《大班主题教案及教学反思《年》.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大班主题教案及教学反思《年》.doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、大班主题教案及教学反思年活动背景：随着元旦的到来，幼儿从张灯结彩、喜气洋洋的氛围中产生了对新年的期盼。刚结束的主题活动高高兴兴也让幼儿对新年有了些认识，有些幼儿对“为什么要过年”和“年是什么”有些疑问与争论。在本次活动前已开展了引入性活动年是怎么来的，幼儿对“年”和“年”的来历有了大概的认识。本次活动主要是理解性活动，在此活动后还有一系列的体验性活动。设计理念：在前一活动(引入性活动年是怎么来的)中，幼儿在视觉上与“年”有了碰撞的同时也点燃了幼儿的阅读欲望。为抓住幼儿的兴趣点和需求点我设计了本次理解性活动共读大书，满足幼儿的阅读欲望，让幼儿在阅读中理解，在理解后反复阅读，以深入“年”的内心，理
2、解“年”的情感，感受故事中浓浓的中国情，中国味，更为之后的体验性活动奠定坚实的基础。活动目标：1.通过阅读图画书年，了解关于“年”的民间传说，初步理解中国“年”的含义。2.知道大家庆祝“新年”是因为：“年”认识到自己不应该乱发脾气、到处吓人，决定做一个讨人喜欢的“新年”。感受故事中浓浓的中国情、中国味。3.在阅读中发展幼儿的观察力和语言表达能力。4.探索、发现生活中的多样性及特征。5.培养幼儿敏锐的观察能力。活动准备：1.一本大书。2.幼儿对“年”的形象有了一些认识。活动过程：一、展示画面，初次阅读(一)观察画面，讲述故事的第一部分1.教师请幼儿仔细观察画面，用完整的语言说说看到了什么，在教师
3、的引导下讲述故事的第一部分。!来自屈.老师教案.!2.教师提问帮助幼儿理解人物和情节。(1)“年”长得怎么样?跑起来，叫起来又是怎样的?(2)“年”这么凶猛，有朋友吗?它心里会有什么感觉?(3)“年”跑进村子，把村子变成了什么样?(二)观察画面，引出故事的第二部分1.师幼观察画面并谈论，教师引出问题：留下一位老爷爷，他为什么要留下，他做了什么事呢?2.“年”看见火红火红的颜色，听到哐当的响声，怎么样了?(三)揭示故事结局(第三部分)1.天亮了，人们回到村子发现了什么?怎样庆祝的?2.“年”害怕什么?3.“年”最后变成了一个怎样的“年”?二、再次阅读1、幼儿在初次阅读后有了些理解，通过再次观察画
4、面，带着理解进行再次阅读，并说出故事的始末。2、教师小结，引出故事主题人们为了庆祝“年”的改变。从此以后每年这个时候就会穿上红棉袄，挂上红灯笼、贴上红春联、敲锣打鼓放鞭炮，还有团团圆圆吃年夜饭，来迎接新年，这就是过年的来历。三、迁移经验1、谈论新年请幼儿谈谈自己在新年里都做过些什么事情?2、感受新年阅读活动结束后，请幼儿在各个区域体验新年的年味。(如：在美工区剪窗花、做灯笼、写对联;在音乐区敲锣打鼓唱歌等)活动反思：本次阅读活动的内容与画面都表现出了浓浓的中国特色，具有浓烈的中国情、中国味。而“新年”也是这段时间孩子们谈论的最多的话题。结合我班幼儿的能力发展水平，我将本次活动的目标定位在了解关于“年”的民间传说，初步理解中国“年”的含义上。活动中，我先让幼儿观察画面并谈论其中的内容，在引导性的提问下理解人物和情节。接着，让幼儿在理解中再次阅读，引出故事的主题，继而迁移经验，让幼儿在回忆过年经验的同时体验中国的年味。从整个活动来看，大部分时间幼儿都处在积极阅读的状态。在活动过程中幼儿的观察力得到了发展，语言表达能力得到了提升，思维得到了锻炼。期间，教师始终是个支持者与引导者，幼儿的主体性得到了充分的体现。若在结束的环节上能更自然些会更好。第 4 页 共 4 页