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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学数学五年级下册分数的基本性质教学案例.精品文档.活动主宰了课堂新人教版小学数学五年级下册分数的基本性质教学案例最近学到“分数”这一单元，这单元的知识是本册教学的重点和难点，所以在学习新课时不敢轻易进行，每节课都思考掂量着怎么上才能实现教学目标，让学生理解透彻。今天要上“分数的基本性质”了，像这样的课往往越是一个劲的强调讲解效果却越是不明显，学习的时间都被总结概念占用了，学完了有的学生仍然不懂，不会用性质去解决问题。我翻看了教师用书，看到有一组正方形的图片，用同样的图形通过分的份数不同得到不同的分数进行比较来学习的，于是我灵机一动，何不上一
2、节活动课，不告诉学习要学习的内容，和学生一起折纸来实现这一目标呢？我的思路是尝试用折纸-剪纸-涂色这一系列活动来完成这节课，想看看效果到底怎么样。上课铃响了，我拿了一些白纸走进课堂，首次这么轻装上阵，学习有点蒙，他们瞅着我手中的东西感觉莫名其妙，我趁此机会发言：“同学们，这节课我们一起折纸好吗？”同学们异口同声回答：“好”。接下来我开始发纸。一、折纸1、大长方形变小长方形。同桌共用一张纸，先沿着这张纸的长边对折，把它平均分成两份，每人一半。同桌都小心翼翼地互相配合着把一张纸分成了两份。师：“请看一下你手中的纸，它是什么形状的？”学生举起纸并答到：“还是长方形的！”2、长方形变正方形。师“思考一
3、下，怎样把这张长方形的纸变成最大的正方形？”这时学生都拿着纸尝试，会折但不会表达。有的同学组织好语言了：“老师我知道，是以这张纸的宽为边长进行对折，然后把多余的那部分撕下来，就能得到一个正方形。”3、正方形分割成四个同样大的小正方形。如果要把这个正方形分成同样大的小正方形，又要怎么办？学生提出：对折再对折的方法。这样，就把一个大正方形变成了四个同样大的小正方形。把四个正方形分别编上号（1、2、3、4）二、平均分1、拿出1号纸。平均分成两份，其中一份涂色。涂色部分怎么表示？（用1/2）2、拿出2号纸。把它平均分成4份。涂出2份，并用分数表示出来。（2/4）3、拿出3号纸。把它平均分成8份。涂出4
4、份，再用分数表示出来。（4/8）4、发现规律。把三张纸摆在一起，你有什么发现？生很快得到这样的结论：涂色部分都一样大；其实2号和3号也可以用1/2来表示。师适时板书概括：正方形纸是一样大的，既然涂色部分一样大了，说明了这些分数的关系怎么样？（生：相等） 1/2 = 2/4 = 4/8 再来观察这三个分数，你又能发现它们相等的秘密在哪里？生交流后得出，分子和分母都乘了2。（这是最原始的结论，也是最重要的，说明里面的关系完全是学生自己探究出来的）5、总结师表扬：同学们真是太优秀了，在这一系列的折纸活动中，自己发现了分数的一个重要的性质。如果分子和分母同时乘3，分数大小变不变呢？猜一猜，试一试同时乘
5、5、8呢？学生得出：分数的大小都不会变。把 这些分数反过来看，分子和分母同时除以一个数，分数的大小变不变呢？请你自己来总结分数的基本性质吧。（学生总结得非常全面，语言也很精炼，接近于课本的标准答案。只是没有注意到0除外）师根据情况及时给予了补充。6、拓展1、现在同学们找到了规律，那么4号纸拿出来，由你们自己创作一个和1/2同样大的分数。这节课的纪律相当好，学生埋头折纸、涂色。展示：有同学折出了3/6 、8/16 、 16/32 还有的同学不用折也能说出还有哪些分数和1/2一样大。而且学生折的方法也是各种各样，都能正确地表示出相应的分数。2、脱离学具，自己举出一组相等的分数。本节课，就连学习最困
6、难的古文娜同学都积极的参与了课堂中，她竟然学会了这么难的知识，真让我感到惊讶与感动。一节课不知不觉过去了，师没有过多的讲解，没有强调，没有总结，没有了看到学生不明白而表现出的气愤与无奈，只是和同学们一起玩了玩，却很圆满地实现了这节课要达到的目标。通过这节课我感悟到，有的时候活动可以主宰课堂，但必须是有意义的适合的活动。更不要低估了我们的学生，在今后的教学中要多给学生思考的时间和空间，充分挖掘学生的潜能，让他们自己能想的自己想，自己能说的自己说，自己能做的自己做。千万不要因为怕完成不了教学任务、怕浪费时间而蜻蜓点水，稍放即收，让学生通过自身的努力，获得成功的喜悦，这将极大地增强他学习的信心，成为他创新意识的不竭动力，永远伴随他一生。