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1、试论中学物理中的电学试论中学物理中的电学常听学生讲物理难学,尤其是电学。其实中学生感到物理难学,学习积极性不高,并不都是学生智力问题,相比之下,非智力因素影响更大。如何搞好电学教学,激发学生学习的积极性,现将我在教学中的几点做法讲出来,以供参考。1.引导学生做好实验,激发学生的学习兴趣爱因斯坦讲过:兴趣是最好的老师。学生只要对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好,进而用好物理。由于中学生的年龄特征,决定了他们好动、好问,喜欢实际操作,喜欢看不平常的现象,急于想知道是什么,为什么。在教学中要捉住这个有利机会,多给学生动手时机,让学生在实际操作中感遭到学习的乐趣。例如,在探究物质的导电性教学中,先引
2、导学生,猜测老师事先准备的:玻璃、塑料尺、铅笔芯、盐水等,哪些能让电流通过使小灯泡发光?每当验证的结果与他们的猜测相违犯时,他们就急于想知道为什么,学生探究的热情一浪接一浪,这不仅知足了学生的求知欲,还最大限度的激发了学生的学习兴趣。2.展示物理的趣味性,发展学生思维中学生学习物理的兴趣,大致处于直接兴趣阶段,他们对自然现象的解释和日常生活中实际问题的处理都具有浓厚兴趣。在教学中,鼓励学生敢于联想,敢于发表本人的见解,老师可有意制造矛盾,把学生置身于彷徨中,引导学生从不同角度考虑问题,发挥其创造性。例如,在学习串、并联电路知识后,利用串联电路只要一条通路的特点,以及电键与用电器一般串联的知识,
3、向学生提出这样一个问题:一个电路中有一个电源,一个电键K,两个灯泡L1和L2,且这两个灯泡串联,当电键K断开时,L1、L2均发亮,但K闭合后,L1不发光,L2发光,这种情况能否存在?若存在画出可能的电路图。由于已有知识的干扰,将学生置于矛盾之中,学生只要敢于想象,冲出电键只能与用电器串联的定势,才能解决这个问题,既加深了知识的理解,又锻炼他们思维的深入性和广阔性。3.引导学生做好综合应用题电学知识眉目多,综合性强,做综合应用题时,学生往往感到无从下手,稍有疏忽就会酿成错误。在教学中,老师的主导作用,主要表如今指点、引路两方面。3.1指点。学生在解题经过中由于物理知识理解不透,常会出现生搬硬套的
4、现象,这时,老师要找准症结,给予指点。例如,在学过电功率知识后,笔者让学生讨论220V,40W和220V,100W两盏灯串联在电路中,哪个更亮?大多数学生会以为:100W的灯泡比40W的灯泡更亮,这讲明学生被灯泡的额定功率所迷惑,而忽视了灯泡的明暗程度与灯泡的实际功率有关,找到症结后,老师让学生考虑220V,40W和220V,100W的两个灯泡,哪个电阻大?将他们串联起来,通过他们的电流大小如何?最后引导学生利用公式P=12R来判定哪个灯泡会更亮。3.2引路。对于难度较大的题目,老师应采用降低梯度,分设疑点的方法,将学生引向正确轨道。例如,学生在做电阻R1和R2串连接入电路后,两端所加电压为2
5、4V,假如R1=800,通过R1的电流为0.2A,求电阻R2,由于刚学过欧姆定律知识,很多学生无法解题,笔者采用分解肢体,化难为易的方法,先引导学生分析题意,将每个电阻元件对应的电流、电压、电阻等物理量罗列出来,并将它们对应的关系式或数值标出来,未知量用x标明,最后对照罗列出来的数据,应用学过的电学知识作答,由于分层降低梯度,学生在老师搭桥引路下,顺利实现了认识的飞跃。4.给学生创造成功的时机。加强学生的学习自信心每个人都有一种自己实现、获取成功的愿望,成功时会情绪高昂,兴趣倍增;屡次努力仍然失败时,就会产生畏难情绪,影响积极性,因而,为学生创造成功的时机,是提高学生学习积极性、加强学生自自信
6、心的一种有效方法。在教学中,结合学生实际,设置教学内容的层次与梯度,让每个学生都能获得学习上的成功,获得心理上的知足。例如,在设置课堂提问的内容与对象时,可根据不同的学生提出不同的问题,难的问题不提问学困生,以免他们答不出来而处于尴尬的境地,继而产生自卑感。在布置作业时,要根据不同学生布置不同层次的题目,使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元学习结束后,要认真进行单元温习,精心设计测试题,对较难的题目在温习时要进行一些暗示,使他们在温习时有针对性,在测试时获得一定的成功,进而加强他们的自自信心。5.注重学用结合不少学生对物理这门课感兴趣,觉得好玩,但是当他们利用所学知识去解释、解决日常生
7、活中的现象和问题时,他们经常会感到不知所措,这是理论和实际脱节的缘故,因而老师应重视培养学生学用结合的能力。电学知识与生活息息相关,学了电学知识后,老师可安排指导学生在家观察电路,利用测电笔辨别火线和零线,学习灯头线接法,会读电表指示数,会根据家用电器铭牌上的数值,算出家中天天或每月的耗电量等,同时还鼓励学生,课余时间到工厂和建筑工地去观察哪些地方用到了物理知识。总之,在初中物理教学中,把老师的教和学生的学、教授知识与激发兴趣结合起来,最大限度调动学生主观能动性,使他们乐学、会学;同时,作为主导的老师,在教学中还要把本人的教法和指导学生的学法统一起来,实现优化教学,才能收到事半功倍的效果。试论中学物理中的电学常听学生讲物理难学,尤其是电学。其实中学生感到物理难学,学习积极性不高,并不都是学生智力问题,相比之下,非智力因素影响更大。如何搞好电学教学,激发学生学习的积极性,现将我在教学中的几点做法讲出来,以供参考。1.引导学生做好实验,推荐度：