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1、课程教育研冗 Course Education Research 度势必产生较大的影响。于是我提出进行“巧用识字摘星卡，扫除 农村一年级數学读题困难的实践与研究”的研究 二、 对核心概念的操作定义 识字摘星卡”是一种促进学生在较短的时间内识字、认字 的，具有激励效果的辅助学具卡片，教师为学生理出在數学学习、 解题过程中有可能碰到的不认识的、难以理解的生字，制成，、数学 识字加油册、以摘星的形式丰富小册子 三、 研究指向、内容与过程 (一） 研究指向 我通过对识字的探索与思考，从如何采取识字办法辅助數学 策略进行研究 ,:， 寻求有效的方法增大学生的识字量，减少识字量 少对數学学习的影响。 (二
2、） 研究内容 主要包括四个环节： 1、 课前准备 :调查新入学学生识字情况，制定數学认字计划， 为学生准备、數学识字加油册 2、 课中穿插：以摘星的形式在數学课中适当穿插，有目的的 为自己的小册子“加油“。 3、 课后巩固：利用“摘星墙”进一步完成摘星任务 4、 总结评价：以星换奖的形式继续提高学生识字积极性 四 、 研究过程与方 法 (一） 入学识字调查 我们的学生全来自农村，还有一大部分是外来务工人员的子 女，没有基础，没有辅导，有些甚至没有上过正规的幼儿园，在开 学第一课上，对班级中学生的识字量做了大致了解，比较简单的 “一、二、大、小、上、口”等十来个简易字，只有一小部分学生 可以准确
3、认读，对于數学书衣中大量的生字，对新入学的学生来 说学习數学想必不是一件简单的事了 ,:， (二） 巧用策略渗透教学 针对一年级识字量的现状及其对數学学习的影响，我采取了 以下对策 ,:， 1、 针对问题，制定數学识字计划。 我把數学书中，尤其是在题目中容易出现的生字制成认字计 划，将这些字 列出来，按单元学习进度和课时计划，在每节數 学课中有计划地穿插安排识字任务。 (以第一单元为例） 常用字 多、少、同样多、大、小、比、和、轻、重 衣堂课课衣、作业衣上要出现的生字。 朋友、哪、种、水果、最、高、矮、余、颜、色、线等 2、 有的放矢，配发，、數学识字加油册、 按革元制成，、數学识字加油册、人
4、手一册，让学生在空余时 间可以浏览衣单元生字，方便识记、复习，册子中内容如下： (1) 以拼音为载体引入，、數学识字加油册 在平时教学 中经常与语文教师交流，以一单元为一组，将涉 及到的练习题目中的文字提前给语文老师看一下，对于不认识的 字抽出来制成卡片，注上音，装订成册，学生拥有小册子，可以及 2014 年 10 月 下旬刊 _ _ 教改教研 时复习，在不断温习中认识新字并初步感受数学语言的简洁性、 规律性，培养一定的语感。一段时间之后可以将拼音慢慢撤离，试 着放手独立。 (2) 将生活例子与數学识字相结合 數学往往来自于生活，学生在周边的环境中可以发现处处 有数学，如学习，、认识物体、这一
5、章节时，学生对长方体、正方体、 圆柱、球等完全没有概念 ，于是先从实际生活出发，在平时的生活 用品中就有这些，在卡片中加入足球、魔方、牙膏盒、圆柱形水杯 等实物照片，这些需要写的字“长方体、正方体、圆柱、球”以词组 的形式出现，在认物体的同时也认识了对应的字 ，一 举两得 (3) 情景图片与识字教学相辅相成 将常用词组以情景图片的形式展示在加油册中，如题目中常 用到的“停车场、动物园、公交站”等，配以实物图片，帮助学生理 解 3、 循序渐进，课中穿插數学识字任务 ,:， (1) 课前三分钟集中识字 教师将衣课时涉及到的生字制成小型星形卡片，读对的小朋 友可以将卡片 从老师处拿走，并且作为小老师
6、带领大家读 ,:， (2) 习题中穿插带星形生字 在幻灯片展示的习题中，可以在生字处画上星形图案，请学 生读题，理解，若正确朗读，即摘走星星，不仅加深了对數学题目 的理解，还巩固了字词。在学校摘得的星形卡片可在放学后请家 长枯贴到，、數学识字加油站、的相应位置。 4、 巧用“摘星墙”巩固识字 (1) 數学角“摘星墙”巧识生字 班中有一块數学广角，我在开学将它利用起来，具体实施如 下：设立教师小帮手，在小组中挑选 4 名识字量较广的学生为“识 字小帮手”，将班级学生分为 4 小组，首先小 帮手在老师处熟练认 读，小组成员则在“小帮手”处认读，读出即可将星型卡片摘下来。 “小帮手”有老师给予的权利
7、，可以在任何时候向小组成员抽问， 若回答不出就 可以回 收卡片。给学生制造压力，就会达到事半功 倍的效果。 (2) 回家 2 分钟，家长孩子共“加油” 密切联系家长，让家长负责孩子的巩固工作，家长是孩子最 好的老师，对那些在学校认字比较困难的学生，可以将这任务交 给家长，同时也增进了家长与孩子的沟通，让家长明白孩子在哪 些字词方面成了学习數学的“拦路虎”，为孩子加油打气。相信这 样能够激发学生的识字兴趣，也 他们提供了展示的平台 (3) 课前验收，将生字牢记在心 在上數学课给响前，教师提早进教室，利用这短短的 2 分钟 时间，将它设定为數学常用字验收环节，学生要将生字牢记在心。 (三）以星换奖
8、，提高学生识字积极性 ,:， 将周五定为发奖时间，若在一周时间中，学生可以将指定的生字 熟练认读，这些小朋友将提前知道下周的识字任务，并且在加油 册上加盖“你真棒”奖章这样可以让学生具有识字欲望，不会产 生惰性 微课程在幼儿园的开发和应用 何晓冬 (苏州高 等幼儿师范学校江苏苏州 215000) 【摘要】 微课程备受教育界的关注和重视。微课程在幼儿园也在不断的被开发和应用。衣文就将针对微课程在幼儿园的开发和应 用谈一谈自己的几点看法。 【关键词】 微课程幼儿园教师幼儿 【中图分类号】 Gf) 12 【文献标识码】 A 一、幼儿园微课程开发 1、何谓幼儿园微课程 所谓“微课程”，顾名思义就是比正
9、常的课程在时间上比较 短、在教学容量上比较小的课程针对幼儿园微课程来讲，一般上 课的时间在 5 到 S 分钟左右最好，最多不宜超过 10 分钟幼儿园 微课程 的教学内容比较集中，一般用一个集中教学就可以完成 教学形式也比较简单，而且通常幼儿不参与到其中，只是向评委 们授课以通过这种微课程的形式，以对幼儿园教师在教学质量 75* 【文章编号】 2095-3039(2014) 10 -0075-02 上做出评估。 幼儿园微课程相比正常课程来讲，是一堂“经济实用”的课 程，这类课程对教学场地的要求不高，可以在最短的时间内对更 多的幼儿园教师的教学能力分别做出评估和判定。 2、幼儿园微课程的特点 幼儿
10、园微课程是对日常课堂教学的再现，与 日常课堂所不同 的是：它的时间比较短，也是一个没有任何幼儿参与的教学课堂， 幼儿园微课程通常是由评委教师在评估上微课程的教师在教学 71994-2018 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved, http:/ 教改教研 课程教育研究 Course Education Research 2014 年 10 月 下 旬 刊 过程中是否达到了预期要达到的教学效果在幼儿园的微课程 中，小朋友的活动被省略了，这样就更能够显示一个幼儿教师的 授课水平，教师的讲解语言是
11、否生动、是否具有感染力、是否具有 逻辑性和准确性就可以更直白得展现到评委面前了。换句话说， 教师的基衣教学素质和基衣教学能力就更直接得被大家所了解 幼儿园微课程和通常意义的“说课”是存在差别的通常的“说课” 的重点在“说”上。在“说课”时，幼儿教师只需要说说讲课的流程 和教法，其实这些都是“纸上谈兵”的，并没有在上课，只是告 诉大 家要怎么准备上课和为什么要这么上课。相比较而言，幼儿园微 课程则是真正意义上的在上课，幼儿教师要按照“导入 提 问 点拨 总结 拓展”的上课流程，在最短的时间内和 没有幼儿参与的情况下给大家上一课 3、幼儿园微课程的选材的注意事项 幼儿园微课程旨在启蒙幼儿的早期思维
12、能力的发展，它的特 点就是能够针对不同特点的、不同层次及发展水平各异的幼儿的 需要。但是并不是幼儿园的任何课都适合做微课程的，所以幼儿 园及教师在微课程的选材上应该注意这些特点。在具体的教学 中 ，一 方面，需要选取能够帮助幼儿形成一定 自主能力、健轰的生 活习惯及将幼儿不同活动能够进行有机整合的、关注幼儿兴趣及 自身需要的课程，选取那些能够激发幼儿自身探索精神，自主解 决问题，修正幼儿对待事物的认知及态度的软件。另一方面，选材 内容需要适合做成微课程，对于那些不适合做成微课程的材料进 行修正或者删除 二、幼儿园微课程的应用 1、如何上好幼儿园微课程 (1)要迅速切入课题 由于幼儿园微课程存在
13、时间短的特点，所以幼儿教师在上微 课程的时候一定要迅速得切入课程主题。对于幼儿园微课程迅速 切入课题的方法可以归纳为以下几点：幼儿教师可以通过设置一 个新的题目切入课题；也可以通过提以前讲授过的内容来引入新 课题；也可以通过实际生活中或幼儿身边的事物引入课题；另外， 最直接的方法就是开门见山，直接讲此次微课程的课题。总之，幼 儿园微课程迅速引入课题的方式是灵活多样的，对于幼儿教师来 讲无论采取何种方式，在使用刨新的引入方式的同时 ，一 定要注 意和课题联系的紧密性和时间的紧凑性。这是幼儿园上微型课需 要遵守的一个重要原则，因为还有更重要的授课内容要在接下来 有限的时间内被展示 (2)要有清晰的
14、讲课线索 在幼儿园的微课程上，除了要迅速切入课题外，在接下来的 讲解过程中，还需要讲课教师有清晰的讲课线索。在一堂微课程 中，通常只要有一条讲课线索就够了。在这条讲课线索上要突出 的内容是此次微课程的主干内容，而要忽略的是无关紧要的例 子、证明等等但是，并不是说所有的论据都要省去的，为了充实 微课程的主要内容，授课教师要在准备的众多资料中简明扼要地 罗列出所需要的论据，以达到论据力度是充分的，准确的。而突出 那条清晰的授课线索 2、幼儿园微课程在幼儿园的日常教育教学活动中的具体应 用 幼儿园微课程在幼儿园的日常教育教学活动中的具体应用 主要包括以下几个方面：第一，课程研讨 。教师及幼儿园其他教
15、师 就此形成一个互动的教育反馈模式，并成立一定的领导小组、课 程研究组、各教研组，负责组建衣园的具体课程实施安排计划，并 对课程教材进行深入的研究及探讨，不仅保障了课程的顺利开 展，而且提高各科教师的教学质量及激发了学生的学习兴趣。第 二，业务提高。通过微课程在幼儿园教学中的落实，一方面可以提 高教师专业知识和教学专业能力，另一方面可以提高幼儿观察能 力。第三，交流学习与综合性指导。幼儿微课程是将生活、游戏、学 习、运动有机地整合在一起的一门课程，它将学生的交流讨论融 入到学习中，不仅能 够让学生身心愉悦，而且能够帮助学生在学 习中找到快乐，在快乐中学习。教师在学生交流过程中，应该给予 综合性
16、的指导，引导学生更好的学习。第四，幼儿园微课程也能够 给予家长课外辅导一定的指导 三、总结 幼儿园微课程作为一种新型的授课方式，是一堂具有探索 性、创新性、思考性的极具趣味的课程形式。它可以启发幼儿教师 不断发掘生活以及学习中的趣味点滴，促使他们在重视教学目的 和教学规律的基础之上把幼儿园微课程带入到幼儿园校园文化 的建设中去，让更多的快乐和微笑进入课堂 参考文献： 1张倩微课程在幼儿教育中的实践与探索中小学电教 (下 ）2014-02-20 p冯 夏 婷 对 幼 儿 教 育 观 念 的 理 论 和 现 实 思 考 学 前 教 育 研 究 1997-0f)-20 小学数学教学怎样进行探究式教学
17、 赵文渤 (辽宁省鞍山市岫岩满族自治县石灰窑镇汤池小学 114300) 【文献标识码 】 A 【文章编号】 2095-30S9(2014) 10 -007f)-02 【 中 图 分 类 号 】Gf)23.5 面对新的世纪，小学数学教学正在发生着深刻的变革，其中 一个重要的趋势，即充分考虑学生综 合发展，培养学生的探索精 神和创造能力。新世纪的数学教育，在教学方法上应有更大的突 破，而关键在于培养学生独立探讨的能力衣文对小学数学教学 怎样进行探究式教学作一论述 一、小学数学教学应增强探究性 在数学教学中，教师必须将“重视结论”的教学转化为“重现 过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学
18、生去探索、 去发现。由于多媒体技木逐步引入教学，大大提高了课堂教学的 科技含量，也为增强教学的探究性提供了更为有利的条件。教师 可以运用多媒体课件的色差对比、字体变形、闪烁 提示等功能 .显 示事物的动态，引起学生的有意注意，刨设一种有利于学生独立 探究的情境，而不是直接向学生提供现成的知识 数学课的探究性，更多的应表现为从“已知”向“未知”的转 化，教师应抓住各种教育时机，在探求新知的过程中培养学生的 独立探究能力。如在教学“平行四边形面积公式”时，采用课件演 示与学具操作相结合的方法，引导学生由“已知”探“新知”：将平 行四边形图形经过变化，转化为三角形或长方形 （ 三角形与长方 形的面积
19、计算已经学过 )，“新知”便自学而成 数学教学应成为学生勇于探索、积极进取的天地，这就需要 展现学习的过程。虽然学生还小，但是仍应重视探索精神的启蒙 76* 教师应该将学习的主动权还给学生，创造条件，鼓励探究，允许失 误，增强自信教师应该更多的提供探究的情境，促使学生增强探 究的意识，尝试探究的过程，体验探究的快乐，培养探究的能力， 这是十分有价值的 二、小学数学教学应增强形象性 通过刨设生动活泼的教学氛围、设计形象有趣的教学过程， 引导小学生乐于学习，乐于探究其中，特别有必要强调直观原 则，将柚象概念具体化，便于学生 理解与掌握。小学三年级数学教 材中安排了关于“克、千克和吨”的内容，要求学
20、生认识重量单位， 知道 1克、 1 千克大约的重量，会进行相邻重量单位之间的化聚 有一位教师在教学中分这样几步进行教学 :(1)以实物直观的方式 引导学生感觉1 克、 1 千克的重量。学生在亲自掂一掂的过程中， 对克与千克的重量单位有了初步的感性认识 (2) 在直观的基础上，引进 1000 克 =1 千克的进率关系，并且 在大量实例的基础上帮助学生加深理解 (3) 在多媒体课件提供大量与教材相关的信息，如大桥载重 量、大象重量、集装箱重量，在这一基础上 引入“吨”的重量单位， 并掌握 1000 千克 =1 吨的进率关系 数学既是对生活的柚象，义与生活有着广泛的联系上述教 例的成功之处，即在与创设良好的、适应小学生探讨的教学环境， 激发学生探讨学习的心理，促进了学生主动学习，具有长远的意 71994-2018 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved, http:/