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1、职 业 教 育 当前就业形势下行政管理专业毕业生的就业现状及 影响因素 钱诗颖 孙健 朱鹤 1.阜阳师范学院政法学院 安徽 阜阳 236001； 2.同济大学马克思主义学院 上海 200092； 3.阜阳师范学院政法学院 安徽 阜阳 36001 摘 要院 进入 21 世纪，高校的扩招使得大学生数量剧增，就业难的问题随之成为社会关注的焦点。而行政管理作为一门新兴的文科类 专业，其毕业生的就业现状更是引来各界的探讨。鉴于此，有必要在认清当前就业形势下进一步探讨行政管理毕业生的就业现状及影响毕 业生就业的若干因素。 关键词院行政管理专业；毕业生；就业 1 当前我国大学生就业形势 2001 年我国高校
2、毕业生共有 115 万人， 2005 年共有 338 万人， 2009 年共有 611 万人， 2015 年则达到 749 万人。从 1999 年高校开 始扩招导致大学生数量剧增以来，就业难的问题随之提到章程上 来。党和国家针对此问题制订了一系列就业政策，如 “三支一扶 ”计 划、大学生村官及休学创业等，也解决了部分大学生的就业问题，但 是整体的就业现状仍不容乐观。根据中国家庭金融调查数据显示 2012 年大专及以上学历人群总体失业率为 3.8%，分年龄的统计结果 表明 19 至 25 岁大专以上学历的人群失业率达到 13%。第 三方教育科 研机构麦可思发布数据 2014 届大学生毕业半年后的
3、失业率为 7.9%。 我们固然不能否认大学生的就业现状在国家政策的调整下有 积极的一面，但是数据表明就业难的事实依旧是个头疼的问题。原 因之一就是高校扩招这把双刃剑，一方面它提高了国民的整体素 质，另一方面却因为放低了门槛使得大学生的素质大打折扣，大学 生供大于求的形势代替了曾经的备受青睐。但是技术类职位如汽车 设计、道桥建设等就业状况良好 ,此类专业人才供不应求，而一些餐饮 行业的人才缺口达到了 1000 万。由此可见，新形势的开创让大学生就 业面更广的同时就业压力也随之增大。但就在面临这样激烈的竞争环 境下，大学生依然追求 “北上广 ”等发达城市的物质生活而看不上服务 于大众的基层职位。很
4、多大学生在没有做好职业规划的情况下一次又 一次的碰壁。更有部分大学生选择考研、考公来逃避就业压力。 2 行政管理毕业生就业现状与困境分析 2.1 行政管理专业的发展和毕业生就业情况 从 1986 年起，武 汉大学、郑州大学等高校陆续设立了行政管理本科专业，开始招收 行政管理专业本科学生。 20 多年的时间，行政管理专业在我国的发 展蒸蒸日上。截至目前我国至少已经有 345（ 2015 年 6 月统计）所院 校开设了行政管理这一专业。按照国家教育部最新颁发的普通高 等学校本科专业目录（ 2012 年）的要求，该专业培养的是应用型、复 合型人才。那么在当前的就业形势下他们的就业情况又如何呢？在 2
5、015 年中国高校本科 113 个专业毕业生就业率排行榜中，行政 管理专业排名 70 且 985、 211 高校毕业生的就业率明显高于省属高 校和省政府与地方共建高校的就业率。如此现状似乎与大学生美好 的就业憧憬大相径庭。还有 2015 年广东警官学院行政管理毕业生 就业情况调 查报告中过去两年毕业生就业率虽不低，但只有 10%和 8%的毕业生对自己的工作满意。我国高校在对于行政管理人才培养 模式上大同小异，几乎无创新可言，因此普通高校毕业的行政管理 大学生的素质无法与人才市场的需求相挂钩。而随着党政机关实行 精简机构和人员、提高效率等行政管理体制改革，行政管理毕业生 进入党政机关工作的难度日
6、益加大。 2.2 行政管理毕业生就业方向与困境 行政管理毕业生面临这 样几条路：一是考研，将来从事有关行政管理的科研工作。二是考公 务员，然而逢进必考的门槛并未使他们占得什么优势。 2014 年和 2015 年国家公务员考试报名总人数分别为 152 万人和 141 万人，因 而行政管理毕业生想要进入公务员的行列难度是非常大的。三是自 己找工作。由于大部分高校实行灌输式教学，许多行政管理毕业生 缺乏实践能力，根本达不到企业的要求。四是通过考编、司法考试等 转行。河南大学一位行政管理学生说：我同学有考研、考公务员的 , 也有当教师的 ,还有到企业里做与行政管理专业无关的工作的。 ”综 上所述，不少
7、院校行政管理毕业生正在遭遇就业难的困境。 3 影响行政管理毕业生就业的因素 3.1 国家政策 1999 年高校 扩招的直接后果之一就是大学生人 数剧增，为了缓解由此带来的就业压力，也为了得到更好的就业机 会，每年各高校都有一半甚至更多的行政管理学生选择考研，许多 毕业生便放弃了一些公务员的招录考试和企业的招聘，这就造成了 毕业生丧失了一些就业机会。与此同时，行政管理毕业生在公务员 考试中无任何优势，而且公务员招考职位中更多的是对会计、中文、 计算机及法律等专业人才的需求。 3.2 高校人才培养模式 提到行政管理专业的大学生，就不得不 说那饱受诟病的人才培养模式。一些高校为了自身建设盲目设立专
8、业，行政管理就是其中之一 ，并且在没有足够的教师资源的情况下 匆匆上阵对学生进行灌输式教学，这样培养出来的大学生实践能力 与综合素质可想而知。 3.3 毕业生自身的择业观 行政管理毕业生普遍认为自己毕业 后不应该选择小城镇企业或是基层服务岗位而应该在党政机关、中 外企业工作，由此可见不合时宜的职业价值取向和就业观念是造成 毕业生们就业难的重要原因。 4 结束语 尽管行政管理专业在我国已经得到迅速发展，但是其存在的 问题、毕业生的就业现状等应该得到更多的关注。笔者深知自己的 学识水平和认知能力有限，文章中难免会带有主观性的观点或是 出 现片面性、肤浅性的词语，行政管理专业毕业生的就业现状、困 境
9、及影响就业的因素也绝不像本文中所论述的那样简单，笔者只 是想借这篇文章起到抛砖引玉的作用。因为解决行政管理专业存 在的问题，帮助行政管理毕业生更好的就业，还需要更多学者和专 家共同的努力。 参考文献 : 1王小斌，邵燕斐 .从社会需求思考高校行政管理专业人才培养模式 J.牡丹江教育学院学报， 2014（ 2） . 2姜士伟 .行政管理人才培养的现状及其存在的问题 J.行政论坛， 205 1 2 3 职 业 教 育 摘 互动教学视域下的高职人文素养课程改革研究 张香美 浙江经贸职业技术学院基础教学部 浙江 杭州 310018 要院如何让课堂活起来，让素质教育落落地，一直是人文素养类课程的难点和重
10、点。课题组以浙江经贸职业技术学院校园文化品牌 课浙商文化为例，在深入分析课程定位和教学对象的 基础上，对教学过程重新设计，创新性地应用了 “我的团队日记 ”、阶梯式案例库 ”等 工具，并在实施互动机制过程中，注意把握过程控制，进而在活跃课堂氛围、培养学生综合能力、提高教学效果方面取得了一定成效。对推进 人文素养类课程教学改革有一定借鉴和参考意义。 关键词院教师；学生；互动 互动教学指在和谐的课堂氛围中，师生为实现教学任务和目 的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互 影响，以动态生成的方式推进教 学活动的过程 ，旨在激发学生学习 1 的参与性、主动性和创造性，最终提高教学
11、效果。近年来互动教学在 许多课程中得以实践。笔者所任教的人文素养课程浙商文化在经 历了专题式授课到项目化教学的改革以后，又在近年引入互动教 学，辅之考核方式的变化，进一步提高了教学效果。 1 互动教学在人文素养课程中的必要性 1.1 教学目标决定 加强大学生文化素质教育逐渐成为中国高校的普遍共识。近年 来，一向以职业技能培养为中心的高职院校也纷纷开设出种类繁多， 形式多样的人文素养课程。比如该校结合地方文化和办学历史于 2008 年开始在省内高校中率先面向全体学生开设浙商文化课程。 该类课程的教学目标主要是促进学生人文素养的提高，以及心 智的成熟和丰富想象力的产生，使受教育者具有知、情、意三者
12、统一 的完满人格 ，使学生在掌握专业技能这个 “术 ”的同时拥有正确使 2 用 “术 ”的 “道 ”。因此，该类课程与专业技能可以通过手把手的教或 按照指令反复训练获得不一样，它有一个内在转化的过程，首先需 要受教育者的接受、认可，才能内化，进而才能指导实践，改善行为， 最终表现出人文素养提高。从这个过程可以看出首要的也是关键的 一步是让学生接受 和认可，这种接受和认可，需要知识点的讲解梳 理，更需要主体之间的互动以达到共鸣。可见，在人文素养课程的教 学中，激发学习兴趣和提高学生参与性是实现教学目标的首要任 务。但现实的人文素养课堂是，在大班甚至超大班环境中以教师的 理论讲授为主，学生上课意愿
13、不强，参与兴趣不浓，学习 主动性 不 足，教学效果差强人意。 1.2 授课对象决定 著名的 “学习金字塔 ”Cone of Learning）理论指出，不同的学习 方式，学习效果存在较大差异。处在塔底的 “相互教 ”或 “马上应用 ”等 互动程度高的学习方式效果最好，而塔尖 的 “讲授 ”方式效果最差。 具体地，高职学生有自己的特点。从学历角度看，相比本科生， 高职学生形象思维胜于抽象思维，关注生活常识胜于理论研究，动 2009. 3杨怀军 ,行政管理专业 (本科 )学生就业状况分析 J.中国大学生就 业， 2007（ 4） . 4张畔全，当代大学生就业状况分析与对策研究 J.湖北经济学院学
14、报 (人文社会科学版 ),2015,12(4). 5夏维鹏，当前我国大学生就业问题研究 D.辽宁大学， 2014. 基金项目院 阜阳师范学院学生科研立项困境与出路：行政管理毕业生就 手能力 胜于逻辑推演。因此，他们对抽象的理论和高深的研究以及 一言堂的教学模式不感兴趣，而是希望通过生活化的案例和形象生 动的互动来完成学习。从年龄角度看，现在高职学生以零零后为主， 知识面较广，且有从网络中获取各种知识的能力；思维活跃，对事物 和现象有自己的看法和见解；沟通和表现欲望强。只要有适当地引 导和准备，他们有参与互动的能力，能完成共同学习的任务，即学生 有参与互动的需求也有完成互动任务的可能性。 联系课
15、程的目标定位，结合学生的学习规律，课题组认为可以 从提高课堂互动性这一角度入手，设计课堂活动，变革课堂 教学。下 面以上文提到的浙商文化课程为例，说明如何进行互动教学的机 制设计和过程控制。 2 互动教学的机制设计 2.1 台上与台下的听说读写，推进教师与学生的互动 浙商文化课程是校园文化的品牌课，人文素养类的通识课， 文化和素养，都是抽象的，而抽象和逻辑思维是我们学生的弱项，对 于这样的课程定位，结合学生的特点，课题组认为，只有让抽象的目 标具体化生活化才能让学生得到精神的熏陶和素养的默化。为此， 课堂改革的第一项内容是推进师生互动，这里的台上台下指原来在 台上的教师要能到台下与学生互动；台
16、下的学生 能有机会到台上展 示。听说读写是指课堂不再是教师灌输式的一言堂，在课堂上教师 除了讲，还要营造机会，让学生有得听、有得说、有得读、有得写 调动听觉、视觉等各种感官，激发学生的积极性，提高学生的参与 性，同时教师要为学生的行动 “望闻问切 ”，师生之间不仅有知识的 传递，还有情感的交流和价值观的重塑。 在这个过程中，教学方法方面需要 “随机 ”组合，即教学活动中 不宜一直使用某种教学方法，也不宜一堂课中同时混乱使用多种教 学方法 ，而应根据授课内容和学生实际情况有针对性地选择合适 3 的教学方法和手段，做到方法 与对象的最优匹配，目的是调动学生 的积极性和参与性。实际授课中，课题组教师针对不同的专题内容 与学生实际灵活应用启发引导，案例分析、热点讨论，角色扮演、调 查研究等方法。在互动的平台方面，也不仅限于课堂内的面对面交 流，结合学生的偏好，课题组开通微博、 QQ 群和微信等通信手段满 业问题的探析（ FSYXSKY246）阶段性成果。 作者简介院 钱诗颖：女，安徽蚌埠人，阜阳师范学院政法学院大三，研究方 向为行政管理； 孙健：男，安徽芜湖人，同济大学马克思主义学院硕士研究生， 研究方向为思想政治教育理论与实践； 朱鹤：男，安徽合肥人，阜阳师范学院政法学院大三，研究方向 为法学理论，社会法。 206