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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流教科版小学科学五年级上册食物链和食物网教学实录.精品文档.食物链和食物网教学实录一、动画故事导入：师：同学们都喜欢看动画片，老师也为大家带来了一小段动画视频，仔细看，这是哪一个成语故事？（师播放视频“螳螂捕蝉，黄雀在后”的动画）（学生观看视频）师问：大家能看出来是个什么故事吗？学生：是螳螂捕蝉黄雀在后的故事师：在这个成语故事里，有哪几种生物？生：螳螂，蝉，黄雀。（师在黑板上从左往右依次贴上蝉，螳螂，黄雀的卡片。）师：它们谁在吃谁？谁又被谁吃？生1：螳螂吃蝉，它自己又被黄雀吃掉。生2：黄雀吃螳螂，螳螂吃蝉。师：在科学研究中，为了方便我们的研究，
2、我们统一用箭头来表示生物之间这种吃与被吃的关系，箭头的方向向右或者说向后指向吃者（师在蝉和螳螂之间板画），这个箭头就表示蝉被螳螂吃，这个箭头就像螳螂举起锋利的双足把蝉夹住拉过来吃一样。）。（师再在螳螂和黄雀之间板画）这表示什么意思呢？谁来说一说？生：螳螂被黄雀吃。师：谁能完整的按照谁被谁吃的关系来表示一下它们三者之间的这种关系？生：蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃。二、谁被谁吃（认识食物链）师：在大自然中，像蝉、螳螂、黄雀它们一样，不同的生物之间通过食物关系产生联系，这样的例子在随处可见。（师课件出示蔷薇花丛里的几种生物图片：蔷薇花、蚜虫、瓢虫、小鸟）师：这是校园花丛里的几种生物，大家认识它们吗？生：
3、认识，它们是蔷薇花，蚜虫，七星瓢虫，小鸟。师：老师这儿有四张表示它们的卡片，请四名同学到前面来，每个同学手持一张卡片，代表这种生物。请同学们仔细观察，这四位同学如果按照谁被谁吃的关系来排列，怎样站才合理？（找一生同学来排排队，并让这名同学说一说它们之间谁被谁吃的关系。）师：同学们同意他的意见吗：生：同意。（师板书：蔷薇花 蚜虫 瓢虫 小鸟）师：你们四名同学能不能按照这种食物关系，模拟一下吃与被吃时的状态？（指导四个学生模拟出蔷薇花被蚜虫抓住，蚜虫又被瓢虫抓住，瓢虫又被小鸟抓住的情境）师：同学们觉得生物之间的这种食物关系像什么？生：一环扣一环像链条一样。师：所以生物学家把生物之间这种像链环一样的
4、食物关系，叫做食物链。（课件出示食物链的概念）师：刚才同学们很容易的找到了它们之间的食物关系，我们再增加一下难度。（课件出示课本12页花丛中的生物：蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等）师：在这些生物之间谁被谁吃？有哪几条食物链呢？ 小组合作一起找一找。把找出的食物链在记录纸上写出来，我们比一比，看哪个小组找的多而且准确。（学生小组合作，找食物链。）师：我们来看看同学们找到了哪些食物链？（找一组，由组长到展台前利用实物展台，展示写出的食物链，并作介绍。）生：我们找到了四条，蔷薇花 蚜虫 瓢虫 小鸟；小草 蚜虫 瓢虫 小鸟；小草 毛毛虫小鸟；蚯蚓小鸟。师：其他小组的同学，有没有不同
5、的意见或补充的？生：还有一条：蔷薇花 毛毛虫小鸟生：树叶 毛毛虫小鸟生：蚯蚓小鸟，这一条好像不对，蚯蚓是吃落叶的，应该是树叶 蚯蚓小鸟才准确。师：同意他的观点吗？生：同意。那我们把大家找出的这些食物链整理出来，大家看大屏幕。（教师课件展示蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟间的食物链）同学们仔细观察这些食物链，看能发现哪些相同之处和不同的地方？（学生观察，汇报交流）生：食物链最少要有三种动物和植物；生：都是从植物开始，然后是吃植物的动物，然后再是吃动物的动物。师：同学们观察的很认真，分析的很有道理，食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。哪些是绿色植物呢？生：花草树木都是，
6、还有庄稼，蔬菜都是。师：因为这些绿色植物能进行光合作用，自己制造食物，生物学上就把它们叫做生产者。（教师板书：生产者）师：动物自己都不能制造食物，有的吃植物我们称为草食动物，有的吃动物我们成为肉食动物，还有的植物动物都吃我们成为杂食动物，不管什么动物都需要以其他生物为食物，我们就给动物们起个名字叫消费者。（教师板书：消费者）各种食草动物和食肉动物都是消费者。生：老师，我知道有的植物也吃动物，有一种叫猪笼草的，还有大王花。师：自然界很神奇，确实有很多令人惊奇的生物。猪笼草能捕虫让它自己生长的更好，但是如果捕不到虫子，它自己也能养活自己。大王花是更奇特的一种植物，它没有叶子，寄生在别的植物上吸收别
7、的植物的养料。那同学们想一想，它们是生产者还是消费者呢？生：猪笼草应该算是生产者，大王花应该是消费者。师：大王花自己不制造食物，需要消费别的植物制造的养料，所以它不是生产者而是消费者，所以我们说并不是所有的植物都是生产者，只有能进行光合作用的绿色植物才是生产者。（课件出示：食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。）师：我们再来看看“螳螂捕蝉黄雀在后”的成语故事，故事中的三种生物分别属于什么？生：消费者。师：刚才我们写出的“蝉 螳螂 黄雀”是不是一条完整的食物链呢？生：不是，缺少了生产者。师：那谁能把这条食物链补充完整？生：在蝉的前面加上树，树被蝉吃
8、。师：蝉吸的是树的汁液，所以我们加上“树汁”。（师在“蝉 螳螂 黄雀”的前面加上“树汁”）三、田野里的食物网师：刚才我们找到了花丛中的几条食物链，在田野里生活的动植物就更多了，这些动植物大家认识吗？（教师课件出示13页图中的生物图片，并一一介绍名字：水稻、稻螟虫、蝗虫、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）师：谁能找出它们中的生产者和消费者？生：生产者是水稻，动物都是消费者。师：同学们手中都有这张图片，小组合作找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链，如果两种生物间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了。画完以后，数一数自己画出的食物
9、链有多少条。注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃了多少种食物。（学生小组合作画食物链）师：哪个小组愿意展示一下自己小组的成果？（生在实物展台上展示图片，并作介绍）师：其他同学有不同意见和补充吗？生：他们小组麻雀和蝗虫之间的箭头画错了，箭头应该是指向麻雀。生：蝗虫还可以被老鼠吃。其他学生：老鼠不吃蝗虫。（老师课件出示田野间生物的食物链图片）师总结：同学们，刚才我们在这些动植物之间找到了这么多条食物链，观察一下，你有什么发现？生：水稻会被好几种动物吃，一种动物比如蛇和鹰也会吃多不同的食物。生：它们之间的关系很复杂，就像蜘蛛织的一张网。师总结：就像这个同学说的，在一个生态系统当中，生活着多种动
10、植物，同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，这样生物之间就形成了复杂的食物关系，就像一张网一样错综复杂，这样的网状结构，我们就叫做食物网。（教师课件出示食物网的概念，学生自读。）四、 分角色表演（体验食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用）师：老师知道咱们班同学很有表演天赋，老师这里有田野里13种生物的头饰还有好多根细绳，我们找13个同学来分别来饰演一下他们。（找出13名同学，分好角色，戴上头饰）师：你们根据自己饰演的角色想一想，你和谁之间有食物联系，就拿根细绳把你们的手牵起来。（学生用细绳牵手建立联系）师课件出示情境：（1）现在很多人喜欢吃蛇肉，有一天蛇群遭到人类攻击
11、，被大量捕杀。请扮演蛇的同学松掉手里的绳子，退出表演，其他生物想一想，蛇的退出会带给你什么变化？生（鹰）：没有了蛇，我吃不饱了，我该怎么办？生（鼠）：没有了蛇，就不用担心偷庄稼吃被蛇逮住吃掉了。师课件出示第二个情境：因为蝗虫会使稻谷减产，人们痛恨蝗虫，把大量的化学药品撒到蝗虫身上，不幸，蝗虫全部被消灭了。请蝗虫退场，其他生物想一想你饰演的这种生物会出现什么状况？（学生表演、交流体会）生（青蛙）：我的食物短缺了，该转移阵地了。生（小鸟）：我也吃不饱了，该飞到别的地方找食物吃了。生（蛇）：你们都走了，我吃啥？师：通过刚才的表演，你有什么想说的？生：动植物之间一环扣一环，一个环节出现问题，整个链条就断了。生：一种生物出现问题，其他生物都会受到影响。师总结：是呀，食物链中的每一种生物，都充当着重要的角色，如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存，因而保护一种生物，也就是保护了许多种生物。五、 课外拓展师：利用课余时间，同学们从下面两个拓展作业中选择一个自己比较感兴趣的进行研究，下节课我们进行交流。（课件出示拓展作业1、如果是你，你打算如何防治庄稼地里的虫害和鼠害？2、搜集几条和“螳螂捕蝉黄雀在后”意思相近的成语或谚语。）