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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流地理八年级上册第二章气候复杂多样教案.精品文档.【课题】 八上 第二章 第2节 气候基本特征 （第2课时 气候复杂多样 ）【课程标准】 运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。课标解读【教学目标】1.运用中国1月和7月平均气温分布图，分析我国冬季和夏季气温分布，简要分析影响气温的主要因素。（重点、难点）2.运用中国温度带分布图，说出五个温度带和一个高原气候区及其对农业生产的影响。3.运用中国干湿地区分布图，说出四类干湿地区的分布。【教材分析】 气候的复杂多样这一部分内容编写上采用了“分-总”的写法，本节教学内容是在学生把握了
2、我国的气温和降水两大气候要素特征的基础上，根据我国气温和降水的分布规律划分出不同的温度带和干湿地区，而他们的组合形成了复杂的气候类型，从而得出我国气候类型多样的特征。【学情分析】本课是在上节学生知道我国气候基本特征季风气候显著，同时介绍了气候的要素降水的时空分布规律；学生进一步了解气候的另一要素气温的时空分布规律，这两方面知识学生在七年级已学习过，学生利于理解。根据气温的时空分布规律划分出不同的温度带，根据降水的时空分布规律划分出不同的干湿地区，从而组成我国复杂的气候类型，沿着这条主线学习，学生进而对我国复杂的气候类型有了深刻的了解。【课型】新授课【教学模式】读图探究【教学方法】读图思考、对比
3、分析、讨论分析【教具准备】多媒体课件、地图册【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课 一年一度的春节到了，哈尔滨的人们穿着厚厚的冬装在冰雪世界里欣赏美景，广州的市民却正忙着在迎春花市里挑选鲜花。这反映出我国气候的什么差异？形成这种差异的主要因素是什么？学生思考，发表各自见解。生答：气候要素中气温的差异，形成这种差异主要原因是纬度位置决定的。以生活中的情境，引入课题，激发学生的兴趣，由发现问题到解决问题。强调地理知识的应用，学习生活中的地理。衔接与过渡那么我国的气温具有什么特点呢？接下来让我们学习气候的基本特征气候复杂多样。定标展示目标1.运用中国1月和7月平均气温分布图，分
4、析我国冬季和夏季气温分布，简要分析影响气温的主要因素。（重点、难点）2.运用中国温度带分布图，说出五个温度带和一个高原气候区及其对农业生产的影响。3.运用中国干湿地区分布图，说出四类干湿地区的分布。学生默读学习目标注意关键词语整体感知，在学习中有的放矢。自主探究（目标一）气温的季节变化规律课件展示：中国1月（代表冬季）平均气温分布平均气温分布中国1月（代表冬季）平均气温分布读图指导1、找：16、8、0、8、16、24等温线；看：等温线与纬线的大致位置关系析：气温变化与纬度的关系2、画：0等温线看：大致经过的地区及南北气温的分布3、算：海南海口市与黑龙江漠河县的温差看：冬季风对我国影响示意图，对
5、我国南北方的影响程度析：南北温差的特点师小结：师小结：冬季气温分布特点：气温自南向北降低，南北温差很大。影响因素：纬度位置和冬季风课件展示：中国7月（代表夏季）平均气温分布平均气温分布中国7月（代表夏季）平均气温分布读图指导找：我国7月大部分地区平均气温 我国气温最低的地方算：南北的温差比：与1月气温分布特点相比，7月等温线分布的疏密程度析：温差不大的原因“夏至日下列三地的正午太阳高度、昼长时间表”地点纬度正午太阳高度昼长时间漠河53N595816时55分北京39N733215时1分广州23N894113时35分师小结：夏季气温分布特点：除青藏高原外，普遍高温。影响因素：地形地势因素教师归纳总
6、结气温分布特点：（自主）生结合助学P32第1题，根据读图指导进行学习。（互助）小组之间进行交流（展示）1、通过找16、8、0、8、16、24等温线得出：冬季等温线大致与纬线平行；纬度越高，气温越低，气温自南向北降低。影响因素：纬度位置2、1月0等温线大致经过秦岭淮河青藏高原的东南边缘。0等温线以南，平均气温00等温线以北，平均气温03、海口市与漠河县的温差16（-32）=48越往北，离冬季风的源地越近，受冬季风的影响越大，气温越低，暨冬季风加剧了我国北方的寒冷。得出：南北气温差别大。 （自主）生结合助学P32第2题，根据读图指导进行学习。（互助）小组之间进行交流（展示）1、我国7月大部分地区平
7、均气温在16以上普遍高温 气温最低的地方是青藏高原地势高影响因素：地形地势2、2816=123、7月份等温线分布较1月份稀疏温差小4、夏至日，三地正午太阳高度角大，获得的太阳光热多，且越向北白昼时间越长获得的太阳光热也就越多，所以夏季南北温差不大。让学生充分对“中国1月平均气温分布”和“7月平均气温分布”的分析，归纳总结气温的变化规律和影响因素。 衔接与过渡我国南北的气温差别很大，造就了南北热量的差异，对农业生产也有深刻的影响。展示一组水果图片。教师点评小结，这些水果的分布需要有适宜自己生长的热量、水源和土壤，因而呈现出南北的差异性。根据各地的热量差异划分不同的温度带。 定义解读（目标 二）中
8、国温度带1、课件展示积温的定义：一年中 10持续期内的日平均气温的总和叫做活动积温。出示某年份112月日平均气温纪录表，表格左右分别给出两位同学的积温计算公式。2、附图根据积温的多少划分了我国的温度带，课件展示我国的温度带的分布图，引导学生阅读图例，观察并说出我国的温度带。中国温度带分布请同学判断分析谁的计算正确。学生可知把全年10的日平均气温求和，不符合持续期这一要求，是错误的。找出五带一区，说出名称：寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带、高原气候区。通过计算展示比较，对定义进行解读。合作探究活动：活动一：对号入座指出以下地形区：内蒙古高原、青藏高原、长江中下游平原、塔里木盆地、华北平原所在
9、的温度带，并指出我们家乡所在的温度带。活动二：火眼金睛观察1月平均气温分布图，指出暖温带与亚热带的分界线与那一条等温线的大致走向十分相似？活动三：因温而异出示一组熟制的卡片，请学生尝试排序。我们这里一年几熟？教师课件展示活动：小结：积温值越大，可供作物生长的种植期越长，因而一年内成熟的次数随之增加。（自主）生结合“中国温度带分布”图，解决活动的问题。（互助）小组之间进行交流（展示）1、对号入座内蒙古高原中温带青藏高原高原气候区长江中下游平原亚热带塔里木盆地暖温带华北平原暖温带我们家乡在暖温带。2、火眼金睛学生分析讨论得出：0等温线，进而拓展为：秦岭淮河一线进一步了解农作物及其熟制通过三个层次的
10、活动分别引导学生了解温度带的名称及分布、重要的温度带分界线的确定以及不同温度带对农业生产的熟制影响。衔接与过渡 我国气候复杂多样还表现在各地的干湿状况差异很大。合作探究（目标三）干湿地区中国干湿地区分布读图分析1、我国主要有哪些干湿地区?2、指出以下地形区：云贵高原、长江中下游平原、塔里木盆地、华北平原所在的干湿地区，并指出我们家乡所在的干湿地区。3、观察“中国年降水量分布图”和“中国干湿地区分布图”，看看四类干湿地区之间的分界线大致与多少毫米等降水量线一致。4、为什么东北地区大兴安岭北部、小兴安岭和长白山区降水量比华北地区少，却是湿润区，而华北地区却属半湿润地区?（释疑）3、其中：湿润区和半
11、湿润区的界线是800mm等降水量线，大致经过秦岭淮河一线。4、进一步理解干湿地区的划分取决于降水量和蒸发量，而不能单独只看降水量。降水量蒸发量地区就湿润降水量蒸发量地区就干旱中国年降水量分布（自主）生阅读课本P35正文和图2-2-9中国干湿地区分布，解决“读图分析题”。（互助）第4题小组之间进行交流。（展示）1、干旱区、半干旱区、半湿润区、湿润区2、云贵高原湿润区长江中下游平原湿润区塔里木盆地干旱区华北平原半湿润区我们家乡在半湿润区。3、湿润地区与半湿润地区界线，大致接近于800毫米等降水量线。半湿润与半干旱区的分界线，大致接近于400毫米等降水量线。半干旱区与干旱地区的分界线大致接近于200
12、毫米等降水量线。其中：湿润区和半湿润区的界线是800mm等降水量线，大致经过秦岭淮河一线。4、干湿地区的划分依据是降雨量和蒸发量的对比。黑龙江省纬度高，气温低，蒸发量小于降水量，所以为湿润地区。小结构建与梳理【当堂达标】1.(目标一)我国1月0等温线大致经过（ ）A.昆仑山祁连山横断山脉 B.青藏高原东南边缘秦岭淮河C.大兴安岭太行山巫山雪峰山 D. 巫山长江2.（目标一）我国夏季平均气温最低出现在（ ）A.黑龙江北部 B.青藏高原内部 C.新疆北部 D. 内蒙古北部3.（目标一）去年元旦，哈尔滨的赵经理第一次到广州进行市场调研，他对我国南北地区气温变化的感受是（ ）A.普遍高温 B.各地温度
13、一样低 C.东西温差大 D. 南北温差很大4.（目标二三）枣庄市属于（ ）A.暖温带 半湿润区 B.暖温带 湿润区 C.中温带 半湿润区 D.中温带 湿润区5.（目标一二三）秦岭淮河一线，是1月 等温线通过的地方， 毫米年降水量线通过的地方，又是温度带中 带与 带的分界线，干湿地区中 地区与 地区的分界线。6.（目标二三）读图，回答下列问题。（1）写出图中数字代表的温度带的名称。 带 带 带 带 带 带（2）在温度带内，农作物可以一年 熟，在温度带内，农作物可以两年 熟至一年 熟，在温度带内，农作物可以一年 熟。【教学反思】本节课的教学设计体现以下几个特点：1、以图为中心利用“中国1月平均气温分布图”和“中国7月平均气温分布图”得出我国冬季和夏季气温的分布特点，进而分析解决影响气温分布的因素；利用“中国温度带分布图”知道我国的五带一区，及其种植农作物和耕作熟制；利用“中国的干湿地区分布图”得出我国的四大干湿地区及其界线。2、归纳总结本节课涉及到我国重要的地理分界线“秦岭淮河”一线，利用四幅图进行归纳总结其地理意义3、注重了小组的合作探究学习本节课以 “对号入座”、“火眼金睛”“因温而异”等活动为载体，让学生充分讨论，学生的参与度高，效果很好。