《人教版小学数学二年级下册《用有余数的除法解决问题》教学实录.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学数学二年级下册《用有余数的除法解决问题》教学实录.doc（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流人教版小学数学二年级下册用有余数的除法解决问题教学实录.精品文档. 用有余数的除法解决问题教学目的： 1、通过创设一定的学习情境，使学生对熟悉的生活事 例的探讨和研究，初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。2、使学生学生会正确解答简单的有余数的问题，并能正确地写出商和余数的单位名称。教学重难点：会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。教学具准备：多媒体课件、实物投影、笔。教学过程：一、导入新课师：今天，老师请了38位同学来这里上课，请大家仔细观察，我是怎样给你们安排座位的呢？（教师将学生安排6人一组坐6组，还有一组坐2人）生1：老师把
2、我们38位同学每六人分为一组。师：每个组都是6位同学吗？生2：不是，是6人一组的有6组，还有一组坐2人。师：说的非常好，那么谁能用已经学过的知识列出一道算式呢？生3：386=6(组)2（人）（教师板书）师：对，我就是把38位同学每6人分为一组，38里有6个6，所以6人一组的坐6组，最后多余的2人坐第7组。其实，在日常生活中，我们经常要用到有余数的除法来解决一些问题，今天就让我们一起学习用有余数的除法解决问题。（板书课题：用有余数的除法解决问题）二、创设情境，解决问题。（一）创设情境，理解基本的数量关系师：同学们，现在是什么季节？（秋季）金秋时节，气候宜人，正是出外游玩的好季节。正好，我们学校三
3、年级一、二、三班的同学要到森林公园去秋游，让我们一起去看看吧！（多媒体课件出示分队主题图）瞧，三（一）班的同学正在分队，你们能帮他们分一分吗？（请学生观察主题图，说出在图中了解的数学信息）生1：三（一）班有32位同学，每6人为1队，可以分成几队，还多几人？师：说的很完整。该怎么解决这个问题呢？请同学们想一想，想好了再举手。（生独立思考）师：要解决这个问题，用什么方法进行计算？生：用除法来计算。师:为什么用除法来解决这个问题？生2：三（一）班有32位同学，每6人为1队，就用32除以6，就可以得到分成几队，还多几人。师：有没有不同的想法？生3：三（一）班有32位同学，每6人分为1队，要求可以分成几
4、队，还多几人，就是求32里面有几个6.师：对，32里面有几个6，就有几队，算出多余的数就是还多几人。现在谁能完整的说一说为什么用除法解决问题?生4：三（一）班有32位同学，每6人分为1队，要求可以分成几队，还多几人，就是求32里面有几个6. 32里面有几个6，就有几队，多余的就是还多几人。师：你说的可真棒。同学们也是这样想的吗？好，下面就请同学们迅速地在作业本上做出解答，我们比一比，谁的书写最漂亮。(学生独立完成解答)（请一位学生拿作业到展示台上展示，并说说自己是怎样做的。）326=5(队) 2（人）答：可以分成5队，还多2人。师：同学们看，他真是一个细心的孩子，你们看，他在商和余数的后面都带
5、上了什么？（单位）对，那他带的单位对吗？说一说理由。生5：他带的单位是对的。因为把32位同学，每6人分为1队，32里面有5个6，就是5队，所以5的后面就带单位“队”，多余的2就是多的人，应该带单位“人”。师：你说的可真好，老师和你的想法也是一样的。下面就来看看我的解答吧！（用多媒体课件展示规范的解答格式，提醒学生计算细心，并注意带上正确的单位，最后还要写上答语。）（二）联系生活，体验生活中有余数的除法的应用课件出示：三（二）班同学租船的情境图（书练习十三第6题）师：在你们的帮助下，三（一）班的同学迅速分好了队，（课件展示分队过程）他们马上就出发了。而这时，三（二）班的同学已经到达了森林公园，他
6、们正在玩什么呢？谁能把自己看到的信息告诉大家？生：我看到三（二）班同学正准备玩“激流勇进”，三（二）班有44名同学，每船坐6人，如果都玩激流勇进，该租几条船呢？师：你观察的真仔细，回答问题也非常完整。我想，这个问题肯定难不倒聪明的同学们，有信心解决这个问题吗？好，就请同学们独立思考并做出解答吧！（生独立解答后，教师请两名学生演板，展示不同的答案）学生1：446=7(条)2（人）答：该租7条船，还多2人。学生2：446=7(条)2（人） 7+1=8(条)答：该租8条船.（教师先分别请两位学生说说自己的想法，再提问：为什么要用7+1？）生2：因为要给多余的2人多租一条船。师：为什么要给多余的2人多
7、租一条船？生2：因为要都玩“激流勇进”。师：哦，题目中有一个条件是：如果都玩激流勇进。怎样理解“都玩”？生3: “都玩”就是每个人都玩。师：说的对不对？（对）那么听了两位同学不同的解答，你们又同意哪一种解答呢？生4：我同意租8条船。师：都是这样想的吗？（是）如果只租7条船，会出现怎样的状况？生5:那么就有2个人不能玩。师：对，集体活动应该人人参加，所以我也同意租8条船，来，看看我的解答吧！（用多媒体课件展示正确答案，再次提醒学生计算细心，并注意带上正确的单位。）师：现在，三（二）班的同学已经将8条船租来了，同学们想一想，在实际生活中，我们还可以怎样合理地安排这8条船上的人数呢？（引导学生对船上
8、的人数进行合理安排）生6：7条船上坐6人，还有1条船上坐2人。师：还可以有别的安排方法吗？想一想，最后一条船上只坐2人。生7:可以把其它船上匀1个人到坐2人的那条船上。师：说的真好。其实，在实际生活中，我们不仅可以用有余数的除法来解决问题，还可以根据实际情况进行合理的安排，就让同学们下课后再交流吧！（三）游戏活动，感受有余数除法的价值音乐游戏：师生一起边唱拍手歌，边随着音乐有节奏的律动。师：同学们可真了不起，用有余数的除法解决了这么多的问题，下面还是让我们来轻松轻松吧！（师生一起随着唐老鸭的音乐，按照拍手、拍肩、拍手、拍腿的顺序做律动，音乐突然停止）师：你们刚才是怎样做动作的？（学生说出动作规
9、律）好，我们以拍手为第1拍，接下来是拍肩、拍手、拍腿，再接下去呢？生：拍手、拍肩、拍手、拍腿，接下去还是拍手、拍肩、拍手、拍腿。师：照这样做下去，你们知道歌曲第26拍是什么动作吗？（学生思考并回答问题。）生1:是拍肩。师：你是怎么知道的？生1：我是做出来的。（做动作）师：你是一拍一拍的数出来的，对不对？有没有别的方法？生2:我用264=62师：，哦，还有算式呢！（教师板书算式）为什么要用26除以4？生：因为是4个动作为一组，不断重复的。师：我明白了，你用264得到的6是做了6组动作以后，多余的2就是生：下一组的第2 拍。师：对，每一组的第2拍是拍肩，所以歌曲第26拍的动作就是生：拍肩。（四）联
10、系实际，体会解决问题策略的多样化课件出示：三（三）班的同学到森林公园找座位的情境（书练习十三第5题）师：同学们真棒，在音乐游戏中也能解决问题。现在，我们再去看看三（三）班的同学吧！（出示主题图）你看到了什么，赶快和同组的同学说一说吧！（学生互相说图中的信息后，再汇报交流：有9张空桌，每张桌子坐4位同学，35位同学都有座位吗？主要强调图中的隐含条件每张桌子坐4位同学。）师：我们在观察信息时，不仅要注意文字信息，还要注意图中的隐含信息。现在，我们已经完整地收集到了图中的所有信息，还是请同学们开动脑筋，解决问题吧！（学生独立解答）学生解答问题后，展示交流。（让不同做法的学生说说自己的想法）学生1:
11、354=8(张) 3（位）8+1=9(张)答：35位同学都有座位。学生2: 49=36(位)36-35=1(位)答：35位同学都有座位，还多1个座位。学生3: 359=3(位) 8（位）答：35位同学都有座位。（在学生展示自己的解答时，予以充分的肯定，特别是对第3种解答思维进行分析引导，让学生理解这种解答方法的道理）师：我们用多种方法解决了这个问题，在实际生活中，我们可以选择自己喜欢的方法来解决问题。三、课后总结师：秋游活动已经结束了，在这次活动中，我们发现和解决了许多的数学问题。同学们，你们有什么收获？（学生说自己在这节课上的收获）师：那么，你们认为自己在这节课上表现得怎么样呢？可以自我评价一下，还可以评价其他的同学。（学生自评、互评）同学们评价的很不错。在生活中还有很多的问题等待我们用知识去解决，只要大家努力地去学习、探究，就一定会有更大的收获。