《人教版三级上册语文教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三级上册语文教案.doc（152页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流人教版三级上册语文教案.精品文档.虹桥学校小学部教学设计 设计者：薛楗 单元第二单元课题（课时）5、灰雀授课时间学习目标1、通过形声字、熟字换偏旁、组词等方法认识“桦、胸、脯、婉、渣”5生字。在自主观察和教师指导下会写左右结构：“郊、散、胸、脯、渣”5个字和上下结构的“步”字，。能准确读出“郊外、散步、胸脯、欢蹦乱跳、严寒”等14个词语2、在课前预习、课上合作读文基础上做到正确、流利地朗读课文,在朗读中整体把握课文内容。3、通过自主、合作学习提高学生独立识字，写字的能力，注意规范写字姿势、确保书写质量。重点认识5个生字，会正确书写6个生字，重
2、点指导“步”字。难点正确流利地朗读课文，从整体上把握课文主要内容。课前准备师：课件、列宁的资料。生：搜集有关列宁的资料及阅读列宁的故事。 学 习 指 导 预 案设计意图一、创设情景，揭题导入导入：1同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？ 小组内交流收集的资料：汇报总结：关键词：伟大领袖。2今天我就来学习在一位伟人身上发生的故事灰雀，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。（板书课题）二、小组合作学习，检测预习：1、分工读文，每人读一个自然段，读后汇报整理的易错字音及画出的字词，其他同学正音并补充。2、组长总结：谁哪个词语没有读准，请他重新读一遍，都读准了，再轮流领读一遍。
3、3、读通句子：组内每人轮读一句带有生词的句子。4、组内质疑：领读积累的词语并提出不理解的词语，尝试解决。组内不能解决的，组长整理。三、展示交流，老师考核1、展示读文：每个学习小组各抽一名同学，每人读一段。全班正音。（预设：面包渣（zh) 、胸脯（xing)、白桦（hu）树2、质疑词语：组长汇报刚才不能理解的词语。预设：欢蹦乱跳：欢快而随意地蹦跳。惹人喜爱：惹，引起，引起人的喜爱。坚定：稳定坚强；不动摇。或态度坚决、果断。师板书，记录词语。3、互助学习：（生生、师生）（1）看图片联系生活实际理解：惹人喜爱（2）做动作理解：欢蹦乱跳。4、组内互考：两人一组玩字卡巩固识字，交换组员抽查生字。5、全班
4、检测：（词卡、小黑板）（1）开火车读词语。重点：胸脯、欢蹦乱跳等词语。（2）每组选一人赛读生字。预设:正音：散，惹，渣，坚。（3）检验难读的词语、句子，各组派代表挑战。 A:两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。 B:一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。预设:生读:注意:胸脯、婉转（字音） 生2读：惹人喜爱。（惹：字音）四、小组合作交流、展示：1、重点问题：（1）课文是怎么描写灰雀的？找出来读一读。 （2）从哪些句子看出列宁很喜欢灰雀？2、明确自学要求：先读一读，在围绕问题说一说，小组成员补充。3、小组合组学习：第一自然段：（老师巡视，倾听
5、学生想法，和个别理解上有困难的学生的小组交流。）4、小组汇报点拨： 描写灰雀：“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。 从“每次.都.” 、“还经常”看出列宁很喜欢灰雀通过上下文理解“仰望”的意思。教师指导朗读：生展示读：出示句子：（1）它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。（2）它们在枝头唱歌，惹人喜爱。五、指导写字：1、出示生字，学生朗读，按结构分分类。2、组内交流：（1）总结分类：（2）出示本课要求写的生字：郊、散、胸、脯、渣、步。要求写的字应注意什么？（结构、主笔、重点易错笔画）3、汇报：（1）按结构分类：左右结构：“郊、散、胸、脯、渣”。上下结构：“步”。（2）选有信心写好的字展示：
6、选6学分别板书，同时进行。（3）请学生讲字，并说说怎么写好。重点指导：“胸”：左窄右宽，右边的“句”字框要写的自然、大方，“凶”大小要适当。“步”：上部稍扁，中间横宜长，上部撇向左下长伸，斜度要适当，力求美观，下部不能写成“少”。六、课堂检测1、听写 郊区、分散、胸脯、饼干渣、平步青云让每一个学生都动起来，充分地读文、读词，这是识字很重要的环节。培养学生质疑能力是要给学生一个敢于提出问题的和谐空间。读好难读的词句既能扫清读文的障碍，又能实现生字的反复见面，达到巩固识字的效果。给学生足够的信任，训练学生能从识记到写好两方面同时提升。培养学生自主观察、讲解生字写法的能力。板书设计 灰雀面包渣（zh
7、) 、胸脯（xing)、白桦（hu）树 反思以及改进措施 （ ）月（ ）日 今天我最棒 姓名：知识点：认识5个生字、会写6个生字基础题：1、听写词语并书写工整能力题：为词语选择正确的意思并把序号填在括号内诚实（ ）、自言自语（ ）、 坚定（ ）、 婉转（ ）、 周围（ ）a不说谎话 b坚决、不动摇 c声音动听 d四周 e自己和自己说话虹桥学校小学部教学设计 设计者： 单元第二单元课题（课时）5、灰雀（2）授课时间学习目标1、通过开火车、指名考查等方式巩固识字，通过自我观察、教师指导等过程会写“或者、敢、惜、低、诚”5个字，并能正确组词，书写美观工整。2、在熟读课文的基础上通过人物的对话，体会人
8、物的心理活动，分角色有感情的朗读课文，了解课文内容。3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。4、引导学生抄写自己喜欢的部分，体会在小组活动中获得学习语文的乐趣。重点会写5个字。熟读课文，体会列宁发现灰雀消失后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回灰雀的经过。难点帮助学生理解如何透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。课前准备课件 学 习 指 导 预 案设计意图（一）合作读文、交流收获、解决质疑：1、自由读文，思考后小组交流（1）可爱的灰雀放生了什么意外？文中的人物有怎样的表现？请你试着画一画，读一读。（2）列宁是怎样一步一步使孩子认
9、识到了自己的错误？提示学生：以文中的语句作为依据，也可用自己的话，解疑后其他同学要给予补充。解决不了的问题组长汇总。2、组长汇报解决不了的问题，引导归纳重点问题。（二）感知课文：1、学习课文第二十然段：（1）小组两名同学分角色读列宁与小男孩的四组对话：教师引导：角色互换：假如你是列宁，在说话的时候是一种什么样的心情？你想通过哪些词、句来体现这种心情？汇报：生1：一天，我（列宁）突然发现平日关心、照顾的三只灰雀少了一只，心里别提多着急了。生2：我是从“找遍”、“问”、“自言自语”中体现出来的。指导朗读：（关键词：急切的心情担心惋惜满怀希望。）教师引导：小结：列宁这些思想感情的变化说明了他对灰雀的
10、喜爱。教师引导：角色互换：假如你就是这个小男孩，你当时是一种什么样的心理？你想通过哪些词句来体现？交流、汇报：生1：（小男孩）突然听列宁这么一问，十分惊慌，一时不知如何回答是好，于是，张口就说：“不知道。”说完怕列宁不信，紧接着又强调一遍：“我不知道。”（当听到列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天色严寒，它怕冷。”看到列宁如此地怜惜、关爱这只美丽可爱的灰雀，“我”真想告诉他灰雀没有死，它被“我”捉回家了，因为“我”太喜欢它了。可是，话刚要出口，又被“我”吞回肚里，因为，“我”怕列宁知道此事后，会严厉地批评“我”。）2、教师引导：指导朗读：展示朗读：生2补充：（可是，“我”又听到列宁自言自语
11、地话，知道他那么喜爱这只小灰雀，又为它的失踪而那么惋惜、伤心时，“我”再也不能不说实话了，于是，“我”婉转地说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”在列宁的追问下，“我”更加坚定了说出实话的决心。）回顾感知：评价小男孩？教师小结：由小男孩开始惊慌地说：“不知道。”到肯定地说：“一定会飞回来。”这一矛盾的心理变化看出小男孩是个知错就改的孩子。3、思考：列宁是怎样一步一步使孩子认识到了自己的错误。小组汇报：总结：A:列宁善于观察，他过去肯定见过这个小男孩，从他的表现分析灰雀的失踪肯定和这个男孩有关系，所以就故意去问他。）B:孩子在回答列宁的问话时，显得恐慌，不知所措，更进一步证明失踪的灰雀与
12、他有直接关系。） C:列宁自言自语，实际是说给小男孩听的。表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运，看不见灰雀在枝头欢蹦乱跳、听不到灰雀的歌声，别人心里会难过的。）教师引导：男孩说的话兑现了吗？4、读第十二段：预设：提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。教师引导学生深入体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！指导朗读：教师引导：体会男孩的诚实。小结：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！（三）总结全文：学了这篇课文，你从列宁身上受到了什么启发？大家一起来
13、说说。教师引导：列宁这样一位伟大的革命导师，能关心、爱护身边的一只小鸟，这种行为不正是我们现在倡导的保护生态平衡，保护益鸟的典范吗？教师总结：课文以灰雀为线索，记叙了它丢失又复回的经过。表现了伟大导师列宁喜爱灰雀，更爱诚实的孩子的崇高而伟大的爱。（四）收集故事、积累提高收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。（五）、指导书写：1、出示生字，学生朗读。2、组内交流“或、者、敢、惜、低、诚”6个要求写的字应注意什么（结构、主笔、重点易错笔画）3、汇报：（1）选有信心写好的字展示：选同学分别板书，同时进行。（2）请6同学讲字，并说说怎么写好。4、预设如：或：左下方口的下面是“一”。右边一撇
14、不要丢掉，短而略弯。低：左窄又宽。右部斜钩要挺而有力，与左竖收笔后向上钩出。形近字：低-底 知识点训练：底部、低头 高低 底下。5、大家写一个“低“。6、同桌互相评价，再写一个字，师巡视。(其余字挑重点指导，方法同上。）培养学生通过梳理问题，学会筛选重点问题，学会如何抓住关键问题来读懂课文。重视培养学生的自主学习的意识培养学生通过梳理问题，学会筛选重点问题，学会如何抓住关键问题来读懂课文。重视培养学生的自主学习的意识。发挥好教师的指导性，落实语言训练点。板书设计 5、 灰 雀灰雀爱列宁男孩 反思以及改进措施 （ ）月（ ）日 今天我最棒 姓名：知识点：会写5个生字，懂得知错就改是诚实的表现。基
15、础题： ( )( )1、在括号里填上合适的词语。 ( ) 地说 ( ) 地歌唱 ( )( )2、给下面的句子加标点符号。1列宁看看男孩 又看看灰雀 微笑着说 你好 灰雀 昨天你到哪儿去了2列宁说 一定是飞走了或者是冻死了 天气严寒 它怕冷能力题：阅读课文，回答问题。公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀。两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常( )惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常( )给它们带来面包渣和谷粒。1给文中带点词换上一个意思相近的词。2写出文中的数量词：3从哪些地方看出列宁非常喜欢这三只灰雀，用横线画出来。4你喜欢
16、哪些动物呢?为什么? 我喜欢（ ），因为它很（ ）。虹桥学校小学部教学设计 设计者：薛楗 单元第二单元课题（课时）6、小摄影师（1）授课时间学习目标1、通过形声字、查字典、数字加偏旁等方法认识“摄、媚”等8个生字，并能正确组词。经历观察、范写、描红等过程会写“基、突、按、摆、弄、准、备7个生字，重点指导“基”、和“突” ，规范学生书写习惯。2、在预习和合作读文基础上能正确、流利地朗读课文；通过联系上下文或查词典等方法，理解文中的重点词语。3、通过自主、合作学习提高学生独立识字，写字的能力。重点认识8个生字，会写7个生字，读准文中重点字音“停当”、“打量”的字音难点正确流利地朗读课文，联系上下文
17、，读懂文中的词语。课前准备搜集、了解有关高尔基的资料。 学 习 指 导 预 案设计意图（一）创设情景，揭题导入导入：上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基的故事，你对高尔基了解多少，他有一句关于读书的名言谁知道？学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。我们要学习的是他和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。揭示课题：教师引导：理解“摄影师”是干什么的？(二)小组合作学习，检测预习：1、分工读文，每人读一个自然段，读后汇报整理的易错字音及画出的字词，其他同学正音并补充。2、组长总结：谁哪个词语没有读准，请他重新读一遍，都读准了，再轮
18、流领读一遍。3、读通句子：组内每人轮读一句带有生词的句子。4、组内质疑：领读积累的词语并提出不理解的词语，尝试解决。组内不能解决的，组长整理。（三）、展示交流，老师考核1、展示读文：每个学习小组各抽一名同学，每人读一段。全班正音。（预设：“摄（sh）、鞠（j）躬（gng）、“胶（jio）卷2、质疑词语：组长汇报刚才不能理解的词语。（预设：明媚、打量、吩咐、秘书）师板书，记录词语。3、互助学习：（生生、师生）（1）看图片联系生活实际理解： 打量、吩咐、秘书。（2）联系上下文理解：明媚。4、组内互考：两人一组玩字卡巩固识字，交换组员抽查生字。5、全班检测：（词卡、小黑板）（1）开火车读词语。重点：
19、鞠躬打量吩咐摆弄胶卷、转告等词语。（2）每组选一人赛读生字。（3）检验难读的词语、句子，各组派代表挑战。 A：一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个纸团从窗外飞到了桌子上。 B：他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。” C：高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”6、课文感知：（1）重点问题：思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。不懂的地方画出来。 （2）明确自学要求：先读一读，在围绕问题说一说，小组成员补充。7、小组合组学习：汇报:小结:人物: 作家：高尔基 小摄影师：小男孩 教师引导:请同学们借助书中的句子以及下
20、列词语概括文章内容：高尔基、突然、摆弄、准备、胶卷、一辆、杂志小结：事件:讲述小男孩为苏联作家高尔基照相,因为没带胶卷未能照成的故事.（四）指导写字：1、出示生字，学生朗读，按结构分分类。2、组内交流：（1）总结分类：（2）出示本课要求写的生字：“基、突、按、摆、弄、准、备。要求写的字应注意什么？（结构、主笔、重点易错笔画）3、汇报：（1）按结构分类：左右结构：按、摆、准”。上下结构：“基、突、弄、备“”。（2）选有信心写好的字展示：选7学分别板书7个生字，同时进行。（3）请几名同学讲字，并说说怎么写好。重点指导：“突”：上小下大。注意下面是“犬”字，撇捺舒展。形近字：突空 “基”：上半部分中
21、间的捺要舒展，竖和撇捺是分开的，下面的“土”不一写太大。形近字：基其 扩词：地基、基础、基层等。5、学生书写。6、同桌互相评价，再写一个字，师巡视。(其余字挑重点指导，方法同上。）课堂检测：1、听写：基本、突然、按住、摇摆、弄坏、准时、后备让每一个学生都动起来，充分地读文、读词，这是识字很重要的环节。读好难读的词句既能扫清读文的障碍，又能实现生字的反复见面，达到巩固识字的效果。培养学生质疑能力是要给学生一个敢于提出问题的和谐空间。给学生足够的信任，训练学生能从识记到写好两方面同时提升板书设计 小摄影师人物：作家：高尔基 小摄影师：小男孩 反思以及改进措施 （ ）月（ ）日 今天我最棒 姓名：知
22、识点：认识8个生字、会写7个生字基础题：听写词语并书写工整能力题：写出下列词的近义词并用“经常”说一句话。阳光明媚（ ）、经常（ ）、赶紧（ ）虹桥学校小学部教学设计 设计者：薛楗 单元第二单元课题（课时）6、小摄影师（2）授课时间学习目标1、通过开火车、指名考查等方式巩固识字，通过自我观察、教师指导等过程会写“侧、胶、卷、辆、秘、杂、社” 7个生字，并能正确组词，书写美观工整。2、在熟读课文的基础上通过人物的对话，体会人物的心理活动，分角色有感情的朗读课文，了解课文内容。3、体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。4、续写这个故事。重点会写7个生字，有感情地熟读
23、课文难点通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。课前准备课件 学 习 指 导 预 案设计意图（一）合作读文、交流收获、解决质疑：1、自由读文，读后把自己读文的收获、以及自己提出的问题在小组中讨论。选出你们组最有价值的两个问题。教师引导：轮流质疑，小组内以文中的语句作为依据，也可用自己的话，解疑后其他同学要给予补充。解决不了的问题组长汇总。2、组长汇报解决不了的问题，引导归纳重点问题，如：（1）从文中哪些句子、段落可以看出高尔基喜爱小男孩？（2）从那些语句、段落知道小男孩崇敬、热爱高尔基？（3）你喜欢哪个人物，为什么？（二）、合作展示：1、明确自学要求：围绕重点问题2：读一读：找到相关段落读一读
24、。画一画：画出相关句子或词语。说一说：结合所画词句用自己的话说一说（小组成员补充）；品一品：再次读出情感。2、小组合作学习：教师巡视，参与小组讨论，重点关注有困难的小组，进行指导。3、小组汇报，教师点拨：学习课文1-5自然段，指导学生根据文中细节揣摩人物内心，体会人物品质。A小组汇报：生1：读句子：一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。生2：从小男孩用写纸条的方式与高尔基联系，体会他很聪明。生3：读信：亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。生补充：他很有礼貌， 结合“亲爱的、您、请您”等礼
25、貌用语来理解。教师引导：指导朗读：教师小结：看来这是一位：聪明、有礼貌、办事有条理，讲方法的小男孩。B小组补充：生1：”他要给高尔基照相，贴在墙报上。”及“亲爱的、您、请您”等词语都表现了对高尔基充满崇敬。a、分角色朗读：生1：“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！” 生2：“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。生3：“鞠了个躬”:看出小男孩很有礼貌。b|、教师引导：从文章的哪些语句还能看出小男孩对高尔基充满崇敬？生补充汇报：生1：读文：高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。教师
26、引导：知识点训练：结合插图理解：“很久很久”一词你体会到了什么？生讨论、交流：小结：可以看出他很想给高尔基照一张得意的照片，唯恐哪出了差错。同时看出他很认真，对自己要求严格。体会小男孩对高尔基充满崇敬。同时也体现了高尔基认真配合孩子工作、对小男孩的爱护 。指导朗读：展示读文：过渡：高尔基很喜欢让人拍照吗，他为什么要这样做？（体会高尔基对小男孩的关爱。）3、小组汇报，教师点拨：“高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这有很多胶卷。知识训练点：（1）从高尔基“赶紧”站起来，“大声喊” 体会高尔基对孩子十分关心疼爱。（2）结合自己的理解
27、，有感情的朗读。生:朗读:“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩儿，就一定让他进来。” 从高尔基不见来采访的杂志社记者，却要见小男孩，体会高尔基对孩子的关心爱护。（三）感情朗读，加深体会。 过渡：课文给我们描述了一个可爱的小男孩，他对高尔基充满了崇敬，高尔基对孩子也倍加关爱。课文什么地方使你最感动？带着自己的理解，有感情的读课文，用心体会。小组合作展示： 1、自读体会 2、分角色朗读 引导：体会高尔基对少年儿童的爱护和关怀，小男孩对高尔基的热爱和崇敬。3、表演（四）、结合资料，拓展学习。小组交流、汇报：1、阅读有关高尔基的资料。2、交流相关文章。（五）、想象情节，延伸补充。如果你是这个小
28、男孩，你还会再来吗，打来你想象的翅膀，把这个故事继续写下去吧！小组讨论。（激发创新的欲望。）1、高尔基希望小男孩再来，你认为小男孩会再来吗？如果他再来，门卫会怎么说？怎么做？小男孩和高尔基再次见面时，他们会说些什么？做些什么？请同学们根据课文内容，充分发挥自己的想象力，看谁是最好的编剧，把故事写得更精彩！（小组讨论交流，各抒己见，确定续写内容）。2、组织语言，口述内容。学生口头表达，师生评议。3、续写内容。 结合师生的评点，修改自己的续写内容，完成续写。（教师可选取几篇有代表性的作文进行评讲，通过学生的互评互说，指出范文的优点和长处，缺点和不足。进一步提高学生的写作兴趣。）4、汇报表演，全班交
29、流，合理评价。（五）、指导书写：1、出示生字，学生朗读。2、组内交流“侧、胶、卷、辆、秘、杂、社”7个要求写的字应注意什么（结构、主笔、重点易错笔画）3、汇报：（1）选有信心写好的字展示：选同学分别板书，同时进行。（2）请同学讲字，并说说怎么写好。4、预设如：“辆”左窄右款。左部撇折偏左，提较长。形近字：辆输。 知识点训练：运输、车辆。5、大家写一个“辆”字。6、同桌互相评价，再写一个字，师巡视。(其余字挑重点指导，方法同上。）培养学生通过梳理问题，学会筛选重点问题，学会如何抓住关键问题来读懂课文。重视培养学生的自主学习的意识。在小组汇报的过程中体会合作学习的重要，展示共同的学习收获。实现生与
30、生的自然交流，体现教师引导点拨的价值和意义。理解与朗读相互融合,促进语文综合能力的提高。发挥好教师的指导性，落实语言训练点。板书设计 小摄影师喜爱、关怀高尔基小摄影师有礼貌、热爱 反思以及改进措施 （ ）月（ ）日 今天我最棒 姓名：知识点：会写7个生字。基础题：1、给加点字注音停当（ ） 鞠躬（ ） 摄影师（ ） 试卷（ ） 卷起（ ）2、在括号内填上合适的词一（ ）摄影师 五（ ）电车 一（ ）杂志社两（ ）照相机 一（ ）白发 一（ ）朋友能力题：给句子加上标点1、 小男孩摆弄了很久很久 说 一切准备停当2、 是的 小男孩站起来 鞠了个躬 请让我进去吧虹桥学校小学部教学设计 设计者：薛楗
31、 单元第二单元课题（课时）7、奇怪的大石头授课时间学习目标1、通过熟字换偏旁、形声字等方法认识“坑、考”等个生字，经历观察、范写、描红等过程会写“著、藏、悄、闪、坑、卧、推”7个生字，重点指导“藏”。在书写时规范学生书写习惯，关注书写质量。2、在预习和合作读文的基础上能正确读准“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语，并能联系上下文理解部分词语。正确、流利地朗读课文，感知课文内容。3、通过自主、合作学习提高学生独立识字，写字的能力。重点认识6个字、会写7个字难点正确流利地朗读课文，联系上下文，理解文中的词
32、语。课前准备搜集、了解有关冰川活动的资料。 学 习 指 导 预 案设计意图（一）创设情景，揭题导入 导入： 你见过大石头吗？如果你见到一块大石头，你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习奇怪的大石头（板书课题）。小组合作、交流：结合资料袋中的内容介绍本文主人公李四光总结：关键词：中国地质学家、为我国石油事业做出巨大贡献。教师引导：今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？(二)小组合作学习，检测预习：1、分工读文，每人读一个自然段，读后汇报整理的易错字音及画出的字词，其他同学正音并补充。2、组长总结：谁哪个词语没有读准，请
33、他重新读一遍，都读准了，再轮流领读一遍。3、读通句子：组内每人轮读一句带有生词的句子。4、组内质疑：领读积累的词语并提出不理解的词语，尝试解决。组内不能解决的，组长整理。（三）、展示交流，老师考核1、展示读文：每个学习小组各抽一名同学，每人读一段。全班正音。（预设：陨（yn）石、突兀（w）、流域（y）、遗（y）迹、震（zhn）惊）2、质疑词语：组长汇报刚才不能理解的词语。（预设：陨石、地质学家、突兀、第四纪、冰川）师板书，记录词语。3、互助学习：（生生、师生）（1）看图片联系生活实际理解：陨石、突兀。（2）查阅资料理解：地质学家、第四纪、冰川。4、组内互考：两人一组玩字卡巩固识字，交换组员抽查
34、生字。5、全班检测：（词卡、小黑板）（1）开火车读词语。重点：陨石、突兀、流域、遗迹、震惊）等词语。（2）每组选一人赛读生字。（3）检验难读的词语、句子，各组派代表挑战。 A：一听小伙伴的脚步声，他就悄悄围着大石头躲闪。 B：大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。 C：这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。 可它为什么没卧进土里去呢？6、合作解疑：（1）、重点问题：思考：“陨石、地质学家、突兀、第四纪、冰川”？不懂的地方画出来。 (2)、明确自学要求：先读一读，在围绕问题说一说，小组成员补充。(3)、小组合组学习：汇报: 知识点：（四）指导写字：1、出示生字
35、，学生朗读，按结构分分类。2、组内交流：（1）总结分类：（2）出示本课要求写的生字：“著、藏、悄、闪、坑、卧、推”。要求写的字应注意什么？（结构、主笔、重点易错笔画）3、汇报：（1）按结构分类：左右结构：“悄、坑、卧、推”。上下结构：“著、藏”半包围围结构：闪。（2）选有信心写好的字展示：选7学分别板书7个生字，同时进行。（3）请几名同学讲字，并说说怎么写好。重点指导：“藏”上下结构，上小下大。草字头横不能过段；下面的“戈”斜钩略带弯势长伸，与撇互相协调。 4、大家写字“藏”字。5、同桌互相评价，再写一个字，师巡视。6、知识点：A、多音字：藏 B：形近字：推堆谁、坑抗 C：选字填空：(其余字挑
36、重点指导，方法同上。） 让每一个学生都动起来，充分地读文、读词，这是识字很重要的环节读好难读的词句既能扫清读文的障碍，又能实现生字的反复见面，达到巩固识字的效果。培养学生质疑能力是要给学生一个敢于提出问题的和谐空间。给学生足够的信任，训练学生能从识记到写好两方面同时提升板书设计 奇怪的大石头 多音字： 藏形近字：推堆谁、坑抗 反思以及改进措施 （ ）月（ ）日 今天我最棒 姓名：知识点：认识6个字，会写7个字基础题：1、 给加点字注音陨（ ）石、突兀（ ）、流域（ ）、遗（ ）迹、震（ ）惊 2、看拼音写词语zhen cang shan kai zhu ming tu keng wo dao
37、tui che（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）能力题：选择正确的字填入括号内：推、堆、难、谁、准土（ ）、困（ ）、（ ）确、你是（ ）、（ ）走、艰（ ）、（ ）备虹桥学校小学部教学设计 设计者：薛楗 单元第二单元课题（课时）7、奇怪的石头（2）授课时间学习目标1、通过开火车、指名考查等方式巩固识字，通过自己观察、教师范写等过程会写：旅、考、秦、纪、遗、究、震7个生字，重点指导“旅”。书写过程中规范学生书写习惯。2、在熟读课文的基础上，体会人物语气，分角色有感情的朗读课文。3、读懂课文内容，从人物对话中感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。重点会写7个字，引导学生了解李四光
38、探索巨石由来的过程,领会李四光是如何思考问题、提出问题的难点体会作者是怎样把内容写具体的。课前准备课件 学 习 指 导 预 案设计意图（一）合作读文、交流收获、解决质疑：1、自由读文，读后把自己读文的收获、以及自己提出的问题在小组中讨论。选出你们组最有价值的两个问题。教师引导：轮流质疑，小组内以文中的语句作为依据，也可用自己的话，解疑后其他同学要给予补充。解决不了的问题组长汇总。2、组长汇报解决不了的问题，引导归纳重点问题，如：（1）课题说“奇怪的大石头”，请找找课文是怎么说它的奇怪的？（2）李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？（3）你对小李四光有什么印象？（二）、合作展示：1、明
39、确自学要求：围绕重点问题2：读一读：找到相关段落读一读。画一画：画出相关句子或词语。说一说：结合所画词句用自己的话说一说（小组成员补充）；品一品：再次读出情感。2、小组合作学习：教师巡视，参与小组讨论，重点关注有困难的小组，进行指导。3、小组汇报，教师点拨：生朗读相关段落:A：交流：石头奇怪在哪？独个儿：这块巨石孤零零地立在草地上。体积大：大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也 找不到他。时间久：“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在了。”突兀：为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？没卧进土里：它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？(
40、1)边读书边感悟。教师指导朗读:生朗读：抓关键词：孤零零、遮得严严实实、转来转去、几百年、很深很深的、卧进。体会石头的怪。(2)是呀，多奇怪的大石头呀，你能把这种奇怪的感觉读出来吗？指导朗读。生朗读:(3)你就是其中的一个小伙伴，来向大伙介绍一下这块奇怪的大石头吧。（语言内化）生:介绍：B：李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？合作交流、汇报：教师引导学生认识以下要点：（1）这个问题李四光想了许多年；（2）直到他长大以后到英国学习地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。（3）李四光回家乡专门考察了这块大石头。他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。教师指导朗读：生朗读:分组再读，理清段落顺序：（小组一）：这个问题李四光想了许多年；（小组二）:直到他长大以后到英国学习地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。（小组三）:李四光回家乡专门考察了这块大石头。（小组四）他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。过渡：对这块巨石的研究使他发现了什么重大成果？齐读：经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。他的这一研究成果，震惊