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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流研究性学习在农村中学地理教学中应用的实践研究下半年工作总结.精品文档.研究性学习在农村中学地理教学中应用的实践研究下半年工作总结2015年下半年的课题研究工作是在上半年的基础上开展的，2015年上半年，我们开展了学生研究性学习的铺垫工作，即帮助学生破解地理基本概念，培养学生构建地理知识体系、将生活与地理知识联系起来，用科学的眼光认识周围环境并提出合理见解的方法和技巧；与此同时通过发放调查问卷、统计分析结果，结合学生特点和当地实际以及教材内容确定了学生开展研究性学习的小课题，主题是了解彭阳县自然概况和人文概况。2015年下半年，正式指导学生开始
2、研究性学习，现在此将2015年下半年的研究工作总结如下：一、 课题研究具体开展的工作：（一）根据教学内容，配合学生确定适合学生开展的研究性课题。 八年级上册地理教材第一章从世界看中国涉及中国的地理位置、国土面积范围、行政单位、人口及分布、多民族的大家庭，通过这一部分内容的学习，学生掌握了对区域地理位置的认识、人口分布及人口问题、民族及民族特征的学习方法；第二章中国的自然环境这一章里学生掌握了区域地形地势、气候、河湖、自然灾害的相关知识和学习方法，在第三章中国的自然资源和第四章中国的经济发展学生了解了自然资源及其农业、工业、交通运输业等经济发展的相关知识和因地制宜发展经济的理念。我们在给学生研究
3、题目的同时，也鼓励学生根据自己爱好和兴趣选取相应的课题，通过研究能够用科学的、地理的眼光认识自己生活的环境。学生选取了以下几个主要课题：1、彭阳县的自然环境舌尖上的彭阳， 分析彭阳的自然环境及当地饮食特色；2、彭阳回乡风情彭阳汉家习俗，通过介绍回汉两族的风俗习惯，认识民族的性质，同时学校回族和汉族学生之间也能相互尊重；3、空心村的优思，是在人口及分布学习的基础上结合当地和学校留守儿童较多的情况而提出来的；4、彭阳县的农业、彭阳县的交通运输业、彭阳县的旅游业等则是学生对当地社会经济发展状况的调查研究。还有部分同学根据自己的爱好提出了一些更细化的研究内容，在此不一一列举。 (二)、成立研究小组，指
4、导学生开展研究性学习。研究性学习小组的成员采取自愿参加组合小组，人数在十人以下，由组员选定一个认真负责的同学担任组长，每个小组根据兴趣选择相应的研究内容。教师帮助学生制定研究性学习活动初步方案（包括研究目的、内容、研究方法、小组分工、成果形式等，学生也可以根据研究内容补充完善或者增减内容）。每个小组先讨论填写研究性学习活动方案，细化分工及各时间段内的任务和实施方式。教师根据学生填写的研究方案和思路提出建议，帮助学生制定出可行的研究计划和思路。教师对小组研究进展进行跟踪指导，对于学生研究内容和方法教师多鼓励他们用自己的眼睛、耳朵获取，引导学生将生活体验和地理知识联系起来，鼓励学生多向老师请教，回
5、到农村去调查、采访，用实际行动获取知识和经验。例如有一个小组研究研究当地人口流失及留守问题，他们向全校各年级学生发放一百多份问卷，问卷涉及到全县20多个村镇，获取了具有代表性、真实性的数据材料，小组成员在老师的指导下对这些数据材料进行整理、分析，得出相应的结论。（三）、提供条件，帮助学生展示成果。学生的研究性学习成果除了一部分是以文字呈现之外，还有一部分学生用幻灯片演示。初中学生在图片的处理、幻灯片制作、演示方面不太熟练，教师利用课余进行指导，帮助学生整理、处理材料，制作幻灯片。同时大部分学生家里没有电脑，制作幻灯片需要到教师办公室借用，学生克服各种困难，将研究成果以可展示的形式制作出来。指导
6、教师利用地理课程晚自习，将相应班级学生召集起来，让研究小组的同学向大家展示他们的研究成果，让其他同学用地理的眼光重新了解、认识自己的家乡。 虽然初中学生的研究学习方法、分析总结能力尚处于初级阶段，但是他们的成果在让其他学生学习到不少知识。 二、研究性学习课题开展过程中的收获本课题开展的最终目标是让学生掌握学习地理知识的基本方法和技能，学会用地理的眼光观察周围的环境，用地理的思维分析身边的现象，从而科学、全面的认识我们生活的环境。所以谈开展课题研究的收获要从学生的角度出发。通过观察了解，我看到我的学生们的进步和收获不小。首先、学生自主学习、合作学习的能力提升了，每个小组的研究性学习要开展，必须全
7、组同学齐心协力，有创意，出点子、想办法，分工合作才能收集、获取、整理相关的资料，许多材料都要学生亲自调查、采访、收集， 所以通过研究性学习，学生们学会了团结和协作。其次、改变了学生学习的方式，培养学生自主探究、发现问题、分析问题、动手操作、解决问题的能力，利于学生对地理知识的理解和掌握。学生研究的每一个课题都需要自己获取相关的资料，探寻合适可行的研究方式方法，提出问题，分析问题，进而解决问题。在研究过程中随时会遇到各种困难、困惑，学生需要自己去动脑筋解决，教师只能予以指点，不能全程服务。所以，完成一个研究课题，学生在以上能力方面会得到锻炼、提升。学生研究的课题都与地理学科知识密切相关，通过研究
8、性学习，学生利用地理知识解决问题，同时又可以巩固、延伸地理知识。第三、培养学生创造精神、知识迁移、信息搜集、处理能力。学生在研究过程中要和其他小组之间竞争，就要有创造精神，与其他学科知识相关联的要进行迁移，力求自己小组的课题研究内容更完善、更全面。例如在研究过程中有些小组研究交通运输对人类的影响时考虑到噪音和汽车尾气相关问题，要向物理、化学老师请教，联系物理、化学知识，并在课题中搜集相关资料加工处理，使其浅显易懂；还有研究当地气候的小组，则会迁移气象知识等。第四、培养学生语言表达、交流能力，了解社会、参与社会的意识。学生在研究过程中要进行社会调查、获取资料，需要和别人交流，很多课题需要学生周末
9、、节假日到农村、街道等社会场所进行采访、调查。例如关于彭阳的饮食，研究小组的学生会到小吃店、农家乐、或者饭店拍照，了解制作方法，甚至参与制作和品尝，这不但需要学生和社会上的人进行交流，还了解了社会、参与社会活动中。还有关于彭阳的留守老人、儿童问题，学生要到村委会获取相关数据，对留守老人、儿童进行采访，他们在获取资料的过程中也认识到留守问题这一社会想象以及影响。该小组的学生在向老师谈到一些留守老人和儿童的生活是，感触颇深，提出了自己的建议和想法，让我们教师也意识到这一社会问题的重要性。同时，对于我们教师而言最大的收获就是对地理教学的认识改变了。传统的教学只能给学生传授书本上的相关知识，在学生的能
10、力和情感价值观上的培养起不到较实质性的提升，学生学到的知识是死的，不会迁移、应用到生活中，真正没有体现地理课程标准上要求的课程基本理念（学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；构建开放的地理课程）。通过初步的研究性学习在教学中的应用，我们已经感受到了这种与传统教学不同的新的模式的魅力。可能研究性学习对学生的影响在短时间内没有传统教学那样明显，学生在应试时的成绩不会特别高，但是学生各方面的能力却已在研究性学习中润物无声地得到了提升，这对学生的终身发展会起到长远的作用。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，在研究性学习中得到了很好的诠释。当然，在开展研究性学习的初始阶段，会遇到各种问题和障碍，但
11、这些都不能成为否定研究性学习对学生发展所体现出来的价值和作用。三、课题研究开展过程中存在的问题与困惑1、开展研究性学习的时间不够充足。我校地理课程每周只有两节次，既要讲授课本知识完成教学任务，又要进行研究性学习，无论教师还是学生，都感到时间紧缺。学生的课余时间较少，正常上课期间和周末学生都有大量的语、数、外等主要学科作业需要完成。而寒暑假期教师不便指导学生，且小组内组员集合较难，学生之间的沟通、协作较难实现。 2、地理课程的“副科”身份决定家长、学生对地理学科比较轻视。因为地理不是我校中考科目，部分学生对布置的研究内容不重视，不能及时、按要求完成，同时部分家长反对学生将时间花在地理调查研究和资
12、料整理上，家长重视的是中考科目和相应科目的成绩。3、研究性学习在农村地区处于起步阶段，无论师资力量、学生素质、教育设备设施、教育经费等都不能保证研究性学习的良好开展。教师开展课题研究的经验少，仅仅是一些零散的经验，即使通过各种渠道学习相关知识，都只是理论上的， 要更好的运用到实践中，需要慢慢探索；学生的调查、实践能力较低，对资料的收集、整理存在各种困难，例如学生在采访过程中需要拍摄照片，学生没有相应的拍照设备；学校的设备设施不够完善，有些仪器只是存放在器材室，没有专门的场地安装使用，例如学生想对当地的气温、降水变化状况做研究，学校没有专门的场地设备，所以学生取得的数据不够准确。 4、校内外教育
13、资源都比较缺乏，社会支持学生参与社会实践的氛围没有形成，能够接纳学生、为学生提供实践的场所少。例如参观气象站、到乡镇获取相关资料，没有人能接待学生。而且学生外出学校从安全方面考虑，尽可能会避免学生外出实践。四、后期课题研究思路及策略1、 课题研究内容细小化、任务明确化。通过前期实践，我们发我们和学生制定的研究内容过于宽泛，研究小组的研究任务较重，使得研究小组在有限的时间内难以较好的完成研究任务。例如关于彭阳的交通运输业的研究，一个研究小组制定的方案里既要谈彭阳交通运输的发展历史和现状，又要考虑随着城市交通的发展带来的影响，其中县城内交通工具与基础设施（道路、停车场等）的发展不一致性间的矛盾等等
14、，这个小组没能按照制定方案较好的完成，小组成员也由于较大难度和的工作量出现退出研究性学习的现象。因此教师要将研究性学习课题细小化，利于学生在短期内较好的完成研究任务。2、教师尽可能为学生的研究争取时间，例如教师缩减授课时间，在每节课留出几分钟指导、解答学生研究性学习中遇到的问题；将晚自习辅导时间还给学生，组织参加研究性学习的学生在晚自习时间进行讨论，统计、处理数据材料，教师也可以现场进行指导、解答问题。3、提升自身的课题研究指导能力，增强并感染学生的研究兴趣。教师要不断学习研究性学习的理论知识和方法，及时交流、总结经验，从而更好的指导学生进行研究性学习。教师的经验丰富了，胸有成竹了，自然能避免学生少走弯路，从而使得学生能够意识到研究性学习的意义，感受通过团结合作取得的成就感。4、根据实际修正研究方案，争取学校和社会的支持，为学生开展研究性学习提供条件。本次课题研究是我及几位同事初次进行的是段较长、层次较高的研究项目，经验不足，制定的方案在实施过程中存在很多问题，所以要及时修正，从而使得研究工作顺利开展下去。同时，我们应当和学校沟通，和社会相关部门联系，为学生的研究性学习创造条件，例如课余为学生开放微机室，以供学生加工、整理材料；联系与研究内容相关联的社会部门，方便学生采访、调查，取得相应的材料。