭了。这就是富有趣味性语言的魅力。此外，生动形象的语言还能激发幼儿的兴趣，把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来，使他们在愉快地气氛中自觉、主动地学习。如进行故事教学时，老师讲故事的语言就应该夸大、
7、生动，富有趣味性，比方用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸;用恶狠狠的腔调演绎大灰狼;用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆等等，这样一个个活生生的人物就把幼儿带入了童话世界，之后的沟通、教学也会进行得顺利且充满活力。5.激化就是要请教师的语言应具有鼓励性。鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提，当幼儿碰到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，老师就要帮助幼儿，用积极的语言引导幼儿去探索。如在进行科技活动时，经常会有幼儿不敢本人动手操作，总想依靠老师，这时老师就能够讲：你去尝试一下，失败了也没关系呀!、你试试看、再想想，就能想出来了。、这件事应该难不倒你的。等等这样的语言来鼓励幼儿，这些语言对即将失去自信心的幼儿来
8、讲，无疑是一种支持性的气力，能够成为幼儿解决问题的动力，坚定完成任务的自信心。当幼儿拥有了本人的发现和看法时，老师也应及时鼓励，不要吝啬嗯，真不错、你真行、你的想法很十分!等等都是不错的。由于这些语言能给幼儿极大的鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望。6.诗化富有诗意、具有韵律美、节拍明快的语言能够使教学出神入化，起到画龙点睛的作用。如，小班幼儿自理能力比拟差，经常将鞋子穿反，在教幼儿穿鞋子分清左右脚时，我是这样告诉幼儿：左边的鞋是鞋爸爸，右边的鞋是鞋妈妈，爸爸和妈妈一对好朋友，永远不吵架。在教幼儿叠衣服时，我告诉幼儿：扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服弯弯腰，帽儿点点头。这些节拍明快，朗朗上口的儿歌使
9、幼儿在诗情画意的气氛中轻松自然地学会了穿鞋子、叠衣服等本领，不仅提高了其自理能力和审美能力，而且陶冶了幼儿的情操。在绘画教学中，老师能够将所画的内容按步骤、要求编成生动形象、简短易懂的儿歌，边画边讲。比方，教幼儿画鱼时，我们能够一边画一边讲一条小鱼水中游，摇摇尾巴点点头，一会上，一会下，游来游去真自由。这样就逐步画出了鱼身、鱼尾、鱼头、上鱼鳍、下鱼鳍和鱼泡泡，这种诗化的语言不仅激起了幼儿绘画的兴趣，帮助了幼儿顺利地完成了绘画活动，而且发展了幼儿的语言能力，可谓是事半功倍。7.简化幼儿年龄小，理解能力较弱，这就决定了老师在使用语言时应当避繁求简。老师在与幼儿交谈时应使用句法构造较为简短，词汇涉及
10、范围较小的语句。比方，当幼儿不愿意吃胡萝卜时，我们假如讲：胡萝卜里含有大量的胡萝卜素，能够转化成维生素A，给身体提供所需要的营养，预防各种疾病，提高免疫力，所以小朋友们都要吃胡萝卜。这样的话孩子们很不容易理解，效果自然就会不尽如人意。但假如简单地讲：胡萝卜很有营养，吃了对小朋友的身体有好处。我想孩子们应该会对胡萝卜有新的认识。因而，老师的语言应力求简单、直白。三、多种形式语言的并用语言有很多种形式，除了我们常用的有声语言白话外，还有书面语、情态语等无声语言。幼儿老师应擅长创造性地使用这些语言，并将它们融会贯穿，更好地为教育教学服务。8.书面语可能有的教师会讲书面语在幼儿园使用不适宜，它适用于识
11、字较多的小学生和中学生。其实书面语对于幼儿园的教学也有着举足轻重的辅助作用。比方，两组小朋友进行背儿歌比赛，在黑板上给获胜组的幼儿画上一颗五角星远比口头表扬的效果要好得多;教新歌时，幼儿总是记不住歌词，假如将每一句歌词边唱边用一幅画形象地展如今黑板上，幼儿就能根据画很快地记住歌词等等，这些就是广泛适用于幼儿园的非文字书面语的魅力。9.体态语人的喜、怒、哀、乐等情绪与情感，能够通过面部表情、体态表现出来。幼儿老师的体态语对幼儿有强烈的感染作用。比方，老师的微笑能够缩短与幼儿之间的距离，能使幼儿自然而然地构成一股内在的亲师感;老师的手势或眼神的暗示能使幼儿在犯错时心领神会，自觉改正;老师在教学中运
12、用肢体动作不仅能增加教学的趣味性，而且能使抽象的内容变得更为直观，进而使幼儿更容易理解。总之，恰当地使用体态语能够使教育教学锦上添花。语言是一门具有无穷魅力的艺术，作为幼儿老师要在把握规范化语言的基础上，做到人性化、艺术化。同时还要尽量扩大知识面，汲取世界各种语言的精华，把握幼儿教育的规律和发展，不断搜集专业的信息，博采众长，提高本人的知识水安然平静专业素质，充分发挥语言的魅力，使天真无邪、纯真可爱的孩子们伴着我们的语言健康快乐地成长。猜你喜欢：1.幼儿园课堂老师组织用语2.关于幼儿园课堂鼓励语言3.幼儿老师课堂表扬用语4.关于幼儿课堂鼓励用语5.幼儿老师专业用语100句6.老师精彩课堂用语50句7.幼儿教师日常基本礼仪