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1、精品名师归纳总结平面镜成像教学设计一、课前系统部分（一）课标与教材分析平面镜成像 是人教版物理试验教材八年级上册其次章第三节的教学内容。平面镜成像是光的反射的重要应用,是光现象中很重要的一部分内容。平面镜成像的现象在生活中经 常见到, 同学对此并不生疏,也很感爱好, 但对成像规律和特点往往停留在感性熟悉的基础上,缺乏较理性的熟悉和科学的探究。教材在处理这部分内容时,突出了以下几点：1） 突出同学的自主探究。基于初二同学探究基础和学问储备实际情形,教材直接给出了定位像的方法, 在此基础上, 要求通过同学的自主学习,探究平面镜成像的位置和大小特 点。并且通过课后作业的形式布置了探究凸面镜和凹面镜成
2、像特点的任务,把课内探究和课外探究有机的结合在一起。2） 留意联系实际, 从生活到物理, 从物理到社会。 教材从生活中常见的照镜子引入课题,以生活中常用的蜡烛、 玻璃板等物体作为探究成像特点的器材,争论平面镜在检查视力时的作用,让同学感觉到物理就在身边,贴近生活。教材仍特的设置一块“STS”（科学、技术、社会）的内容,通过观看汽车观后镜、街头拐弯处的反光镜、手电筒反光装置、太阳灶等日常生活和社会中常见东西来熟悉凸面镜和凹面镜在社会生活中的应用,符合中学同学的认知特点。适当关注了物理基础与现代化的联系。 实际的教学过程说明, 同学对教材结尾处的反射式天文镜的介绍特别感爱好, 希望明白更多的与此相
3、关的学问, 也让他们感觉学好物理基础学问的重要性,排除对高科技的不必要的神奇感和遥远感。（二）同学分析同学在生活中确定都观看或者留心过平面镜成像的现象,对平面镜成像的特点有肯定熟悉,但基本停留在学习的感知和表象阶段,仍没有进行过科学的探究,尚缺乏理性的摸索,他们有进一步探究的欲望,但怎么探究,探究哪些方面,仍迫切需要老师的帮忙和启示。（三）教学目标1. 按课程标精确定课堂教学目标三维目标。1、学问与技能明白平面镜成像的特点,并且能依据成像特点作图。懂得日常生活中平面镜成像的现象。初步明白凸面镜和凹面镜及其应用。2、过程与方法经受“平面镜成像特点”的探究,学习对试验过程中信息的记录。通过定位平面
4、镜的虚象的方法,明白替代法的含义和应用。3、情感态度价值观在探究“平面镜成像特点”中领会物理现象的精妙与和谐,获得“发觉”胜利的欢乐。培育实事求是的科学态度和作风。通过对平面镜、 凸面镜和凹面镜成像的应用的明白,初步熟悉科学技术对人类生活的影响。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2. 教学重点与难点重点：平面镜成像特点、试验探究的方法和合作学习。难点：平面镜成像原理、虚像怎样形成的。（四）教学策略主动性、独立性、体验性、 问题性是现代学习方式的重要特点, 依据教材要求和同学特点,本节课在明确探究主题方面,采纳同学在观看平面镜的基础上,自主发觉问题,提出问题的形式。 为了使探究更加
5、符合初二同学实际,降低探究的难度, 设置探究阶梯, 把探究主题分解为三个小课题： 怎么样确定像的位置像和物到镜面的距离相等吗？像的大小和物体到镜面的远近有关吗？探究形式采纳老师引导下的问题启示和争论的方式, 使同学既发挥自主性又不失盲目性, 此外, 同学可通过争论、 试验等手段来主动学习, 体验探究过程并能解决基本问题并简洁应用。 在此过程中逐步培育问题意识和创新意识这两个超脱于学问载体以外的主要素养。（五）教学用具分组：同样大的 5 号电池两节、金属块两个、或者蜡烛两根、白纸、刻度尺、笔、平面镜、玻璃板等。演示：“魔箱”道具、笔记本电脑、实物投影仪、凸面镜、凹面镜、平面镜、玻璃板等。二、课堂
6、系统部分教学过程（一）课前探究与导入部 分设置悬念引入课题：学习总是与肯定的社会文化背景即“情境” 相联系的, 在实际或接近实际的情境下进行学习, 可以利用生动、直观的形象有效的激发联想,唤醒长期记忆中有关的学问、体会或表象,激发求知欲,创设求知心理状态,有利于达成对新学问意义的建构。本节课设置以下情境引入：演示：上课前,老师先给大家表演一个小魔术,大家欢迎不欢迎啊？（出示魔箱）经过认真观看,大家发觉箱子里面空空如也。现在老师向这位同学借一样东西。哦！10 元钱！通过箱子顶部的开口处把钱投入,认真观看！箱子里依旧空无一物,10 元钱不见了！它到哪里去了了？这只箱子的魔力来自何处了？学习了今日的
7、内容以后,或许你就会弄清其中的秘密,并且把丢失的钱找回来了。（二）师生互动部分1、认真观看、激发问题（提出问题）物理问题来源于对生活现象的观看和体验,为了让同学更真实感知平面镜成像的特点, 可设置以下情境引入。老师： 请同学们拿起桌面上的平面镜,认真观看。 看看你有什么发觉？大家可以从平面镜的形状、材料、成像大小、远近等几个方面来进行观看。同学：开头观看半分钟。老师：（随便点一位同学）现在从这位同学开头,依次轮番回答,每个同学用一句话, 说出你的一点发觉。后面同学留意倾听,尽量不要重复。同学开头依次回答。回答完后,可以让其他同学补充。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结启示：通过观
8、看,你们产生了什么疑问吗？ 同学：提出自己的问题。老师梳理问题： 老师把简洁的可以立刻解答的问题解答完毕,例如镜子后面镀的什么原料等等,把同学提问中有关成像特点的问题重点突出。过渡： 刚才很多同学提出了好玩和有价值的问题,其中有的同学提到平面镜成的像为什么会左右相反, 为什么会物近像大这些问题实际上就是和我们今日要学习的平面镜成像特点有关的,下面我们一起来争论这个问题。投影：探究平面镜成像特点（通过以上活动,使同学明白如何去观看物体,如何提出问题,如何梳理归纳问题,如何确定探究主题, 并且由于以上活动具有相当的开放性,使得同学的思维活动和老师教学策略也具有相当的敏捷性和发散性,使这部分教学活动
9、真正成为思维的碰撞和互动过程。）2、各抒己见提出猜想过渡： 争论之前, 大家能猜想一下平面镜中成像的大小可能与什么有关吗？像的位置可能在什么的方？投影：猜想：像大小可能与 有关。像到镜面的距离可能与物体到镜面的距离 。过渡：同学们的猜想是否精确了？谁猜想得最符合实际情形了？让我们一起通过试验来检验。同学的猜想可能会超出老师的预先设想, 例如有的同学会猜想像在镜子内表面, 有的同学可能会猜想像的大小和镜子摆放角度和大小有关等等, 不要干涉他们的猜想, 让他们自主想象,但最好请他们陈述猜想的依据,防止胡乱瞎想。3、设计争论探究规律启示： 请大家拿出平面镜, 观察你的像了吗？在镜子前面仍是后面？它距
10、离镜子多远？能直接测量吗？为什么？（不能直接测量,不知像在什么位置,无从测量起。）因此,我们要争论成像特点,第一要弄清像在哪里？（手在镜背后作摸索状）,像究竟在平面镜后面什么位置了？再启示：拿出玻璃板,请大家观看一下,和刚才的平面镜相比,它们有什么共同之处？ 又有什么不同之处？相同：都是玻璃做的,都能成像。不同之处：玻璃板成像模糊、透亮的,可以观察后面物体,镜子成像清晰,看不见后面物体。追问：假如要让蜡烛在玻璃板中成的像比较清晰,有什么方法？ 我们今日就用这块玻璃板来代替平面镜作试验。探究 1：利用桌上的器材,你能否设法找出玻璃板后面的像的位置？ 同学先争论 1 分钟,然后动手尝试。沟通：随便
11、请一组的两个同学上来演示定位像的方法。大家说他做的好不好？给点勉励行不行？强调：象这种用真实的物体来替代无形物体的方法叫替代法,等会我们仍会用到。这里通过同学之间争论等自主活动找到了定位像的方法,并且明白了替代法这种基本的争论物理的方法,实际上大大降低了探究的难度,也为以下探究活动奠定了基础。过渡： 像的位置找到了, 接下来争论像的特点就不难了,下面让我们一起通过试验来研究。探究 2：像到镜面的距离和物体到镜面的距离相等吗？ 过渡：试验之前,让我们先争论一下试验的方案。争论：要测量哪两个物理量？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结用到什么仪器？就在课桌上直接测量距离精确吗？怎样测量
12、比较精确？仅测量一组数据牢靠吗？你能设计一个记录数据的表格吗？试验步骤是怎么样的？沟通小结：请一组代表把数据表格带上来,并说说试验步骤。（ 2 分钟） 同学动手。归纳小结,得到结论：像和物到镜面距离相等。追问： 大家仍有什么发觉吗？（假如同学说不出物像连线垂直于镜面,启示一下： 把物像两点连起来,有什么发觉？）像和物的连线垂直于镜面。基于同学实际的探究基础和水平,这一个探究主题采纳了老师设置一系列的有肯定梯度的且具有内在联系的问题争论的方式来引导探究的顺当完成,属于半开放形式的探究。 至于一些其他的发觉,例如物像连线垂直于镜面等,可以完全放手让同学去探究。探究 3：像的大小和物体到镜子的远近有
13、关吗？ 过渡：这里像的大小主要表现为高度。争论：像的高度能直接测量到吗？用什么方法可以间接反映出像的大小了？（替代法） 你预备如何来做试验？同学摸索争论并回答。试验并且归纳：像的大小和远近无关。启示： 在不同位置像都和后面的物体重合,说明像的大小和后面的物体大小相等。当然和前面的蜡烛大小也相等。沟通评估： 大家仍有其他发觉吗？（把镜子倾斜放置,发觉像和物体大小依旧相等,说明像大小和镜子摆放角度无关等等。）同学的一些与看似探究主题以外的发觉,充分表达了同学学习的主动性和自主性,思维的敏捷性和发散性,表达了他们的制造性,老师肯定要充分确定他们的发觉。归纳成像特点并且板书： “等大、等距、连线垂直”
14、 用数学语言可以表达为：像和物体关于镜面对称。以上探究中, 把教材上的探究平面镜成像的特点分解为三个具有肯定梯度的小课题来进行,针对刚刚接触物理不久,仍比较缺乏探究体会和方法的初二同学来说,是符合他们的认知水准和学习心理特点的,实际的探究成效也是比较好的,假如采纳完全放开的探究形式,结果是眉毛胡子一把抓,看似喧闹, 实质根本没有让他们体会到探究的基本方法和程序,学习困难同学就更加缺乏帮忙和锤炼,长期下去,必定挫伤他学习积极性。由于成像特点中虚象概念的懂得和探究特别抽象,同学缺乏直观明白和对比,师生处理起来都很困难, 可以在此节课上简要提一下虚象的说法,至于它的特点和形成的原理等等可 以在以后接
15、触到实像时通过对比再来熟悉它,可能更加符合中学同学的认知特点。4、归纳出平面镜成像的特点：物体在平面镜中成的是虚像。像和物体大小相等。像和物体的连线垂直于平面镜。像和物体到平面镜的距离相等。三、联系实际反馈应用：1、 一个小丑在平面镜前观赏自己的像,他看到的应当是下图中那一张图？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2、 某同学身高 1.6 米,平面镜高 2 米,该同学的像高多少？为什么？3、 该同学距离平面镜1 米时,像和镜面距离多少？像和该同学距离多少？4、 当该同学后退0.5 米时,像的大小如何变化？疑问：既然像的大小和物体始终相等,为什么看上去物远像小？5、经过今日的学习,你
16、能否掀开“魔箱”的秘密？（提示：“魔箱”中有一块平面镜） 过渡：请大家想想, 除了我们刚才已经讲过的以外, 日常生活中平面镜仍有什么应用了？ 平面镜会带来不利的方面吗？同学分别举例说明,并且投影潜望镜、牙医的镜子、光污染等图片。说明： 所以我们要一分为二的看待事物,利用事物有益之处为人们服务,并且尽量削减它对人类带来的弊端。（三）课堂总结部分沟通小结回忆反思：经过本节课的学习,大家有什么收成了？请同学出来简洁的总结一下。培育同学总结反思的意识和才能。拓展与延长：除了平面镜外,大家有没有见过表面弯曲的镜子了？投影哈哈镜的图片：凸面镜和凹面镜能否成像了？假如能成像,成的像又有什么特点了？大家课后能后自己去探究一下了？（建议： 假如找不到凸面镜和凹面镜,大家可以用喝汤的不锈钢调羹的正面和反面来代替）这个问题的设计主要为了让同学把握探究基本方法,同经常识性明白凸面镜和凹面镜, 同时可以在课后连续培育同学发觉问题、解决问题才能和利用生活中器具替代物理仪器做试验才能。（四）课后作业部分给同学布置课后相关练习题。三、课后系统部分教学后记本节课充分运用了多媒体段,有力的降低了教学中的难点,突出了重点, 教学成效很好。可编辑资料 - - - 欢迎下载