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1、2021找寻生活中的语文元素-小学语文教案论文 小学语文一年级教案找寻生活中的语文元素-小学语文教案论文：浅析小学语文生活化教学模式实践【摘要】在语文教学实践中常常发现，有不少学生都缺乏学习语文的兴趣，而且大多是些聪明孩子，而他们之所以不喜欢学语文的原因主要在于不喜欢读、写、背，单调重复的背诵和积累令学生厌烦。那如何才能保持学生对语文学习的热情呢？我认为不能把语文学习与生活割裂开来，而应让学生学会在生活中学习语文，使语文学习成为一种自然、轻松的事。关键词：小学语文 生活化教学 探索实践美国教育家华特曾说：“语文的外延与生活的外延相等。”他告诉我们，必须打破语文与生活之间
2、的“厚壁障”，让语文课堂与社会天地相接壤，在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容与“时代的活水”语文课程标准和新课标理念。把语文课堂引向生活，让学生在生活中学习语文、更新语文，又用语文理解生活、感受生活、装扮生活，让语文教学与学生心灵相沟通，使小学语文教学突破“应试教学、应试语文”的束缚而成为“生活语文”，使学生充分体验到现实生活中处处有语文，生活时时是语文，平时生活离不开语文的大语文观。根据一年级小学生的特点，将语文教学生活化不仅拉近了学习与生活的距离，大大激发了学生学习语文的兴趣，也有利于学生对语文知识的掌握和拓展。我在教学实践中尝试了以下做法：一、拼音教学生活化语文
3、教学的起步即拼音教学，拼音教学在小学一年级的语文教学中也占有很大比重。而实际上大多数学生都已在学前班学过拼音了，所以对于重复的教学内容，我把重点放在了趣味的激发与能力的巩固上。我将所有的拼音教学用一个连贯的故事来贯穿，故事中有特定的小主人公圆圆，以圆圆的生活和每节课所教的拼音进行联系编故事，这些故事又是学生自己熟悉的生活内容，这里面有他们去过的地方、玩过的游戏，认识的人，再加上我自编的一些儿歌，学生在学拼音的时候不会觉得重复枯燥，学得津津有味，而且他们还感受到了原来拼音宝宝就在我们的生活中啊。二、识字教学生活化我国伟大的教育家陶行知先生提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，其中，“生活教育”理论是陶行知教育思想的理论核心，是陶行知教育思想的主线和重要基石。识字一直是低段教学的主要任务，新教材的识字量偏大，识字教学占用了课堂大量的时间，我觉得如果我们实践陶老“生活教育”的理念，把识字任务放在生活的大环境中，学生认字的兴趣会更浓，效果会更好。1、创设生活化的学习环境 第 3 页 共 3 页