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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流教科版小学科学五年级上册食物链和食物网教学设计.精品文档.5、食物链和食物网教学设计教学目标科学概念：知道什么是食物链、什么是食物网，会书写完整的食物链。过程与方法：能应用食物链和食物网描述生物间的食物关系；能把食物链中的生物划分为生产者、消费者。情感、态度与价值观：体会到自然界中的生物都是相互联系的，意识到食物链中每一种生物的重要性。教学重难点重点：初步建立食物链和食物网的概念，并会写简单的食物链。难点：建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。教学过程（一）谈话激趣，导入新课1. 同学们，通过前面的学习
2、我们已经知道，动物的生存需要一定的环境，下面谁来说说你所知道的一些动物，他们喜欢在什么样的环境下生活呢？ （学生自由发言）（修改说明：从学生熟悉的事物入手，更能激发学生的探究欲望。）2. 是的，动物们在他们喜欢的环境中可以获得很好的生存，而动物的生存也离不开食物，今天我们就来看看动物们都会吃一些怎样的食物。（板书食物）3.同学们知道“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事吗？这个故事里有哪几种动物？你们能不能把这几种动物按照谁被谁吃的顺序，用简单的文字和箭头表示它们的关系？预设：蝉螳螂 黄雀 4.让学生将这种食物关系按照谁被谁吃的顺序读一读，得出正确写法。为了方便记忆，编了顺口溜“食物进了谁的嘴就把箭头
3、指向谁”。（二）合作交流，探索新知1.谁被谁吃（1）出示蔷薇花丛中的生物图片。（2）生说生物的名称，用简单的文字和箭头表示它们的关系。蔷薇或草 蚜虫 瓢虫 小鸟；落叶 蚯蚓 小鸟 （3）师：它们的食物关系像一个个什么连在一起？（链环），那我们叫它？（食物链）（4）生用自己的语言描述什么是食物链。（5）小结：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。（板书：食物链） 生物学家给食物链上的生物起了不同的名字：生产者/消费者。（6）阅读书本12页，说说什么是生产者？（能自己制造食物的生物）。什么是消费者？（直接或者间接消费别人制造的食物的生物）。列举有哪些生产者和消费者，并说明理由。（7）生观察
4、上面几条食物链并上台指出食物链中的生产者和消费者。 思考：从上面这几条食物链中，你们还发现了什么？（暗示：起点、结束）（8）生汇报交流，小结：大多数的食物链是从绿色植物开始到凶猛的食肉动物结束，有的食物链不是从植物开始的。课件播放图像：一片金色的稻田，蝗虫正在吞噬着绿油油的稻苗，一只青蛙眼看将把它作为一顿美餐，不远处却有一条黑蛇吐着红信，在稻田里窜来窜去，很快将向青蛙发出攻击。突然，一只巨鹰从天空俯冲下来，以迅雷不及掩耳之势向蛇扑去。稻苗 蝗虫 青蛙 蛇 鹰 生产者：稻苗 消费者：蝗虫、青蛙、蛇、鹰2.田野里的食物网（1）师：水稻田里除了这些动植物之外还有很多。 课件出示：水稻田里的动植物（水
5、稻、稻螟虫、蝗虫、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）（2）小组讨论，拿出实验记录单并用不同颜色的比画出食物链，比比哪组画的全。提示：如果两种生物间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不画箭头了。（3）生汇报，其他学生补充（4）生观察这些食物链，思考：有什么发现？（多条食物链组合在一起，像网）（5）这个食物网有什么特点？ 引导：注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。 同一种植物会被不同的动物吃，同一种动物也可以吃多种食物。（6）总结：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫食物网。（板书：食物网）3.
6、拓展活动（1）刚才我们通过食物链和食物网知道，动植物之间有着各种各样的食物联系，那到底它们的联系有多紧密呢？ （课件出示：草原图）这幅图中主要有哪些生物？他们之间有食物关系吗？学生回答。师：这条食物链中，如果断了其中一环，会对大自然造成什么后果呢？每个小组进行讨论，先在组内发表自己的看法。（小组讨论，教师参与）教师总结;你们的讨论很具体。通过讨论我们知道，食物链中的任意一环的消亡，都会对大自然造成很大的影响。这说明了食物链中的每一环都是相互联系，相互制约的。保护好一种生物，也就是保护了多种生物。我们应该保护自然环境，珍惜每一种生物。学生交流讨论。（三）总结巩固，课外延伸请同学们用本节课所学的知
7、识，上网或在信息库中查找害虫的天敌，从而设计防治方案，为虫灾防治献计献策。1.蔬菜大棚内生了蚜虫，为了生产无公害优质蔬菜，你准备怎么办?2.松毛虫啃食松树，大量的松毛虫甚至会给松林带来灭顶之灾，你认为最好采用什么措施？（修改说明：以发生在学生身边的事实为题材，会最大限度地激发学生的探究欲望和兴趣。）八、板书设计 食物链和食物网 绿色植物（起点）凶猛肉食动物（结束）食物链和食物网树汁 蝉 螳螂 黄雀 鹰老鼠 蛇生产者 消费者教学反思：本次教案经过多次反思和总结，决定从学生熟悉的身边事物入手，根据“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，引出食物链，更能激发学生的探究欲望。对“阅读资料：鼠尾草、松鸡和羚羊的故事。”进行了修改， 改成让学生用所学知识“为虫灾防治献计献策”，以发生在学生身边的事实为题材，最大限度地激发学生的探究欲望和探究兴趣，来达到科学学习的目的。让学生认识到自然界的生物是相互依存，相互制约的，保护好一种生物，也就是保护了多种生物。我们应该保护自然环境，珍惜每一种生物。