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1、精选优质文档-倾情为你奉上(单选题)1: 学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是（）。A: 课堂形势B: 课堂结构C: 课堂情境D: 课堂教学标准解答: (单选题)2: 谐音联想法属于（）。A: 复述策略B: 精细加工策略C: 组织策略D: 回忆策略标准解答: (单选题)3: 教师通过剖析特定学生的思维过程，从而找到问题所在并提出有针对性的纠正措施的差生教育措施是（）。A: 个案分析法B: 策略训练C: 挫折教育D: 合作学习标准解答: (单选题)4: 马斯洛将认知、审美的需要列入下面哪一种需要之中？（）A: 生理的需要B: 安全的需要C: 归属与爱的需要
2、D: 自我实现的需要标准解答: (单选题)5: （）指在研究心理现象时应把人的心理作为一个开放的、动态的、整体的系统而加以综合考虑，这样才更有可能把握各种心理现象之间的本质及它们的必然联系。A: 客观性原则B: 系统性原则C: 教育性原则D: 理论联系实际的原则标准解答: (单选题)6: （）是一个人为了保持长者们（如家长、教师等等）的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。A: 认知内驱力B: 自我提高内驱力C: 附属内驱力D: 社会影响内驱力标准解答: (单选题)7: 遗传决定论的创始人是（）A: 柏拉图B: 笛卡尔C: 高尔顿D: 皮亚杰标准解答: (单选题)8: 课堂里某些占优势的
3、态度与情感的综合状态称为（）。A: 群体凝聚力B: 群体规范C: 人际关系D: 课堂气氛标准解答: (单选题)9: 把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化得动作，称为（）。A: 操作定向B: 操作模仿C: 操作整合D: 操作熟练标准解答: (单选题)10: （）即一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。A: 认知内驱力B: 自我提高内驱力C: 附属内驱力D: 社会影响内驱力标准解答: (多选题)11: 系统性原则主要表现在（）。A: 整体性B: 层次性C: 开放性D: 动态性E: 自组织适应性标准解答: (多选题)12
4、: 皮亚杰在1930年出版的儿童的道德判断等著作中，把儿童的道德发展划分为（）。A: 自我中心阶段B: 权威阶段C: 可逆性阶段D: 公正阶段标准解答: (多选题)13: 课堂气氛是教学过程的软情境，教师期望可通过（）影响课堂气氛。A: 接受学生意见的程度，创造不同的社会情绪气氛B: 对有不同期望的学生提供不同的反馈C: 向不同期望的学生提供难度不等的学习材料D: 允许学生提问并耐心倾听学生回答问题标准解答: (多选题)14: 布鲁纳认为学习的过程包括（）。A: 获得B: 理解C: 转化D: 评价标准解答: (多选题)15: 教学方法是教学的基本要素之一，在学校教育中，（）属于教师常用的教学方
5、法。A: 讲解法B: 演示法C: 讨论法D: 游戏标准解答: (多选题)16: 根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分为（）。A: 教师促成的纪律B: 集体促成的纪律C: 任务促成的纪律D: 自我促成的纪律标准解答: (多选题)17: 通过大量的研究，美国心理学家柯尔伯格将道德判断分为（）。A: 习俗水平B: 前习俗水平C: 中习俗水平D: 后习俗水平标准解答: (多选题)18: 教学反思的方法包括（）。A: 反思日记B: 详细描述C: 交流讨论D: 行动研究标准解答: (多选题)19: 与新教师相比，专家型教师在（）方面能够运用得更灵活。A: 课前计划B: 课堂教学过程C: 管理学生方法D
6、: 课后教学评价标准解答: (多选题)20: 问题解决能力培养的措施包括（）。A: 训练逻辑推理能力B: 加强专业知识的学习C: 扩大知识面D: 注意掌握好的问题解决策略标准解答: (多选题)21: 一般认为，动机具有以下几种功能？（）A: 选择功能B: 激活功能C: 指向功能D: 强化功能标准解答: (多选题)22: 训练发散思维的方法有多种，下列哪些属于发散思维的训练方法？A: 用途扩散B: 头脑风暴C: 结构扩散D: 自我设计训练标准解答: (多选题)23: 发散思维的最主要特征是（）。A: 独创性B: 灵活性C: 流畅性D: 变通性标准解答: (多选题)24: 教育心理学的发展趋势有（
7、）A: 转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起B: 关注影响教育的社会心理因素C: 注重实际教学中各种策略和元认知的研究D: 年龄特点、个别差异、测量以及个别化教学研究继续受到重视标准解答: (多选题)25: 根据作用于信息加工的不同阶段，理解和保持知识的策略主要包括（）三种策略。A: 复述策略B: 管理策略C: 时间策略D: 精致策略E: 组织策略标准解答: (多选题)26: 非正式群体的特点包括（）。A: 成员间相互满足心理需要B: 具有较强的凝聚力，但有可能存在着排他性C: 行为上具有一致性D: 成员的角色和数量不固定标准解答: (多选题)27: 创造力的最主要特征是（
8、）。A: 独创性B: 敏捷性C: 流畅性D: 灵活性E: 先天性标准解答: (多选题)28: 学习动机的两个基本成分是（）。A: 学习内驱力B: 学习需要C: 学习诱因D: 学习期待标准解答: (多选题)29: 个别化教学是让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略，它大致包括的环节有（）。A: 诊断学生的初始学业水平或学习不足B: 提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系C: 引入有序的和结构化的教学材料，随之以操作和练习D: 容许学生以自己的速度向前学标准解答: (多选题)30: 阿特金森认为，个体的成就动机分为（）。A: 力求成功动机B: 激发动机C: 避免失败动机D: 维持行为
9、动机标准解答: (多选题)31: 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识，它包括哪些成分？（）A: 自我认识B: 自我体验C: 自我监控D: 自我督促标准解答: (多选题)32: 动机的作用主要表现在（）。A: 激发行为B: 行为定向C: 记忆行为D: 维持行为标准解答: (判断题)33: 教育心理学的学科性质从学科范畴看，它既是一门理论性学科（具有基础性）,又是一门应用性较强的学科（具有实践指导性）。A: 错误B: 正确标准解答: (判断题)34: 内驱力和诱因这两个基本因素决定了动机具有主体性和选择性两个特征。A: 错误B: 正确标准解答: (判断题)35: 程序性知识是关于世
10、界的事实性知识，主要用来回答事物是什么、为什么的问题。A: 错误B: 正确标准解答: (判断题)36: 学习障碍的儿童常常表现出：过分焦虑、过分敏感、孤独、心神不定。A: 错误B: 正确标准解答: (判断题)37: 中国教育心理学家廖世承在1924年出版了教育心理学一书，这是中国较早的一本教育心理学教科书。A: 错误B: 正确标准解答: (判断题)38: 定势的概念最初由德国心理学家缪勒和舒曼于1898年提出，原指对某一特定的知觉活动的直接准备性。A: 错误B: 正确标准解答: (判断题)39: 前创造力不能产生创造性的结果。A: 错误B: 正确标准解答: (判断题)40: 元学习能力的核心是
11、自我认识。A: 错误B: 正确标准解答: (判断题)41: 当教师感到自己完全能够生存（站稳了脚跟）时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注学生阶段。A: 错误B: 正确标准解答: (判断题)42: 学习策略作为一个完整的概念，是在布鲁姆1956年提出“认知策略”以后出现的。A: 错误B: 正确标准解答: (判断题)43: 格式塔和桑代克之间的明显对立在于顿悟和试误。A: 错误B: 正确标准解答: (判断题)44: 瞬时记忆的贮存时间大约为0.252秒，短时记忆的保持时间大约为5秒到2分钟，尝试记忆的保存时间从1分钟以上到许多年甚至终身。A: 错误B: 正确标准解答: (判断题)45
12、: 学生心理健康教育中的心理评估，只能采用标准化的方法，不能采用非标准化的方法。A: 错误B: 正确标准解答: (判断题)46: 强化量越大，效果越明显。A: 错误B: 正确标准解答: (判断题)47: 学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。A: 错误B: 正确标准解答: (判断题)48: 维列鲁学派的代表人物是皮亚杰A: 错误B: 正确标准解答: (判断题)49: 组织策略的目的在于建构新知识点之间的内在联系，是将分散的、孤立的知识集合成一个整体并表示出它们之间关系的方法。A: 错误B: 正确标准解答: (判断题)50: 元认知是弗拉维尔（J.
13、H. Flavell） 最早在1967年提出来的。他所谓的元认知就是对认知的认知，即个体对自己的认知过程和结果的意识与控制。A: 错误B: 正确标准解答: (单选题)1: 学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是（）。A: 课堂形势B: 课堂结构C: 课堂情境D: 课堂教学标准解答: (单选题)2: 谐音联想法属于（）。A: 复述策略B: 精细加工策略C: 组织策略D: 回忆策略标准解答: (单选题)3: 教师通过剖析特定学生的思维过程，从而找到问题所在并提出有针对性的纠正措施的差生教育措施是（）。A: 个案分析法B: 策略训练C: 挫折教育D: 合作学习标
14、准解答: (单选题)4: 马斯洛将认知、审美的需要列入下面哪一种需要之中？（）A: 生理的需要B: 安全的需要C: 归属与爱的需要D: 自我实现的需要标准解答: (单选题)5: （）指在研究心理现象时应把人的心理作为一个开放的、动态的、整体的系统而加以综合考虑，这样才更有可能把握各种心理现象之间的本质及它们的必然联系。A: 客观性原则B: 系统性原则C: 教育性原则D: 理论联系实际的原则标准解答: (单选题)6: （）是一个人为了保持长者们（如家长、教师等等）的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。A: 认知内驱力B: 自我提高内驱力C: 附属内驱力D: 社会影响内驱力标准解答: (单
15、选题)7: 遗传决定论的创始人是（）A: 柏拉图B: 笛卡尔C: 高尔顿D: 皮亚杰标准解答: (单选题)8: 课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态称为（）。A: 群体凝聚力B: 群体规范C: 人际关系D: 课堂气氛标准解答: (单选题)9: 把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化得动作，称为（）。A: 操作定向B: 操作模仿C: 操作整合D: 操作熟练标准解答: (单选题)10: （）即一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。A: 认知内驱力B: 自我提高内驱力C: 附属内驱力D: 社会影响内驱力标准解答: (多选
16、题)11: 系统性原则主要表现在（）。A: 整体性B: 层次性C: 开放性D: 动态性E: 自组织适应性标准解答: (多选题)12: 皮亚杰在1930年出版的儿童的道德判断等著作中，把儿童的道德发展划分为（）。A: 自我中心阶段B: 权威阶段C: 可逆性阶段D: 公正阶段标准解答: (多选题)13: 课堂气氛是教学过程的软情境，教师期望可通过（）影响课堂气氛。A: 接受学生意见的程度，创造不同的社会情绪气氛B: 对有不同期望的学生提供不同的反馈C: 向不同期望的学生提供难度不等的学习材料D: 允许学生提问并耐心倾听学生回答问题标准解答: (多选题)14: 布鲁纳认为学习的过程包括（）。A: 获
17、得B: 理解C: 转化D: 评价标准解答: (多选题)15: 教学方法是教学的基本要素之一，在学校教育中，（）属于教师常用的教学方法。A: 讲解法B: 演示法C: 讨论法D: 游戏标准解答: (多选题)16: 根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分为（）。A: 教师促成的纪律B: 集体促成的纪律C: 任务促成的纪律D: 自我促成的纪律标准解答: (多选题)17: 通过大量的研究，美国心理学家柯尔伯格将道德判断分为（）。A: 习俗水平B: 前习俗水平C: 中习俗水平D: 后习俗水平标准解答: (多选题)18: 教学反思的方法包括（）。A: 反思日记B: 详细描述C: 交流讨论D: 行动研究标准
18、解答: (多选题)19: 与新教师相比，专家型教师在（）方面能够运用得更灵活。A: 课前计划B: 课堂教学过程C: 管理学生方法D: 课后教学评价标准解答: (多选题)20: 问题解决能力培养的措施包括（）。A: 训练逻辑推理能力B: 加强专业知识的学习C: 扩大知识面D: 注意掌握好的问题解决策略标准解答: (多选题)21: 一般认为，动机具有以下几种功能？（）A: 选择功能B: 激活功能C: 指向功能D: 强化功能标准解答: (多选题)22: 训练发散思维的方法有多种，下列哪些属于发散思维的训练方法？A: 用途扩散B: 头脑风暴C: 结构扩散D: 自我设计训练标准解答: (多选题)23:
19、发散思维的最主要特征是（）。A: 独创性B: 灵活性C: 流畅性D: 变通性标准解答: (多选题)24: 教育心理学的发展趋势有（）A: 转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起B: 关注影响教育的社会心理因素C: 注重实际教学中各种策略和元认知的研究D: 年龄特点、个别差异、测量以及个别化教学研究继续受到重视标准解答: (多选题)25: 根据作用于信息加工的不同阶段，理解和保持知识的策略主要包括（）三种策略。A: 复述策略B: 管理策略C: 时间策略D: 精致策略E: 组织策略标准解答: (多选题)26: 非正式群体的特点包括（）。A: 成员间相互满足心理需要B: 具有较强的
20、凝聚力，但有可能存在着排他性C: 行为上具有一致性D: 成员的角色和数量不固定标准解答: (多选题)27: 创造力的最主要特征是（）。A: 独创性B: 敏捷性C: 流畅性D: 灵活性E: 先天性标准解答: (多选题)28: 学习动机的两个基本成分是（）。A: 学习内驱力B: 学习需要C: 学习诱因D: 学习期待标准解答: (多选题)29: 个别化教学是让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略，它大致包括的环节有（）。A: 诊断学生的初始学业水平或学习不足B: 提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系C: 引入有序的和结构化的教学材料，随之以操作和练习D: 容许学生以自己的速度向前学标
21、准解答: (多选题)30: 阿特金森认为，个体的成就动机分为（）。A: 力求成功动机B: 激发动机C: 避免失败动机D: 维持行为动机标准解答: (多选题)31: 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识，它包括哪些成分？（）A: 自我认识B: 自我体验C: 自我监控D: 自我督促标准解答: (多选题)32: 动机的作用主要表现在（）。A: 激发行为B: 行为定向C: 记忆行为D: 维持行为标准解答: (判断题)33: 教育心理学的学科性质从学科范畴看，它既是一门理论性学科（具有基础性）,又是一门应用性较强的学科（具有实践指导性）。A: 错误B: 正确标准解答: (判断题)34: 内
22、驱力和诱因这两个基本因素决定了动机具有主体性和选择性两个特征。A: 错误B: 正确标准解答: (判断题)35: 程序性知识是关于世界的事实性知识，主要用来回答事物是什么、为什么的问题。A: 错误B: 正确标准解答: (判断题)36: 学习障碍的儿童常常表现出：过分焦虑、过分敏感、孤独、心神不定。A: 错误B: 正确标准解答: (判断题)37: 中国教育心理学家廖世承在1924年出版了教育心理学一书，这是中国较早的一本教育心理学教科书。A: 错误B: 正确标准解答: (判断题)38: 定势的概念最初由德国心理学家缪勒和舒曼于1898年提出，原指对某一特定的知觉活动的直接准备性。A: 错误B: 正
23、确标准解答: (判断题)39: 前创造力不能产生创造性的结果。A: 错误B: 正确标准解答: (判断题)40: 元学习能力的核心是自我认识。A: 错误B: 正确标准解答: (判断题)41: 当教师感到自己完全能够生存（站稳了脚跟）时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注学生阶段。A: 错误B: 正确标准解答: (判断题)42: 学习策略作为一个完整的概念，是在布鲁姆1956年提出“认知策略”以后出现的。A: 错误B: 正确标准解答: (判断题)43: 格式塔和桑代克之间的明显对立在于顿悟和试误。A: 错误B: 正确标准解答: (判断题)44: 瞬时记忆的贮存时间大约为0.252秒，短
24、时记忆的保持时间大约为5秒到2分钟，尝试记忆的保存时间从1分钟以上到许多年甚至终身。A: 错误B: 正确标准解答: (判断题)45: 学生心理健康教育中的心理评估，只能采用标准化的方法，不能采用非标准化的方法。A: 错误B: 正确标准解答: (判断题)46: 强化量越大，效果越明显。A: 错误B: 正确标准解答: (判断题)47: 学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。A: 错误B: 正确标准解答: (判断题)48: 维列鲁学派的代表人物是皮亚杰A: 错误B: 正确标准解答: (判断题)49: 组织策略的目的在于建构新知识点之间的内在联系，是将分散的、孤立的知识集合成一个整体并表示出它们之间关系的方法。A: 错误B: 正确标准解答: (判断题)50: 元认知是弗拉维尔（J. H. Flavell） 最早在1967年提出来的。他所谓的元认知就是对认知的认知，即个体对自己的认知过程和结果的意识与控制。A: 错误B: 正确标准解答: 专心-专注-专业