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1、精品名师归纳总结学习 - 好资料二十四伶官传序一、学问要点1、选自新五代史伶官传 。作者欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠。世称欧阳文忠公，北宋时期政治家、文学家。与柳宗元，韩愈， 王安石，曾巩， “三苏”苏轼，苏洵，苏辙合称“唐宋八大家 ”。 在散文理论上提出“以文明道 ”的主见，大力提倡简洁有法和流畅自然的文风，他的六一诗话 开创了 “诗话”这一新的体裁。著作有新五代史、欧阳文忠公文集，又与宋祁等合修新唐书。2、本文是为伶官传所作的序，是伶官传前的序论，也可看作是一篇史 论。伶官传是新五代史中的一篇合传。记伶人（古代音乐工作者和演员 的称号）景修、史彦琼、郭门高等人的事迹。
2、本文通过对后唐庄宗得天下、失下 天的典型事例， 阐述了国家盛衰主要是由人事的道理。作者作此序是为了警告当时北宋王朝执政者：要吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，不应满意表面的虚 荣。二、古今异义1、与其 所以失之者古义： 和他今义： 在比较两件事的利害得失而打算取舍时,表示舍弃或不赞成的一面2、不知所归，至于 誓天断发古义： 相当于 “以至于 ” 今义： 表示达到某种程度3、就遣 从事 以一少牢告庙古义 ：官名 ,这里指官员今义 ：干某项事业。处理，处置。办事，办理事务4、虽曰天命，岂非人事 哉 古义： 与“天命”相对，指人力今义： 关于工作人员的录用、培育、调配、奖惩等工作。人情事理5、原庄宗
3、之 所以 得天下古义 ：代词 ”所“与介词 ”以“组成 ”所“字结构，其义为”的原因“ 今义 ：常用作表示因果关系的连词6、原庄宗之所以得天下古义 ：推究今义 ：原先7、方其系燕父子以组古义： 丝编的绳索，这里泛指绳索今义： 结合，构成更多精品文档可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习 - 好资料三、一词多义1、归而皆背晋以 归梁归顺君臣相顾，不知所 归返回2、告就遣从事以一少牢 告庙祭告具告以事告知告之于帝禀告3、盛盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉（兴盛） 请其矢， 盛以锦囊（装）其意气之 盛，可谓壮哉（旺盛）方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争（强大）4、困及其衰也，数十伶人 困
4、之（ 围困）智勇多 困于所溺（ 困扰）秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣（困厄）安在公子能急人之 困（困难）5、微祸害常积于忽 微（微小的事）微指左公处，就席的倚墙而坐（静静的 ） 从数骑出， 微行入古寺（ 为隐匿身份而改装 ）微斯人，吾谁与归（没有）6、其尔其无忘乃父之志（副词，表确定语气，肯定） 至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也（语气词）其意气之盛，可谓壮哉（代词，他）圣人之所以为圣 , 愚人之所以为愚 ,其皆出于此乎 .大致, 表揣测语气 7、而而皆背晋以归梁但，表转折及凯旋 而纳之表顺接以三矢赐庄宗而告之曰表递进 数十伶人困之，而身死国灭表顺接8、以与其所 以失之者介词，与“所”组成固
5、定词组，表示“的缘由”可以知之矣介词，凭借方其系燕父子 以组介词，用更多精品文档可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习 - 好资料而皆背晋 以归梁相当于“而” ，表顺接盛以锦囊用，介词9、与契丹 与吾约为兄弟跟，介词与尔三矢给，动词四、通假字及仇雠已灭“雠”同“仇”，仇敌五、词类活用1、名词作动词（ 1） 函梁君臣之首函：用木匣子装（ 2）契丹与吾 约为兄弟约：订立盟约（ 3）抑本其成败之迹本：探求、考察（ 4） 原庄宗之所以得天下原：推究（ 5）泣下沾襟下：掉下2、形容词作动词一夫夜呼， 乱者四应乱：作乱3、形容词作名词夫祸害常积于 忽微，而智勇多困于所溺忽微：细小的事情。智勇
6、：智勇的人4、名词作状语（ 1）负而 前驱前：向前（ 2）仓皇 东出东：向东（ 3）一夫 夜呼夜： :在夜里（ 4） .乱者四应四：在四周5、动词作名词而告以 胜利胜利:胜利的消息6、使动用法（ 1）忧劳可以 兴国，逸豫可以 亡身兴：使兴盛。亡：使灭亡（ 2）凯旋而 纳之纳：使保藏（ 3）至于誓天 断发使断六：文言句式1、判定句（ 1）“者，也”此三者，吾遗恨也（ 2）“也”式A、梁，吾仇也更多精品文档可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习 - 好资料B、忧劳可以兴国 ,逸豫可以亡身 ,自然之理也（ 3）无标志式燕王,吾所立2、被动句身死国灭， 为天下笑祸害常积于忽微，而智勇多困
7、于所溺3、倒装句（ 1）定语后置其意气 之盛（ 2）介词结构后置A、盛以锦囊B、方其系燕父子 以组C、而告 以胜利D、夫祸害常积 于忽微，而智勇多困 于所溺E、庄宗受而藏之 于庙4、省略句A、仍矢 于先王,而告之以胜利B、以三矢赐 于庄宗而告之曰C、请其矢 ,盛之以锦囊D、岂独 庄宗之困于 伶人也哉E、庄宗就遣从事以一少牢告 于庙5、.固定句式泣下沾襟， 何其 衰也！多么啊 虽曰天命， 岂 非人事 哉！莫非吗6、翻译1原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。翻译：推究庄宗取得天下的缘由， 与他失去天下的缘由， 就可以明白这个道理了。2与尔三矢，尔其无忘乃父之志！翻译： 交给你三枝箭，你
8、千万不要遗忘你父亲报仇的志向啊。3故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争。及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。翻译： 因此，当他兴盛时，全天下的豪杰，没有谁能和他相争。到他衰败时，数十个乐官就把他困住，最终身死国灭，被天下人讥笑。七、课文简析更多精品文档可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习 - 好资料（一）论证方法1、例证法本文属于史论。写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。运用这 种方法，关键在于精确的挑选典型事例。本文第一段就提出以庄宗得天下和失天 下的史实为论据， 但在详细选材上， 却以“晋王三矢 ”这一不能确定为史实的传奇作为事例，并加以详述， 表达了作者
9、精于选材的匠心。 文章并没有写庄宗如何“逸豫”，但通过 “晋王三矢 ”这一典型的、生动的事例，充分的表达了庄宗的“忧劳”，突出了 “人事”的作用， 再辅之以评论庄宗盛衰时所涉及的点滴史实，就使人对于庄宗的由 “盛”而“衰”、由“忧劳”到“逸豫”不言而明，达到了以材料论证观点的目的，起到了以古鉴今、举一反三的作用。2、对比论证法本文的中心论点是盛衰之理， 由于人事。这一论点本身就是一个既正反对立又合而为一的命题。全文以“盛衰”二字贯穿始终，从 “盛”衰“”两个方面，环围着“人事”进行层层深化的对比论述。 本文的对比论证在总体上着眼于“盛”衰“”与“忧劳”逸“豫”的因果关系，从中心论点到论据，从论
10、证过程到结论，不论是所用的事例或史实， 仍是作者抒发的感叹和谈论，都是对比性的。 通过正反两方面的鲜明对比，既突出了中心论点， 使说理深刻、 透彻，也使文章一气贯穿， 前后呼应， 脉络清楚，结构严谨。（二）语言特色1、语言委婉，气概充足本文作为一篇总结历史教训， 为在世及后世君主供应借鉴的史论，毫无生硬的说教，而是娓娓道来，动听动人。即使是在慨叹庄宗败亡时，也只是寓惋惜之意而无责难之词，可谓意正言婉。全文从“呜呼 ”起笔，到 “岂独伶人也哉 ”收尾，一叹再叹，以叹始终，于反复叹咏之中显现委婉的韵致。在谈论的文字中，多用反问句、疑问句，使说理委婉而令人深思。 多用对称语句， 特殊是在关键的的方，
11、 采纳语言凝练、 对仗工整的格言式的骈句，造成鲜明的对比感和节奏感。适当运用长句，调剂语势，有张有弛。疑问句、感叹句与陈述句，骈句与散句，长句与 短句，错综有致，读起来抑扬顿挫，一唱三叹，感情饱满，气概充足。清代文学 家沈德潜认为伶官传序 ： “抑扬顿挫，得史记神髓， 五代史中第一篇文字。 ”后来做史论的人往往学这种抑扬顿挫的笔法。2、文笔酣畅，波澜起伏文章开篇突兀而起的提出论点，立刻落到立论依据上，再落入“晋王三矢 ”的叙事，又语势猛然一升，发出对庄宗之“盛”称赞，而后语势陡然一降，发出对 庄宗之 “衰”的悲叹，继而步步紧逼，设疑问、引古语而得出“自然之理 ”，然后再次评论庄宗盛衰， 语势再
12、升再降， 在大起大落之中引动身人深省的教训，戛然而止，将全文的语势稳稳的落在结尾上。篇幅虽短小，却写得起伏跌宕。全文一气呵成，淋漓酣畅。更多精品文档可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习 - 好资料3、平易自然，简约凝练文中没有佶屈聱牙的措辞，也不堆砌词藻，用平实的语言生动的叙说事例，深化的说明道理，语言平易近人，自然晓畅。八、解题1、“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”，是转折关系的反问句，强调人事的作用，意思是盛衰之理， 不仅在于天命， 更在于人事。 这就提出了全文的中心论点： 盛衰之理，由于人事。“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”这句话，具有提挈全文的作用，即全文都环绕它进行论证：1紧接着这句话点出庄宗得天下和失天下的事例，说明提出“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉 ”这一熟悉的历史依据。2其次段表达庄宗和执行其父遗命的事例，第三段从庄宗极盛和极衰两种情形的对比中，得出 “忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。这就对 “盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉 ”进行了有力的论证，揭示了所谓“人事”的内涵。3第四段承上文进一步谈论，引出“祸害常积于忽微，而智勇多困于所溺” 的历史教训，强调可以能使人逸豫亡身的绝不仅仅限于伶人。深化了人们对“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”的懂得。更多精品文档可编辑资料 - - - 欢迎下载