学前儿童数学教育试题A(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上济南大学云南函授站 2013 级学前儿童数学教育 考卷学 号: 姓 名 专 业 题 序一二三四总 分得 分一、单项选择题(本大题共15小题,每小题2分,共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1数学所描述的是()A事物自身的特点B事物间的关系C事物的数量特征D事物的存在形式2幼儿在数学学习中,只关注自己的动作,而不能与同伴有效的合作与交流,反映了幼儿数学学习具有()A外部动作的心理特点B不能顺应的心理特点C不自觉的心理特点D自我中心的心理特点3儿童最初认识空间方位关系的参照系统是()A自己的动

2、作B其他物体C自己的身体D其他人4按照评价的对象和内容划分,学前数学教育评价包括()A儿童发展状况的评价与学前儿童数学教育活动乃至课程的评价B诊断性评价、形成性评价与终结性评价C常模参照性评价与目标参照性评价D理论评价与实践评价5数学教育目标能否实现,数学教育内容是否恰当,从根本上看,取决于()A是否考虑了数学学科的结构和学科的教育价值B是否依据数学教育的总目标C遵循和利用人的身心发展规律的程度D遵循社会发展和需要的程度6儿童最容易感知的量是()A粗细B高矮C轻重D大小7在教育评价过程中,通过与儿童谈话,使儿童思想真实、自然地流露,从而研究儿童思维发展水平的方法是()A临床法B行为检核法C观察

3、法D作业分析法8引导幼儿感知几何图形之间的相同点和不同点,一般采用()A触摸B拼图C讲解D比较9幼儿自编应用题“小华上午吃了两块糖,下午吃了许多糖,他一共吃了多少糖?”存在的错误是()A条件不清楚B结构不完整C内容不符合生活逻辑D问题不明确10根据我国心理学家研究,3岁左右幼儿的数概念处于()A数目和物体数量间的联系建立阶段B数量的感知阶段C数的运算阶段D数的运用阶段11儿童主动建构数概念,必须通过()A学习材料的引导B老师的引导C自己的活动D环境的创设12学前儿童数学教学活动所采用的主要形式是()A集体活动形式B小组活动形式C个人活动形式D集体与小组活动结合的形式13下面各种数量关系中,不宜

4、作为小班数学教育内容的是()A对应关系B守恒关系C大小关系D多少关系14在认识“三角形”活动中,老师使用不同颜色、大小的三角形,并用不同方式摆放,其目的在于()A对图形进行比较B渗透图形守恒的教育C让幼儿感知图形之间的关系D激发幼儿学习数学的兴趣15早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的()A数学能力B数学知识C数学素养D数学方法二、简答题(本大题共6小题,每小题5分,共30分)16简述学前儿童数学教育的总目标。17如何运用多种形式,引导幼儿学习加减运算?18学前儿童数学教学中常见的教学方法有哪些?19简述学前儿童时间概念发展的一般特点。20简述学前儿童认识几何形体的难易顺序。21简述学前儿

5、童数学教育评价及其作用。三、论述题(本大题共3小题,22题必做,23、24题中任选一题。每小题10分,共20分)22试述学前儿童学习数学的心理特点。23举例说明如何引导幼儿感知和体验量的守恒。24试析影响幼儿计数活动的主要因素四、综合应用题(本大题共2小题,每小题10分,共20分)25在小班幼儿进行口头数数活动时,当让幼儿从1开始数到10,幼儿基本上都能完成,让他倒着数10、9、8、1,幼儿基本不能完成,但是在语言活动中让幼儿来背诵儿歌:“1、2、3、4、5、6、7,7、6、5、4、3、2、1,七个阿姨来摘果,七个果子摆七样,”,幼儿基本上都能完成。运用所学理论分析这一现象及相应的教育对策。26设计一个让幼儿按物体两类特征进行分类的教学活动,要求写出活动名称及年龄班、活动目标、活动准备和活动过程。专心-专注-专业

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