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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流人音版小学音乐六年级上册筷子舞教学设计.精品文档.人音版小学音乐六年级上册筷子舞教学设计教材分析 筷子舞是人音版音乐教材第十一册第二单元的演奏内容。因为在小学音乐教学中，有系统有规范地融入舞蹈艺术教学，注重保持学生的学习兴趣，强调成品舞蹈的赏析，对学生的人格成长、情感陶冶以及智慧的提高等，具有重要价值。它既可以美化学生的形体气质，丰富学生的情感体验，愉悦学生身心健康，更能增进学生的合作体验，拓展学生的想象创新。“筷子舞”流传于伊克昭盟鄂托克旗和乌审召旗，原是婚礼、喜庆节日欢宴时，在弦乐演奏及人声伴唱中，由男艺人表演的单人舞蹈，表演者右手握一把
2、筷子，用它敲打手掌、肩部、腰部、腿部等处，击打的同时肩部环绕耸动，腕部灵活翻绕，敲打声轻脆，节奏鲜明，情绪热烈。后来，专门把筷子的一端用小绳穿起来，又缀以红绸，遂成为精美的道具，可单手或双手持之表演，从而增强了表现力遂广泛流传开来，并成为经常上演的舞台节目。 学情分析 学生有着较好的音乐素养和兴趣，具备初步的对音乐表现能力和积极思考的能力。 教学目标 1、初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。 2、有感情地演唱我是草原小牧民，并能用自己喜欢的方式来表现歌曲。3、通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创造能力。 教学重点和难点 完整、有表情地演奏筷子
3、舞。教学过程:组织教学：发声练习：复习歌曲新课教学筷子舞： 一、师生问好。二、发声练习： 1、跳音练习； 2、连音练习； 3、有感情的演唱送别。三、复习歌曲银杯：四、新课教学筷子舞： 1、导入新课：由蒙古族民歌银杯浓郁的地方音调特点，引入蒙古族舞蹈特点。 2、教师介绍：筷子舞的特点。3、播放筷子舞视频。5、教师介绍筷子舞：6、出示节奏。7、教师范读两遍，指出难点，提示学生读法。8、重点练习第二乐句。 空拍：两手分开；八分音符：敲击筷子。9、教师演奏旋律。10、教师慢速弹奏旋律。11、熟悉后，用稍快的速度演奏。 教师说明：速度变化和音乐情绪的关系。五、拓展： 1、教师带领学生一起复习蒙古族舞蹈基
4、本动作。 2、教师弹奏旋律。六、小结本课，下课。按要求发声练习。有感情的歌唱。要求：（1）观察蒙古族舞蹈中肩、臂和手腕的动作特点。（2）筷子的敲击方法。学生举手回答。师生一起划拍读节奏。学生说一说筷子的演奏方法。学生试敲击筷子。学生默读节奏，熟悉旋律。学生齐读节奏。要求：整齐、干净。跟琴慢速敲击筷子。加入铃鼓和堂鼓的演奏，说明演奏方法。学生说一说蒙古族舞蹈的基本动作。学生表演。一部分学生敲击筷子，一部分学生表演。课堂常规要求。用学生熟悉的课外歌曲当作课前音乐，可以让学生感受到快乐、轻松，同时把蒙古氛围也带进来了。拓展音乐视野。师生互动。培养学生的节奏感。多层次练习。丰富音乐视野。筷子舞教学反思
5、本课是六年级音乐第十一册第二单元草原牧歌的第四课时，尝试进行的活动课筷子舞，为学生搭建了快乐的、自主表演的舞台。以往的音乐课的选材主要是歌曲教学，这次选择活动课也是对自己教学的挑战，它要求教师有较强的组织教学能力和课堂节奏的控制能力，既敢放手让学生活动，又能收放自如。这时，课堂常规训练的严格要求就凸显出来了。本课的教学目标是能完整有表情地演奏筷子舞。通过筷子舞的创编练习，进一步感受蒙古族特有的音乐文化。通过学习筷子舞基本动作，学会简单的蒙古舞蹈语汇，感受蒙古人民的生活习性及开朗乐观的性格。通过适当的课堂打击乐器的练习演奏，培养学生的合作能力，提高声部的均衡能力。课的一开始我以银杯的演唱为导入，
6、它是流传在鄂尔多斯草原的一首短调民歌。每当节日集会、招待宾客的时候，主人家便会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱宴歌，以示对宾客的盛情。目的是让学生充分感受蒙古地区的别样风情和蒙古族歌曲的魅力。接着欣赏一段舞蹈录像，说说这段蒙古舞蹈的特点，引入课题筷子舞。我将课堂教学的重点部分放在了一声部，即筷子的节奏练习上，专注第一声部，让学生在打好了节奏基础的情况下再进行其他声部的练习。通过演奏打击乐器，能更好的感受、表现和创造音乐，打击乐合奏，让每个孩子都参与器乐合奏，既发展了孩子的个性特长，又丰富了课堂教学内容，进一步激发了学生的学习兴趣，提高音乐理解、表达创造能力和团结协作能力。在演奏实践过程中，也提高了
7、学生的视谱能力、节奏感和韵律感。教学评价 筷子舞广饶路小学 袁坤这一届学生是我从一年级带上来的，熟悉我的教学常规和教学风格，师生配合默契，通常一个小提示就能理解教师意图，大部分同学音准、节奏感都极强，且所有学生对于各种音乐活动参与的积极性很高。所以我在教学活动中，始终以教师活动为引导，注重调动和培养学生主动学习的能力，课堂呈现较好。同时，教学中还有一些有待改进的地方。1、 学生活动以集体练习为主，对个别基础较差的学生关注较少。2、 课堂评价的形式有些单一。3、与本学期课题研究内容“音乐教学与综合实践课的整合”联系较少。既然是活动课，就可以更好的发挥学生的主动性，让他们在演奏的过程中自己发现难点，教师针对难点再重点练习，而不是模仿教师的演奏。模仿训练较适合低年级学生，高年级可以再大胆一些。不能担心教学效果不理想而不敢尝试。教师作为孩子学习音乐的引导者，应该尽量为学生搭建自主表演、自我展示的舞台，让学生积极主动的参与音乐学习，热情快乐的表演。