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1、哦，香雪哦，香雪教学设计（第一课时）教学设计（第一课时）课题：课题：哦，香雪）科目：科目：语文教学对象：教学对象：16 会计（2）课时：课时：第一课时授课者：授课者：张 彬单位：单位：宣城市信息工程学校一、教学内容分析一、教学内容分析1哦，香雪选自高教版职高语文（基础模块）上册第三单元，本单元要求学生从小说三要素人物、情节、环境入手欣赏小说，在整体把握文章思想内容的基础上品味语言。 2本文特点：这篇小说着重通过景、物和人物情感变化的关系，塑造了香雪的典型 形象。作者通过香雪对铅笔盒的追求来表达她对知识和文明的向往。二、教学目标二、教学目标知识和能力：知识和能力：1.引导学生围绕“铅笔盒”这个物
2、象，解读香雪形象，获得解读人物形象的方法。2.在理解人物的基础上，引导学生探究小说主题。 过程和方法：过程和方法：引导学生抓住人物言行、心理描写，探究景、物和人物的情感变化，解读人物形象。 情感和价值观：情感和价值观：学生感受香雪对知识和文明的美好追求。 三、学习者特征分析三、学习者特征分析1. 中职学生文学阅读水平不高，让学生整体把握而不宜深究。2.小说篇幅比较长，宜采取长文短教。3. 小说写于八十年代，它所反映的思想内容与 90 后学生的生活有很大差距。教学时有必要交代时代背景。 四、教学策略选择与设计四、教学策略选择与设计采取长文短教，引导学生围绕“铅笔盒”这个物象，解读香雪形象，获得解
3、读人物形象的方法。 五、教学重点及难点五、教学重点及难点第一课时教学重点：教学重点：引导学生围绕“铅笔盒”这个物象解读香雪形象。 教学难点：教学难点：探究景、物和人物情感变化的关系。 六、教学过程六、教学过程 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图1.香雪为什么要用 40 个鸡蛋去 课前，预设问题，让学生带用学生的问题串起换一个铅笔盒？2.为什么香雪为了一个铅笔盒， 独自一人在夜里跑了三十里回家?你如何看待香雪换铅笔盒的举动?3.为什么在香雪前面加“哦”？着问题去读课文。课上，学生谈出自己看法， 可畅所欲言。整堂课，使学生体 会到学习的成就感， 激起学习兴趣，也 可使学生快速切入 文
4、本两个视角：两个视角： 你眼中的香雪作者眼中的香雪（1）你觉得香雪是一个怎样 人？你如何看待香雪换铅笔盒 的举动?（2）香雪为什么会有这样的 举动？（3）香雪得到铅笔盒之后， 你认为她将会成为一个怎样抓住言行、心理、 景色描写生存环境为下一节课主题探 究服务以上三个问题的设 置环环相扣，层层 递进，使学生对香 雪 形象的认识逐渐明 朗化，进而帮助学 生理解小说的主题。1抓住人物的言行、心理描写 2体会景、物与人物情感变化 的关系 3联系人物的生存环境 4分析主要人物和其他人物的 关系为什么题目在香雪前面加一个 “哦”？ （作者对香雪的态度）学生口答，教师归纳文本解读不可脱离 作者对人物的情感
5、态度。 课上通过对人物写 法的解读，让学生 小结出写人物方法， 这样记忆更深刻。有人说，香雪换铅笔盒，是虚 荣心的表现，意味着纯朴的乡村 文化的失落。有人说，换铅笔盒的“历险”， 表现的是香雪的自尊与自强，意 味着现代文明不可抗拒的魅力， 是乡村社会走向开放的起点。你更赞同哪种观点？你觉得台儿沟的未来可能 是怎样的？提升学生对人物的 理解，为第二课时 探究作品主题做准 备七、教学评价设计七、教学评价设计引导学生围绕“铅笔盒”这个物象，解读香雪形象，获得解读人物形象的方法。 引导学生抓住人物言行、心理描写，探究景、物和人物的情感变化，解读人物形象。八、板书设计八、板书设计哦，香雪哦，香雪铁凝言、行景、物 人物生存环境其他人物九教学反思九教学反思本单元要求学生从小说三要素人物、情节、环境入手欣赏小说，在整体把握文章思想内容的基础上品味语言。故在教学时，本人紧紧抓住这篇小说着重通过景、物和人物情感变化的关系，塑造了香雪形象的特点，通过香雪对铅笔盒的追求，让学生认识到这是她对知识和文明的向往。故教学中积极引导学生围绕“铅笔盒”这个物象，解读香雪形象，让学生获得解读人物形象的方法，并在理解人物的基础上，引导学生探究小说主题，感受香雪对知识和文明的美好追求。本节课，旨在帮助学生明晰解读人物形象的方法，教学中我力争做到：1以学定教。 2长文短教。 3要授之渔。