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1、光的直线传播光的直线传播-说课说课 尊敬的各位专家、老师：尊敬的各位专家、老师： 您们好！您们好！今天我说课的题目是光的直线传播，下面，我将通过说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书、设计反思六个部分来进行我的说课。一、说教材 教材的地位和作用教材的地位和作用 1、光的直线传播是学习几何光学的基础，也是学习光的反射定律、折射规律的铺垫性知识。 2、这节课我们将通过学习光线这一概念，为学生建立一种研究问题的方法：模型法，这位以后学习物理提供更多的研究方法。 3、同时利用光的直线传播原理，可以解释影子、日食、月食、小孔成像等生活和自然界的重要现象，也充分体现从生活到物理，从物理走向生活的课程教
2、学理念。通过本节的学习可以提高学生学习光学的热情，激发探究光学奥秘的欲望。因此，学习这部分知识有着重要的意义。 学情分析学情分析 1、八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的逻辑思维还需要经验和前概念支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。 2、学生在日常生活和小学科学课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识浅显。 课标分析课标分析 课标认为：课标认为：八年级学生在小学科学课程中已学习过光的直线传播，初中又没有进一步提升的内容，所以没有必要进行简单地重复。为了减轻学生的课业负担，删
3、去了“探究光在同种均匀介质中的传播特点”。 我认为：我认为：课标只是删去了“探究光在同种均匀介质中的传播特点”这一探究过程，并没有删去“面向全体学生，提高学生的科学素养”理念，所以，我是这样确立重难点的。 教学的重、难点分析教学的重、难点分析 重点：重点：探究小孔成像的原理，解释影子、日食、月食等现象。 难点：难点：1、探究活动的组织 2、物理模型的建立教学目标教学目标 根据以上对教材的地位和作用、以及学根据以上对教材的地位和作用、以及学情分析，结合新课标的情况，我制订了以情分析，结合新课标的情况，我制订了以下三个维度的目标。下三个维度的目标。 （1）知识与技能：）知识与技能： 通过实验和生活
4、现象，学生知道光在同中均匀介质中沿直线传播； 学生会用光的直线传播解释生活中的有关现象； 了解光在真空中的传播速度c=3108 m/s。情感态度、价值观情感态度、价值观 体验知识来源于实践，又应用于实践，能保持对科学研究的热情。了解我国古代在光现象研究上的成果，增强学生的民族自豪感和责任感 教学资源教学资源 1、实验器材 （1）教师用器材：玩具激光器、蜡烛、火柴、刻有不同小孔的硬纸板（3张）、空气清新气雾剂、装糖水的水槽、果冻 （2）学生分组器材：玩具激光器、空气清新气雾剂、装糖水的水槽、一个装水的水槽、牛奶、玻璃砖 、果冻 2、多媒体课件 二、设计理念二、设计理念 本堂课的设计着重体现从生活
5、走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多样化。鼓励学生自主探究和合作学习，在大限度地发展学生的创新思维和实践能力。 三、说学法、教法三、说学法、教法 在此理念下，我准备组织学生用以下主要学法：探究式学习、小组合作学习。在观察、实验、探究的过程中，采用启发式引导进行教学。通过精心设计，在教学过程中促进教与学的和谐统一 意图：意图：1、激发学生的好奇心，调动学习、激发学生的好奇心，调动学习的积极性。的积极性。2、培养学生观察、分析、比较、培养学生观察、分析、比较、归纳能力归纳能力 环节二环节二 新课进行新课进行 1、探究小孔成像的原理探究小孔成像的原理 提出问题：小孔成像是光沿着怎样的路径照着而
6、成的呢？ 组织学生猜测，学生回答后，教师不表态，出示身边的事例。（引导学生做出科学猜测与假设） 学生根据提供的器材，讨论方案，进行验证，收集证据。（设计方案，进行实验，收集证据） 小组交流，上台演示。（学生以书面、板演、语言、表演等形式汇报组内研讨情况，充分体现学生思维的碰撞。然后小组代表上台向大家交流 。把观察到的现象和得出的结论告诉大家。 学生上台演示教师引导学生归纳结论。（光在同种均匀介质中沿直线传播） 小组讨论：小孔成像的原因（得出结论） 提问：若将小孔做成不同形状，像是啥样的？（学生先回答，在演示）（使学生明白：实验出真知） 演示：改变物距、像距时，观察到像有变化，提出：像的大小与什
7、么因素有关？（课外实践作业） 出示：夏天浓密的树荫底下圆形光斑是啥？（思维拓展） 自主阅读 生活物理社会”，了解我国古人在光学让的成就，增强学生的民族自豪感和爱国热情。 意图：意图：学生亲自参与实验，在探究过程中学会学习，学会合作，从而解决教学重点，掌握了实验探究的基本部骤和科学方法，培养了学生科学探究的能力。 2、光线、光线 指出：指出：光既然是直线传播的，谁能画出这束光？ 强调：我们看到的是实际存在的光束，而光线是不存在，只是人们表示光的传播路径和方向的符号而已。 演示点光源发出的光和平行光源发出光的画法。 意图：意图：建构物理模型 3、光沿直线传播的例子、光沿直线传播的例子 (1)通过学
8、生做手影游戏，引出影子形成的原因问题。 （2）紧接着又是一个模拟游戏：让学生拿着地球仪当地球，拿着乒乓球当月亮，手电筒发出的光模拟太阳光，模拟日食、月食。 （3）唐人利用日晷记时辰。 讨论：（1）夜晚，当你向一盏路灯走近和离开路灯的过程中，你的影子的长度是（ ） A、由长逐渐变短，再由短逐渐变长 B、由短逐渐变长，到逐渐消失 C、由短逐渐变长，到无穷长 D、以上说法都是不正确的 （2）一个人面向南站立在阳光下，如果他的影子在身体左侧，则当时是什么时候？（早上、中午、傍晚） 意图：意图：通过小组合作、归纳、分析得出结论，考察学生灵活掌握知识的程度和对知识的迁移能力。 4、应用、应用 （1）演示站
9、队看齐，讨论应运用的原理 （2）射击打靶 （3）激光准直5、光速、光速 打雷时，雷鸣和闪电在天空中同时发生，为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？请同学仔细阅读课本“光速”部分，然后跟大家交流一下。 指出：若人的速度和光一样快的话，每秒钟可绕地球赤道7.5圈。意图：意图：学生通过自学课本，了解光的传播速度情况；知道光在真空中的传播速度，知道激光测距仪的工作原理。 环节四反馈练习环节四反馈练习 我依据本节课的目标要求，设置有梯度、有层次的当堂反馈练习，以检验学生对本节课学习内容的掌握情况。反馈内容要紧扣本课目标要求，努力实现当堂巩固，在保证目标达成的基础上，可依据学情进行适当的拓展。意图：意图：利
10、用学案呈现，分为不同梯度，兼顾不同水平的学生生环节环节5、作业布置：、作业布置： 课外实践课外实践： 1、探究：小孔成像时，像的大小清晰度与物距、像距的距离、小孔的大小又没关系，通过探究总结出来，写在作业本上。 2、查找资料，历史上谁第一次测量了光速？成功了没？为什么？对我们有啥启示？ 3、课后第一题。 五、板书设计五、板书设计 板书是教学内容的浓缩，便于学生记录、记忆、理解，形成整体印象，心理学实验表明，进入人脑并被记忆的信息有80%以上来自眼睛，因此，适量的板书能提高课堂教学效果。 第三节 光的直线传播 一、光的直线传播 1、 光在同种均匀介质中沿直线传播 2、光线：表示光的传播方向的直线 画法： 光线 3、小孔成像：（1）倒立的实像 （2）原理：光的直线传播 4、解释现象：影子的形成、日食、月食的成因 5、应用：激光准直、站队看齐、射击 二、光的速度 1、光在真空中的速度是 3.0 x 108m/s 光在空气中的速度可认为是3.0 x 108 m/s 六、设计反思六、设计反思 由于课标删去了“探究光在同种均匀介质中的传播特点”这一探究过程，自己对教学内容做了调整，没有经过实践，不知合适不。