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1、第 1 页六年级上册六年级上册山中访友山中访友 教学设计教学设计山中访友 是人教版六年级上册语文经典一课，以下是小编整理的六年级上册山中访友 教学设计，欢迎参考阅读！山中访友 教学设计一教学目标有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友” 。抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。热爱自然，热爱生活。教学重难点感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。教学过程（一）创设悬念，揭示课题同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？出示课题山中访友 ，学生读题。
2、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。第 2 页（二）读通课文，掌握字词初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意谁来简单地说说这篇文章的大致内容？（三）学习“出门” ，感受心情作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。 （心情好；高兴）你从什么地方可以看出作者当时心情很好？出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包
3、含的韵味。（3） 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？第 3 页“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀_”练习说话。（2）带着满怀的好心情朗读这句话。（四）再读课文，捕获感知作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？交流讨论。 （友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚）精读课文，感悟深情请
4、同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。交流同学们划出的句子。那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。第 4 页（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。 （形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的
5、作用，指出了作者对于古桥的一片情深）（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。抄写词语，自主背诵抄写含有要写的字的词语。瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客有能力的同学将第三自然段熟读至诵。我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！朋友相见，感受情意除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一
6、遍。第 5 页交流探究，品评赏读有侧重地品析下列语句。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。（2）有感情地朗读。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（1）默读，想象作者描写的情景。（2）同桌互读，交流对这段话的体会。（3）指名汇报对这段话的理解。 （丰富的想象；写出了融入大自然的感受）（4）带着自己的体会多读几遍。这山中的一切，哪个
7、不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。（2） “哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友” ，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪第 6 页个不是我的朋友？）我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢
8、？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。（1）作者将山中的景物都联想成什么了？（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。 （播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。 ）（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道：“_”教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。第 7 页（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到
9、了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？（3）有感情地朗读这段文字。忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。 （电闪雷鸣、瓢泼大雨等）（3）如何理解“
10、谁能说这不是天地给我的恩泽” 。（4）齐读一遍。设计意图：透过语言文字看到画面，享受大自然的美景第 8 页作别朋友，临行寄语读读课文的最后一个自然段，交流发现。 （作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。 ）带着“好心情” ，有感情地读课文。（五） 、升华感情，背诵结课通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。设计意图：凭借语言体会友情，结合生活，体验友情（六） 、延伸作业：假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。山中访友 教学设计二教学目标1.会写 8 个生字，正确读写并理解“
11、清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.感受作者描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。第 9 页4.学习作者运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。教学重难点重点：有感情地朗读课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。难点：学习本文栩栩如生的景物描写，感悟作者充满诗意的画面。教学准备：学生准备：预习课文并熟读；搜集古桥的图片。教师准备：多媒体课件、有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响。教学工具多媒体工具教学过程一、预习探究（一）谈话导入。1.导语：朱自清
12、先生笔下的江南之春如诗如画，扣动过多少人的心弦；老舍先生笔下的济南的冬天又是那么美好可爱、温暖如春，真是个理想的境界。那么，我们今天要学习的李汉荣先生的山中访友又怎样呢？古人有梅妻鹤子之高雅，今人有草木为友之境界。那是一个神奇而美妙的童话世界！物随心变、景随情迁，让我们带着第 10 页好心情走进去吧！去领略一下作者那寄情山水，热爱大自然的情怀。2.板书课题，齐读课题并质疑。（二）预习探究1.作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？自由轻声读课文。 （用笔做上记号）2.作者“带着满怀的好心情”走进山林，看了一路美丽的风景，可作者为什么却说成“山中访友”？这样行文有什么好处？二、合作交流1.交流生字词的读
13、法，汇报好词，集体品读。清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、精致、蕴含、奥秘、侠客、瀑布、身躯、邀请、俯身、凝望、德高望重、津津乐道、别有深意2.李汉荣老先生为什么把进山看景说成了“山中访友”？ 在山中都拜访了哪些“朋友”？3.从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？找出有关的语句，读一读，组织交流。三、品读体验请同学们再一次跟随作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在第 11 页句子的旁边，再和同学交流划出的句子。(一)古桥课件出示：那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高
14、望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。1.作者为什么拜访的第一个老朋友是老桥？（因为在作者的眼中老桥就如一个“德高望重”的老人。 ）2.老桥的“德高望重”主要体现在哪些方面？（1）时间长，望重。从“岁月悠悠”这个词可以理解到也许老桥站的时间不止几百年也许时间更长，所以它在人们心中有很高的名望。（2）默默无闻，无私奉献。 “你把多少人马渡过对岸，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。唯有你依然如旧。 ”（3）总结：这一弓腰、一俯身就是几百年啊，这几百年中，桥
15、上的人（悲欢离合） ，水中的鱼（由小鱼长成大鱼），空中的月（有阴晴圆缺） ，都不断地变化着、更新着。只有老桥这样坚韧不拔地弓着腰、俯着身为人类服务着，像这样才称得上“德高望重” 。3.自由读,想象并说说这座古桥的模样。第 12 页课件出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。 （形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）4.读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，它驮过了哪些人？在它的身上曾经发生过了哪些事？5.谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。（二）树林里课件出示：1.走
16、进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。2.我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？（2）默读，想象作者描写的情景。（3）同桌互读，交流对这段话的体会。第 13 页（4）指名汇报对这段话的理解。 （丰富的想象；写出了融入大自然的感受）小结：树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们
17、带着这种感受，一起再来读一读吧！(三)山中的一切1.课件出示：第五自然段内容。（1） “哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友” ，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？）（2）作者将山中的景物都联想成什么了？（3）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。 （播放课件，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。 ）（4）面对着我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择其中一位朋友，将它的回答写下来。如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是
18、要我重新梳妆吗？山泉回答道：第 14 页“_”教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。（5）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。2.读第六、七自然段。（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？（2）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽？” 。3.学习首尾，体会写法（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？作者清晨进山，到“带回一路月色” ，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情” ，突出“山中访友”之行充满了好心情，四、巩固延伸1.选自己喜欢的句子或段落背下来。2.推荐阅读：
19、绿山墙的安妮和我的野生动物朋友板书出门访友山中访友 拜访老友（古桥、鸟儿、露珠、树、山泉、第 15 页溪流等）告别朋友山中访友 教学设计三教学目标1会写 8 个生字，正确读写 14 个词语。 （知识目标）2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.品味优美的语言，感受作者所描绘的如诗如画的世界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。 （情感目标）4学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 （能力目标）教学重难点感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法.教学工具课件教学过程一、倾听大自然的天籁之声1、天籁之声悦耳悦心(1)课件播放来自山林的天籁之声。在轻音乐的伴奏下
20、相继传来风声、河水声、鸟鸣声、风吹树梢声、溪流声、飞瀑声、雷雨声、犬吠声、群鸟归巢声，引领学生美好遐想。第 16 页(2)学生闭目静听神游。(3)交流假想历程。2、语言描述，牵情入课师：同学们，神奇的大自然充盈着生命的活力，今天请让我们跟随著名诗人、散文家李汉荣先生一起投入的山林的怀抱，去用心灵陶醉大自然的迷人风景，去倾听大自然的美妙乐章，好吗。3、解读题目，激起期待师：根据预习，我们不难猜出李汉荣先生去山中拜访的朋友是谁？（大自然中的朋友）那么，你一定很想知道：作家为什么会称它们为朋友？他“带着满怀的好心情” ，会晤了哪些山中的“朋友”呢？请让我们快快走进童话般的大自然吧。二、触摸大自然的生
21、命因子1、读通课文，自学字词（1）段前标序。（2）读对读通。学生自由初读课文，要求读正确，读通顺，比较难读或写得优美的句子可以多读几遍。（3）自学字词。b、认读正确音节。树冠（gungun）扎进（zzh）旋转第 17 页（zhunzhun）唱和（hh）细数（shsh）瀑布（pbo）津津乐道（jnjng）c、掌握正确字形。“邀”是“辶”旁；“瀑”的右下角不是“水” ；“蕴”的下面不是“温” 。“吟诵”的“吟” ，右边是“今”不要多“、 ” ；“挺拔”的“拔” ，右边不要写成“发” ；“奥秘”的“奥” ，上面不要封口；“津津乐道”的“道” ，不要写成“来到”的“到”。d、认真书写字词。把本课比较难
22、写的字词各认真书写三至五遍。教师要提醒学生注意笔顺，安排好字的间架结构，把字写端正。2、默读浏览，寻找“朋友”（1）默读浏览。学生默读课文，寻找作者在山中拜访的“朋友” 。（2）全班交流。作者拜访的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠、每一棵树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、雷阵雨、岩石、归鸟等。概括地说，山林中的一切都是作者的朋友。三、呼吸大自然的灵动之气1、自选朗读，积累情感第 18 页a、画出生字新词。1）本文有 8 个自然段，学生根据自己的喜好，自选朗读，积蓄情感。（2）教师边听边相机指导评价。2、美文美读，引发共鸣（1）师：本文用优美的语言，给我们描写了“我”先后拜
23、访的十几位山里的“朋友” ，请同学们自选最喜欢的描写拜访不同“朋友”的部分美美地读一读。（2）教师边听边相机品评点拨。3、赏读赛读，移情自然（1）师：这篇散文读来令人沁人心脾，心旷神怡，请把你认为写得最美的句子读一读，好吗？（2）学生挑战读、比赛读，师生共读，共同呼吸大自然的灵动之气。（3）教师一边欣赏，一边相机点拨解读。四、感受老朋友的德高望重1、谈话过渡，亲近老桥（1）师：同学们，作家带着满怀的好心情，踏一条幽径，首先拜访了古桥。见到“老朋友” ，作者会说些什么呢？（2）课件出示第 3 自然段关于介绍“老桥”的图文。2、自由朗读，分享奇趣学生自由读，个人读，分享作者与老桥物我相忘的奇第 1
24、9 页趣。3、教师导读，感悟老桥（1）师：作者看到老石桥，联想到了哪个词语来赞美他？4、悉心体会，学习写法作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，具体、生动、形象地传达给了我们，读来引人入胜。课后习题抄写本课生字词语。山中访友 教学设计四教学目标1、知识目标:把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情;揣摩精彩语段,领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。2、能力目标:有感情地朗读课文,品味优美的语言。3、情感目标:体味作者对大自然的热爱之情,培养健康高尚的审美情趣。教学重难点1、通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。2、揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧。
25、教学工具第 20 页课件教学过程一、古诗导入老师来考考大家,谁还记得贾岛的古诗寻隐者不遇?我们都知道贾岛去山中拜访隐居的名士,那么李汉荣先生去山中拜访的又是谁呢?是不是和贾岛的一样呢?接下来就让我们带着疑问跟随着李汉荣先生的脚步一块去山中访友!二、欣赏影视课文，整体感知1、让我们欣赏影视课文,一起来找一找李汉荣先生都拜访了哪些朋友?2、全班交流:作者在山里都肩带了哪些朋友?生:古桥、树林、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树、云雀、小花、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。3、这些朋友我们也常常见到,我们通常称为景物,可他为什么说是山中访友?你觉得这个课题怎么样?(拟人)4、师总结:把山中的一切都当做了
26、人来写,一下子就让我们感受了他的独特感受。三、学习第一、二自然段作者去拜访朋友的心情是怎么样的呢?默读课文,思考从哪可以看出?四、学习第三自然段，悟“德高望重”1、齐读第三自然段。在作者眼里,古桥是一位怎样的第 21 页朋友?(1)德高望重的老人。德高望重是什么意思?从哪些地方体现?清大家默读第三自然段,画出感受最深的词语的句子。(2)弓着腰,俯身凝望(3)你把多少人马.(4)岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧仍在为人们服务。2、指导朗读面对这位默默无闻的老桥,忠诚的、贡献的老桥,作者该怎样与他倾诉。谁来读。(尊敬、怀念、朋友之情)作者有这么多的情在里面,才从老桥联想到了老朋友,正因为有情,他的文字才这么动情,读起来才这么入情。让我们带着感情一块来读一读。五、体会写法，做练笔1、出示句子,体会“你” 。文章运用第二人称,感受到了什么?(他们之间的深情厚谊)2、用上这样的句式,可以改写这段文字,也可以写自己的独特感受。桥啊!你!第 22 页你!3、学生交流六、小结这节课我们跟随着李汉荣先生去山中拜访了他的老朋友古桥。体会了作者运用拟人、比喻来表达自己的独特感受,还运用第二人称来写自己的感受。下节课我们将继续跟随他的脚步去山中访友。