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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学写字论文：提高写字教学的有效性.精品文档.写字论文多管齐下 笔下生辉提高写字教学的有效性【摘要】 写字教学在小学语文教学中占有很重要的地位，是一门练习语文基本功的重要学科。优化写字教学，奠定扎实基础，对今后语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的，教学生写好汉字，就是让他们去体验民族的文化，感受到祖国书法艺术的博大精深，源远流长，增强民族凝聚力。【关键词】 写字教学 有效性 整合写字是一项重要的语文基本功。写字课的教学目的，当然是为了提高学生的写字水平，使他们掌握汉字书写的方法，能写一笔漂亮的汉字。通过长期的写字训练，能够培养他们的观察
2、能力、审美能力，养成良好习惯，有益于提高他们的道德、文化素养。小学语文教学大纲强调“要重视写字教学，教育学生认认真真地写字，养成良好的书写习惯”。近几年，我一直致力于小学写字课的教学工作，如何提高小学写字课的教学效果是我常常思考的问题。我觉得应该是通过学习可以提高学生们的艺术修养和综合素质，通过教学使书法学习成为学生们的一种稳定兴趣。然而，在实际的学习过程中小学生写字草草了事，写不出一手令人满意的好字，是什么原因造成这种现象呢？1.教师对写字教学认识不够，难以直观地、高效地、得心应手地指导学生写字，只求写正确，不求写得好。写字教学模式停留在枯燥的、周而复始的教师一笔一划的讲解，这使学生提不起劲
3、来，往往把写字看作负担。2. 小学生普遍存在注意力差，兴趣和积极性、主动性不高的现象，而家长和部分任课教师不重视，不强调甚至部分任课教师的字本来写得就差，也间接影响了学生的写字水平和练字的积极性、主动性。由于学生对写字兴趣不浓，方法掌握不够扎实，往往到了中高段，作业中的写字质量甚至比低年级有所下降，因而寻求行之有效的教学模式成为当务之急，下面我就对如何有效提高小学写字教学质量谈谈自己的看法。一、未成曲调先激“趣”激趣导学，兴趣养成兴趣是最好的老师。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是求知的先导，兴趣作为一种个性心理特征，在认知过程中，具有积
4、极的促进作用。小学生一旦对某种事物发生了浓厚的兴趣，注意力就会高度集中；一旦对学习产生兴趣，就会迸发出无限的积极性和主动性。如何让学生对写字感兴趣呢?教学中，我一般采用猜谜语、读儿歌、讲故事、看动画等方法导入写字课。1.故事激趣。中华文化源远流长、博大精深，在我国的历史长河中，涌现过许许多的书法家，到今天还流传着他们的奇闻轶事。把他们的故事讲给学生听，可以培养孩子们良好的审美情趣。 如：“王羲之墨汁当醋、王羲之每天临池十八缸、颜真卿忠心为国、岳飞沙上练字、郑板桥卖字助穷人特别是当代的硬笔书法家庞中华，他的经历更是叫人称绝。年轻时曾经是一名地质勘探工人，每天工作于深山密林中，工作环境异常艰苦，他
5、在闲暇之余就练习硬笔书法。久而久之，庞中华的字秀丽大方，竟字成一体。1980年，硬笔书法风靡中国，他被赞为中国硬笔书法事业的开拓者，出版过二百多种版本字帖，受到无数硬笔书法爱好者的追捧。现在是中国硬笔书法家协会主席。”学生听得津津有味，这样既把学生的注意力集中起来了，又使学生拓宽了视野，陶冶了情操，激发了学生写字的兴趣，为上好写字课做好开端。 2.谜语激情 谜语形象生动、朗朗上口、便于记忆，深受学生们的喜爱，已经广泛应用到语文教学中，将这一手段运用到写字课的教学中去，学生不仅学起来很感兴趣，也容易理解和掌握原本比较枯燥的练习内容。例如教学“拿”字的结构布局时，先出示谜语“一人一张口，口下长只手
6、”。既导出了教学内容“拿”字，概括了“拿”字的形体特征和位置布局，又通过猜谜，激发了学生写好“拿”字的兴趣，起到了一箭双雕的作用。3.欣赏怡情。鲁迅先生说：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”从古至今，我国有许多的书法作品，也有许多孩子们的优秀作品。这些作品通过电脑软件处理，加上优美的音乐、动情的解说，以多形式多视角展现在学生面前，供学生尽情欣赏。这样，既可以使学生积累大量的字帖，所谓“熟读唐诗三百首，不会做来也会吟”，又使学生感受到书法的魅力，增强学生的审美能力和鉴赏能力，同时激起学生模仿的欲望，激发写字
7、的兴趣。4.动画传情。教育理论认为：“在学习过程中，如果有多种器官参加可提高大脑层的兴奋性。”多媒体集计算机、录像、动画、音响等功能于一身，它所演示的内容图像清晰、动态感强，容易使学生集中注意力，激发他们的学习兴趣。如：导入竖这一课时，我在课件中设计了两个卡通人物，每人手中各举一竖画：一为悬针竖，一为垂露竖。画外音提示：与“一”、“人”交朋友，组成“十”、“个”字。这时，两个卡通人物一齐挤上前来，先看看这个，觉得不像，又看看那个，觉得也不对。两人都犹豫不决，不知到底该往哪里站。可有时两人又为争抢朋友而互不相让。画面气氛异常热烈有趣。这情景极大地感染着学生的心绪，激发了学生学习兴趣和求知欲望，给
8、本节课的教学奠定了良好的情感基础。此时，我因势利导，到底悬针竖、垂露竖该与谁交朋友？学了本课后答案迎刃而解。二、柳暗花明又一“计”用具辅教，事半功倍1.美的传递多媒体在范写中的运用笔画是构成汉字的基本部件，练好基本笔画是写好汉字的基础。写字教学中，教师可以利用实物投影仪，范写由粉笔变为钢笔，起笔稍顿、行笔轻快、收笔稍顿的行笔过程由投影仪放大后投影到大屏幕上，每一个细微的运笔过程都能直接、有效地传递给每一位学生。正如心理学指出的“动态的变化的事物容易引起小学生的注意。学生全方位地观察，既领略到了教师的风采，又将轻重、缓急、方向看得真真切切。”2趣的延续多媒体在授课中的运用现实生活中可以发现，许多
9、小学生都迷“动画片”。因此，如果运用多媒体声像系统，设计简短有趣的动画，就能激发学生的兴趣。教师只需轻点鼠标，让学生在看“动画片”的过程中明确行笔的方法。这样的笔画教学，学生定会学得兴趣盎然。3评的艺术多媒体在评价中的运用教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”评价反馈也是写字教学中不可或缺的一个过程，学生写的字，字形不大，如果没有多媒体技术的帮助，评价耗时多，但收效甚微。使用多媒体就成很好地解决这一问题。或打开实物投影仪，放上学生的作业，经过放大，字的优缺点更凸显出来，为生自评、师生互评、生生互评提供了平台，如果适时地开展“小小美容师”的活动，在作业上圈画、
10、修改，学生的书写水平会迈上一个新的台阶。或学生作品扫描进电脑，制成多媒体软件，配上美丽的花朵或可爱的小动物，在优美的音乐中展示出来，获得大家热烈的掌声和赞赏。也可以与以前自己的作品比较，体会进步的成功和喜悦。一句赞美的话语，一声夸奖的笑声从多媒体课件中传出，更激发起自己的内在动力。三、知之者不如好之者授之以渔，教之以法1授以写字姿势。叶圣陶先生说：“培养良好的写字习惯比写字本身更为重要。”写字姿势包括执笔姿势、坐位姿势。写字姿势的正确与否不仅影响写字的质量，而且还关系到学生的身体健康。写字时，胸离桌一拳，目距桌一尺；执笔时，手指要离笔尖一寸，食指、大拇指捏住笔杆，让笔杆靠在手的虎口上，中指托住
11、笔杆，无名指和小指则垫在下面，五个手指各司其职，共同合作。一开始学生都能做到，但是时间一长，有些学生就松懈了，于是，我就为了达到这一目的，把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌，“写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。手离笔端约一寸,胸离桌子约一拳。三个一要做到,字写工整视力好。”学生在宽松愉快的氛围中自觉保持着正确的写字姿势。长期训练下去，便能养成良好的写字姿势。2授以基本笔画。每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画，而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔，因此要想提高写字水平，必须能静下心、坐得住、常练习，在一定程度上持之以恒练习笔画。任课教师也必须下功
12、夫探索、研究，绝不能因为写字需要常练习比划，在教学中就简单说教，以抓多练狠。3授以间架结构。学生光是练习笔画是远远不够的，写好汉字还需要掌握一定的技巧。汉字从字形上分独体字和合体字两种。写好独体字重要在于抓住关键笔画。这关键笔画就是字的精气神，写好了它，看这字就有劲儿。如“上”和“下”中的“一”与“”，分别要写得平、直；“我”中的卧勾斜跨整个字，让人感到刚劲有力。总之，抓住了关键笔画，字就显得有生机、有活力，否则就会影响整个字的效果。合体字包括左右、左中右、上下、上中下、半包围、全包围、品字形七种结构。这七种结构都有各自的特征。左右结构的字不是左半部分与右半部分单纯地合一合，有的字是左窄右宽，
13、有的字是左宽右窄。写字前，要求学生仔细观察字形，看看生字有无注意之处，让学生发现汉字构字特点，而后再去书写，这样写出的字才符合要求。合体字好比一部机器，各个零件要组合好，要不然，字就不匀称、不美观。四、知己知彼，百“练”不殆家校互联，相辅相成1.家校联系。书法的学习，必须进行大量的、坚持不懈的练习才行。所以教师在教育教学过程中，必须严格要求学生要每天不间断地练一练，而且学生的作业一部分是在家里完成的。由于在家里完成，老师就无法了解学生的写字情况，更是无法进行指导纠正。因而要和家长达成教育一体协议，家中的作业就依靠家长的督促与检查了。教师可以采取开家长会、家访，下发写字调查问卷等形式，督促学生写
14、好字。我平均每周两次与家长以不同方式进行联系，掌握学生在家书写情况，使学生能做到在家在校一个样，持之以恒地写好字。2.因材施教。学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快，而且质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。通过一年来的坚持练习，字迹已经发生了明显的变化，形成了自己的艺术特点和独特风格。而对于速度较慢，接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取
15、了因人而异，因材施教的办法，使后进生的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。 五、千里之行始于足下书语同步，共同提高小学语文教学大纲站在素质教育的高度明确指出：“写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起着重要的作用，必须从小打好基础。”为了不造成资源的浪费,为了适合学生的年龄和认知水平，为了很好地把写字课上学的知识迁移应用到语文课的写字练习中，我建议书法教材与语文课本同步配套。这样的话，他们可以把在书法课上学到的知识和技能在语文课中加以巩固、提高。因此，重视写字教学，想方设法努力提高小学生写字质量，是我们每位小学语文教师乃至教育工作者的责任。加强写字教学，不仅能促进学生养成良好的写字习惯，把字写得漂亮、美观，又能让学生端正写字态度，陶冶情操，更能让学生学会如何做人，达到育人的目的。【参考文献】1闫洪君 写字教学导入如何激发学习兴趣 新课程（下） 2011年5月2张 灵 返璞归真 宁静而致远 现代阅读 2011年12月3林小华 低年纪写字教学论文 海西教育网 2011年7月4马彩霞 浅谈小学语文教学中的写字教学 语言教学研究 2007年8期5林爱娣 写字教学因你而精彩 中国信息技术教育 2010年14期 6林亚彬 让席子也快乐起来浅谈小学低段学生写字兴趣的培养 福建省厦门市高林中心小学