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1、关键词：探究式学习；历史教学；运用探究式学习是美国科学家施瓦布教授(JJSchwab)提出并倡导的一种学习方法。施瓦布教授认为，学生学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的，因此，应像“小科学家”一样去发现问题、解决问题，在探究过程中获取、发展技能、培养能力、发展个性。探究式学习强调科学概念、科学方法、科学态度三者的综合和对科学研究过程的理解。观念上的平等、开放、民主，过程中的自主、体验、个性，形式上的生动、多样、有趣，使其成为素质教育核心思想的最有效、最具特色的教学方法。中学历史教学中运用探究式学习应注意以下五个问题。一、要着力培养学生的问题意识提出问题，确定问题，是科学研究的开始，亦是
2、探究学习的前提。这就要求教师在进行课堂教学思路设计的时候，应把重点放在对教材的分析、理解和开发上，而不是对历史事件的和线索的归纳上。二、培养学生的动手能力其次，要培养学生整理史料的能力。历史是真实的，史学是严谨的，并非所有的材料都可以作为史料。材料收集好后，还有一个辩别真伪、综合归纳的过程。在学生搜集史料过程中，可能有用的史料很少，为此，我专门搞了小讲座，史料与材料的区别以及史料的基本要求，帮助学生完成课题。三、培养学生的分析综合与表达能力由学生回答或完成的问题，都涉及到学生的综合分析与表达能力。“论从史出”，这是历史科学的一个基本要求。历史学习也是这样，既要言之有理，又要言之有据。在课堂上多
3、组织学生进行辩论，则是培养学生综合分析与表达能力的有效方法。四、以思维训练为中心，培养学生的创新能力首都师院的叶小兵教授认为：“历史本身和历史学科都不是限定在某一僵化的模式中。人们对历史的正确认识，需要发散式的思维、复合式的思维，需要广阔的、全面的、客观的、辩证的、变化的、发展的视野。”历史是真实的，是不变的，但学历史决不只了解历史事件和历史人物，而是在了解真实的历史事件的基础上进一步养成一种历史的思维习惯与思维方式。况且，真实的历史也是在人们不断探究的过程中逐渐显现出原貌的。为此，在历史学科的探究式学习中，要引导学生不迷信教材，而是发挥发散性思维，敢于创新从不同方面、不同角度了解、理解历史真面目。五、培养学生的合作能力合作意识与合作能力是当代社会对人才的一个基本要求。历史学习也是这样，历史问题的回答，特别是历史课题的解决，一般的说，决非学生个人能力所能及。为此，在中学历史教学中，无论是回答课堂的问题，还是课题的课后研究，都要分成小组、合力完成，在学生相互合作的过程中逐步培养学生的合作意识与合作能力。