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1、小数的性质教学活动预案小数的性质教学活动预案 学习目标： 1理解并掌握小数的性质会运用小数的性质化简、改写小数。 2通过猜想、验证、比较、归纳、自主探究、合作交流等方式经历理解小数性质的过程积累数学活动的经验发展数学思维的能力。 3在活动中初步感悟数学知识间的内在联系。 学习重难点 理解并掌握小数的性质 评价方案： 1、能否理解并掌握小数的性质会运用小数的性质化简、改写小数。 2、能通过猜想、验证、比较、归纳、自主探究、合作交流等方式经历理解小数性质的过程积累数学活动的经验发展数学思维的能力。 3、 能在活动中初步感悟数学知识间的内在联系。 学习活动预案 （1）创设情境导入新课 1. 提出问题
2、： 我们已经认识了小数（出示：0.6）请你读一读。仔细观察小数发生了什么变化？（出示：0.60）这两个小数有关系吗？ 2. 猜想： （1）认为小数的大小会变化 （2）认为小数的大小不会变化 （2）动手操作探究新知 出示活动建议： （1）请同学们先独立思考验证自己的猜想。 （2）把自己想法记录下来同组内同学交流 （3）准备汇报。 1. 学生操作 2. 学生汇报 预设1：小数的意义 利用小数的意义去解释0.6是6个0.1；0.60是60个0.01。而10个0.01是1个0.1那么60个0.01就是6个0.1所以0.6和0.60相等 预设2：用图形说明 把一个正方形平均分成10份6份是这个正方形的十
3、分之六用小数表示就是0.6；如果平均分成100份60份就是这个正方形的一百分之六十用小数表示就是0.60。图中涂色部分的大小是相等的所以0.6和 0.60相等。 预设3：从长度的角度 0.6米是把1米平均分成10份取其中的6份所以0.6米是6/10米就是6分米 0.60米是把1米平均分成100份取其中的60份所以0.60米是60/100米就是60厘米 因为1分米=10厘米所以0.6米=0.60米 . 3. 回顾小结再次验证 (1)小结：刚刚我们证明了0.6的末尾添上了一个0大小不变其他的小数也是这样吗？ (2)再次验证其他小数 4. 研究小数末尾添上2个0的情况 （0.6和0.600） （1）
4、问：小数的末尾添上2个0小数的大小会变吗？ 预设1：小数意义 预设2：用图形说明 . （2）再次验证：0.08和0.0800的大小 5. 小结:小数的性质 问：我们刚才探索了小数末尾添上0的情况那去掉0呢？请你思考怎样验证。 总结性质：我们从0.6开始探索通过一步步验证得到的这个结论就是小数的性质。（板书：小数性质） （3）巩固练习 1. 小数的性质的练习 不改变小数的大小下面数中的哪些“0”可以去掉哪些“0”不能去掉？为什么？ 3.90米 0.40元 500米 1.80元 0.50元 0.04元 800千克 30.80元 2. 小数的化简、改写 (1)化简下面小数 0.90= 309.700
5、00= （2）不改变数的大小把下面各数改写成三位小数 0.3= 6.0= 4.08= （4）回顾提升 1. 举例生活中的小数 2. 这节课我们学习了哪些知识？有什么收获？ (5)布置作业 完成教材第39页“做一做” 教学反思： 四年级学生已经有了学习概念的经验他们在学习自然数、分数的初步认识的过程中体验到概念的学习需要从实际中抽象、辨析、运用有一定的方法基础在知识上他们三年级初步认识了分数和小数三年级小数从长度、人民币的认识中开始学习本节课的素材也是长度的变化学生对这一素材并不陌生能够在自主探究、合作交流的基础上掌握本节课的知识方法。同时本节课的教学对象是一所乡镇小学的学生这个班的学生思维活跃对于新事物比较感兴趣求知欲也比较强这班学生比较喜欢共同合作小组交流的学习。 第 4 页 共 4 页