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1、物理教学中探究式教学应注意的几个问题所谓探究式教学是指学生在学习基础理论时，由老师提出一系列问题，学生带着这些问题去查找相关资料，进行实验，然后观察思考并展开讨论，找出其中的内在规律性，最后总结得出相应的理论概念。这是一种理论与实践相结合的方式，旨在培养学生的独立思考能力和动手能力，结合实践操作，学生对基本理论的掌握会更加扎实。探究式教学是灵活多样的，其主要要素包括：提出问题，猜想和假设，制定计划与设定实验，进行实验与收集证据，分析与论证，评估、交流与合作。为了达到较好的教学效果，教学中要注意以下几点： 一、教学中教师与学生的定位 在探究式学习中，教师的任务是引导学生共同去探究新知识，为此，教
2、师应与学生有同样的渴求知识的心理，和学生一起参与新知识的探究。在探究的过程中，教师要把自己当成一名初学者，和学生在同一起点线上来思考问题、分析问题，共同体验科学探究的过程。因此在教学中，要求教师从知识的权威者变为学生知识学习的参与者。 在探究式教学中，教师不仅仅是作为知识的传播者，更重要的是要引导和指导学生去获取知识。在学习新知识过程中，教师要能引导学生提出问题，然后对问题进行猜想和假设，引导学生进行探究思路的构思，让学生通过自己探究的过程主动地获取知识，在学生得到结论后，教师还要组织学生进行交流、分析和总结，最后教师对学生的研究成果进行评价，引导学生得出正确结论。因此，在探究式教学中，还要求
3、教师要从知识的传播者变为学生学习的组织者、引导者和指导者。 二、创设情境，引导学生探究 问题与疑问是探究式学习的起点，也是探究式学习的一个基本特征。物理探究式课堂教学，必须努力创设物理问题情境，让学生在物理问题情境中不断地发现问题，提出问题。创设物理问题情境是探究式课堂教学的良好开端。 1.以语言的方式创设问题情境 主要是教师以语言描述具体的事件或问题，为学生创设问题情境，这些事实或问题，可以是日常生活中与所学内容有关的。例如：在学习压强时，用为什么运输重型设备的平板车要用那么多轮子；为什么啄木鸟的嘴又长又尖来创设问题情境。 2.以实验的方式创设问题情境 实验既是物理课程的重要学习内容，又是进
4、行科学物理探究的重要途径，也是呈现问题情境的基本素材和方式。通过实验可以创设许多真实、生动、直观而又富有启发性的问题。 3.利用多媒体，创设问题情境 多媒体可以形象、直观地显示常规教育难以显示的教学情境。例如：在学习“物态变化”时，教师用多媒体向学生展示冬天原野里的大雾，房屋上的白霜，西藏的雪山，树枝上的冰凌；展示春天到来时，冰雪融化成水；展示火炉烧水时水壶上冒出白气，茶杯上的白气遇冷变成小水滴等现象。创设出“雾、霜、雪、冰是怎样形成的”“水为何会变成白气”“白气又为何会变成水滴”等一系列物理问题情境，让学生在问题情境中产生疑问，发现问题，提出问题。 4.利用其他教具，创设问题情境 例如：一块
5、小小的橡皮尼在水中沉浮，能帮助学生对钢铁做成的万吨巨轮浮在水面上的原因。 三、营造探究式教学的条件 探究式教学的本质特征是问题性、实践胜、参与性和开放性，为了在课堂教学中实施探究教学，引导学生探究，必须营造以下条件： 1.要有探究问题的欲望 在课堂教学中，要想方设法培养和激发学生的探究欲望，使学生经常处于一种探究的冲动之中，学生在强烈的探究欲望之下会积极主动地去想，去做。 2.要有探究问题的空间 要给学生提供一个思维广阔空间，把学生带入一个主动学习、主动探究的空间，使学生有一种投入心力去学习的愿望。在学习的过程中，体验到探究的乐趣，品尝到成功的喜悦，教师应设计具有探究空间的问题： 3.要有充分
6、的自主的学习空间 探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习的时间。自由支配的时间是学生个性发展的必要条件，学生自主学习的时间，同样也是探究的必要条件。 四、注意将问题的探究延续到课外 作为一种学习或学习方式，科学物理探究既可在课堂教学中出现，又可在实践活动或课外活动中应用。课外实验活动即学生的实践活动，内容是丰富多彩的。它是课堂教学的延伸和扩展，课堂教学中有限的内容和时间、空间范围，由于有了课外实验活动而得到补充和完善。可以是以实验探究为主的实践活动，教师引导学生采用类似于科学研究的方法主动探究、发现、获取知识，解决问题，在实践中学会学习。以实验探究为主的实践活动，选择课题范围要小一些，研究和实验操作性要强一些。可以由教师设计一些课题或学生提出自己感兴趣的课题，例如：观察音乐厅的墙壁结构，对声音的传播有什么好处？探究自行车用到的物理知识等。第 4 页 共 4 页