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1、71994-2017 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved, http:/ 硕士学位论文 我国全日制专业学位硕士研究生培养模式研究 Study on the Masterfs Graduate Training Mode of Full-time Professional Degree in China 作者姓名： 杨宁 _ 学科、专业 ： 高等教育学 学 号： 20812079 指导教师： 刘元芳教授 完成日期： 2010年 6月 11日 太！ 1理工太考 Dalian Universi
2、ty of Technology 71994-2017 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved, http:/ 大连理工大学学位论文独创性声明 作者郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下进行研究 工作所取得的成果。尽我所知，除文中已经注明引用内容和致谢的地方外， 本论文不包含其他个人或集体已经发表的研究成果，也不包含其他已申请 学位或其他用途使用过的成果。与我一同工作的同志对本研究所做的贡献 均已在论文中做了明确的说明并表示了谢意。 若有不实之处，本人愿意承担相关法律责任。 学位论
3、文题目 ： x 作者签名： _ 日 期 年 / i 日 71994-2017 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved, http:/ 大连理工大学硕士学位论文 摘 要 构建全日制专业学位硕士研究生培养模式是我国研究生培养模式的重大改革。本文 旨在通过对我国专业学位研究生培养模式进行历史梳理、借鉴相关，对全日制专业学位 硕士研究生的培养进行必要性的探讨及特点分析，并构建我国全日制专业学位硕士研究 生培养模式。在论文写作过程中遵循提出问题、分析问题、解决问题的研究思路，以研 究生培养模式的核心要
4、素为研究线索，对我国全日制专业学位硕士研究生培养模式进行 了研究。 本文共分为四章：第一章是绪论，阐释选题的背景与意义、相关概念、对研究现状 进行综述，提出本文的研究思路与研究方法，以研究生培养模式核心要素为基础理论为 全文提供了一个分析线索和框架。第二章是 我国专业学位研究生培养模式的发展历程， 对我国专业学位研究生培养模式的历史进行了细致的梳理。第三章分析了美国专业学位 硕士研究生培养模式的特点和启示，为我国全日制专业学位硕士研究生培养模式的构建 提供启示和借鉴。第四章在前面研究的基础上，对我国全日制专业学位硕士研究生培养 模式进行了有益的探索，阐释了开展全日制专业学位硕士研究生培养工作的
5、必要性，分 析了全円制专业学位硕士研究生的培养特点，并以工程硕士专业学位为例，对我国全日 制专业学位硕士研究生培养模式进行了一般性的构建。最后是结论，对本文所做的工作 和研 究成果进行简要概述，提出论文的创新之处。 关键词：全曰制专业学位；应用型、复合型、高层次人才；研究生培养模式 71994-2017 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved, http:/ 我国全日制专业学位硕士研究生培养模式研究 Study on The Masters Graduate Training Mode of
6、 Full-time Professional Degree in China Abstract Construction of full-time professional degree graduate training mode is our major reform of postgraduate training mode. This paper on Chinas model of Postgraduate Education for combing history, reference related to the full-time professional degree tr
7、aining for graduate students need to study and character analysis, Construction of full-time graduate professional degree training mode. In the thesis questions followed in the process, analyze and solve the problem of research ideas, training model to study the core elements of clues on Woguo full-
8、time postgraduate degree training mode were studied. This paper is divided into four chapters: Chapter One Introduction explains the background and significance of topics, concepts, summarizes the situation on the proposed idea of this research and research methods, training mode for the text to the
9、 core of key components theory provides A clue to the analysis and frameworks. Chapter II is our professional training mode of the development process of Chinas professional training mode of a careful combing of history. Chapter III of the United States Masters degree in the Graduate Education and t
10、heir Implications for our full-time graduate professional degree training mode and provides references. In the previous chapter on the basis of our full-time postgraduate degree training mode a useful exploration, interpretation of carrying out the specialty degree graduate training of the significa
11、nce, analysis of full-time professional training of graduate degree characteristics of our full-time postgraduate degree training mode to build. Finally, the conclusion of the research results of this paper a brief overview of the innovations presented papers. Key Words： Full-time Professional Degre
12、e; Applied, compound, high-level talents; Graduate Training Mode II 71994-2017 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved, http:/ 大连理工大学硕士学位论文 目 录 m . . I Abstract . II 1 雜 . 1 1.1选题的背景及意义 . 1 1.1.1问题提出的背景 . 1 1.1.2研究目的及意义 . 1 1.2相关概念的释义 . 2 1_2.1全日制和非全日制教育 . 2 1.2.2学术型学
13、位和专业学位 . 2 1.2.3全日制专业学位硕士 . 3 1_2.4研究生培养模式 . 3 1.3研究现状综述 . 5 1.3.1国外研究现状的分析 . 5 1.3.2国内研究现状的分析 . . 5 1.3.3国家有关的政策文件 . 10 1.4研究内容及研究方法 . 11 1.4.1研究内容 . 11 1.4.2研究方法 . 11 2我国专业学位研究生培养的发展历程 . 12 2.1专业学位研究生培养的探索阶段 （ 1984 1990) . 12 2.2专业学位研究生培养的初创阶段 （ 1991 一 1995) . 13 2.3专业学位研究生培养的发展阶段 （ 1996 2008) . 1
14、3 2.4全日制专业学位研究生培养的探索阶段 (2009 至今 ) . 14 3美国专业学位硕士研究生培养模式及启示 . 16 3.1美国专业学位硕士研究生培养模式 . 16 3.1.1专业学位的类型与培养目标 . 16 3.1.2专业学位研究生的培养过程 . 17 3.1.3专业学位研究生的质量评估 . 18 3.1.4 “ 佐治亚理工学院 ” 的专业硕士学位 . 18 3.2美国专业学位硕士研究生培养模式的启示 . 20 3.2.1合理定位专业学位研究生培养模式 . 20 71994-2017 China Academic Journal Electronic Publishing Hou
15、se. All rights reserved, http:/ 我国全日制专业学位硕士研究生培养模式研 究 3.2.2突出专业学位培养模式的特色 . 21 3.2.3完善以市场为主体的多元化质量评估机制 . 21 4我国全日制专业学位硕士研究生培养模式的探索 . 23 4.1开展全日制专业学位硕士研究生培养工作的必要性 . 23 4.1.1适应社会发展对应用型、复合型、高水平人才的需要 . 23 4.1.2促进学位与研究生教育改革与发展的需要 . 23 4.1.3进 一步完善专业学位教育制度的需要 . 23 4.2全日制专业学位硕士研究培养特点分析 . 24 4.2.1与传统的学术型学位硕士研
16、究生的主要区别 . 24 4.2.2与非全日制专业学位硕士研究生的主要区别 . 25 4.3全日制专业学位硕士研究生培养模式的构建 . 26 4.3.1 .全日制专业学位硕士的培养目标 . 26 4.3.2全日制专业学位硕士的培养方式 . 27 4.3.3全日制专业学位硕士的课程设置 . 28 4.3.4全日制专业学位硕士的实践环节 . 29 4.3.5全日制专业学位硕士的学位论文 . 30 结 . 32 参考文献 . 33 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 . 36 m M . 37 大连理工大学学位论文版权使用授权书 . 38 71994-2017 China Academic Journ
17、al Electronic Publishing House. All rights reserved, http:/ 大连理工大学硕士学位论文 1 绪论 1.1选题的背景及意义 1.1.1问题提出的背景 我国经济建设和社会的快速发展迫切需要大量的应用型、复合型、高层次专门人才。 作为培养应用型、复合型、高层次人才的主要途径，专业学位硕士研究生教育发挥了重 要的作用，并越来越受到教育界和社会的关注和重视。 但和学术型学位硕士研究生教育相比，以培养应用型、复合型、高层次人才的专业 学位硕士研究生教育一直处在 “ 非主流 ” 领域，还存在着许多问题。第一，起步晚，学 术型学位研究生教育萌生于 19
18、02年，专业学位研究生教育于 1984年才开始探索；第二 , 规模小，形式单一，学术型学位硕士研究生规模过大，专业学位研究生培养规模过小， 仅占硕士学位的 10%;同时，专业学位类型和涉及职业领域还比较少，在职攻读专业学 位比例较大，全日制攻读比例过小，与社会经济发展需要之间存在一定的脱节现象，严 重影响了研究生教育的可持续发展 1;第三，培养模式缺乏特色，教学方式、课程设置 等常照搬学术型学位研究生培养 模式，等等。这些问题的存在使得研究生教育和社会需 求之间产生了矛盾，以培养学术型型人才为主的硕士研究生培养模式越来越不能够满足 社会对应用型、复合型、高层次专门人才数量、质量的需求，供不应求
19、现象普遍存在。 为了更好地适应国家经济社会发展对应用型、复合型、高层次人才的迫切需要，优 化研究生教育类型和结构，完善研究生教育培养体系，增强研究生服务于国家和社会的 能力，国家教育部于 2009年起，对研究生教育结构类型进行重大改革，决定以应届本 科毕业生为生源，对专业学位硕士研究生进行全日制的培养，并逐年加大培养力度， 推 动硕士研究生教育从以培养学术型人才为主的模式向以培养应用型人才为主的模式转 变 (教学司 20092号 )2。这说明专业学位研究生教育在我国未来的高等教育发展中将扮 演重要角色，我国迎来了专业学位硕士研究生教育发展的新阶段。 专业学位研究生教育正式走入了全日制培养的轨道
20、，将与学术型学位培养模式形成 了并驾齐趋的教育格局。那么，在全日制教育背景下开展专业学位硕士研究生培养有什 么必要性，此类研究生培养有什么特点，如何构建相应的培养模式 ，这些问题都需 要一一探讨。 1.1.2研究目的及意义 (i)研究的目的 71994-2017 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved, http:/ 我国全日制专业学位硕士研究生培养模式研究 对我国专业学位研究生教育的发展历程进行梳理，总结美国专业学位硕士研究生培 养模式的特点和启示，阐释我国开展全日制专业学位硕士研究生培养
21、工作的必要性，并 进一步分析全日制专业学位硕士研究生的培养特点，在此基础上以工程硕士专业学位为 例构建我国全日制专业学位硕士研究生培养模式。 (2)研究的意义 理论意义。通过对全日制专业学位硕士研究生培养模式的专门研究，丰富了我国 学位与研究生教育 a论，有利于深化对学位与研究生教育的本质认识，促进学位制度和 研究生教育的健康发展。 现实价值。通过分析全日制专业学位硕士研究生培养的必要性、特点，借鉴美国 专业学位研究生培养的经验，构建我国全日制专业学 位硕士研究生培养模式，有助于高 等院校明确应用型、复合型、高层次人才的培养目标和培养方式，提高专业学位教育人 才培养质量，对全日制专业学位硕士研
22、究生教育的改革与实践具有一定的参考价值。 1.2相关概念的释义 1.2.1全日制和非全日制教育 全日制与非全日制教育是相对的两个概念。西方先进国家的全日制教育与非全日制 教育概念的界定是以年学分值划分的，年学分值在 12学分以上的为全日制教育， 12分 以下的为非全日制教育。 我国的高等教育法的第十五条中规定： “ 高等教育采用全日制和非全日制教育 形式 ” 。全日制教育是指学生在国家规定的修业年限内，全日在校学习的教育形式 ； 非全日制主要是为增大学生学习的自由度而设定的。前者一般为在校脱产学习，培养对 象多为应届毕业生，属学历教育；后者一般为在职不脱岗学习，培养对象多为在职人员， 属非学历
23、教育。研究生教育也分为这两种学习形式。 1.2.2学术型学位和专业学位 专业学位 （ professional degree)和学术型学位 （ academic degree)是我国研究生教 育的两种类型，它们是相对而言的、水平相当的同级学位。学术型学位是我国学位中的 基本类 型，它要求学位获得者在本门学科上掌握坚实、系统的理论知识，在具体的培养 过程中，主要偏重于基础理论和科学研究能力，一般授予教学科研型人才的学位；专业 学位在学位与研究生教育大词典中被定义为， “ 学位类型之一。亦称职业学位。 专业或职业学位与学术性学位在培养目标、教学方法、授予学位的标准和要求等方面均 71994-201
24、7 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved, http:/ 大连理工大学硕士学位论文 有所差异。授予专业学位的要求一般是：通过高水平的专业训练从而达到一定的水平， 具有从事某种专门职业业务工作的能力，并掌握扎实的专业理论知识 4。 ” 学位类型反 映了社会需要的多样性，也反映了研究生培养模式的多样化。 1.2.3全日制专业学位硕士 全日制专业学位硕士是我国为适应社会对应用型、复合型、高层次人才的需求而设 定的一种专业学位硕士，培养对象多为应届毕业生，要求学生在校脱产学习，属学历教 育，既不同
25、于传统的全日制学术型学位硕士，也不同于全日制专业学位硕士。根据国务 院学位委员会的定位，全日制专业学位硕士主要以培养具有扎实理论基础、适应行业或 职业实际工作需要的应用型、复合型、高层次专门人才为目标 5。 1.2. 4研究生培养模式 (一）研究生培养模式的概念 学术界对培养模式概念的界定并不统一。本论文中的研究生培养模式是指在一定的 教育思想、理论和特定需求的指导下，为实现研究生培养目标而形成的，由研究生培养 过程的 诸要素构成的标准样式与运行方式，它是研究生培养过程特性的一种总体性表 现。 6】 全曰制专业学位硕士研究生培养模式，即指在分类培养模式的教育思想、理论指导 下，为满足社会对应用
26、型、复合型、高层次人才的特定需求，实现专业学位硕士研究生 培养目标，在全日制教育形式下的由研究生培养过程的诸要素构成的标准样式与运行方 式。 (二）研究生培养模式要素 研究生培养模式实际上就是研究生培养过程的一种简化、抽象和类比性的表述，主 要涉及 “ 要培养什么样的人 ” 及 “ 怎样培养 ” 两方面的内容。学术界对于研究生培养模 式要素的组成说法也并不十分一致，但总结起来，构成研究生培养模式的核心要素主要 包括培养目标、培养过程和质量评估。 培养目标。研究生培养目标是指使作为培养对象的研究生通过一定时期和方式的 培养在素质上所要达到的要求和标准。它回答了 “ 要培养什么样的人 ” 的问题，
27、是教育 方针、目标在研究生培养工作中的具体化，是一般性的、总体性的要求，也是整个培养 活动的出发点和归宿。 培养过程。研究生培养过程是指根据研究生培养目标及其生源特征，对作为培养 对象的研究生进行培养时所采取的基本方法或形式的总称。它回答了 “ 怎样培养 ” 的问 题，且为达到既定的培养目标，在培养过程中必须根据不同生源的特点采取不同的培养 71994-2017 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved, http:/ 我国全日制专业学位硕士研究生培养模式研究 方式。培养过程主要包括入学要求和
28、学习年限、课程设置和教学方式、论文研究、导师 指导等具体培养要素。 质量评估。质量评估机制的设定主要取决于质量观的选择。质量是指在公众认同 的问责和完整性准则的范围内，任务的规范和培养目标的获取之间的一致性。 7人们对 于质量的各种认识和理解，就是质量观。研究生质量观就是人们对研究生教育质量是什 么的理解。归纳起来主要分为三类 . 基于学术发展需求取向的、基于个体的发展需求取 向的和基于社会发展需求取向的质量观。研究生质量评估机制是以相应的质量观为思想 基础，为了保证培养目标 的顺利达成，对培养过程各环节进行监控和对培养结果进行检 验所采取的相关措施和办法，是促进培养目标实现的重要保障。常见的
29、质量评估内容主 要有课程和教学考核制度、论文评定、学位授予等，它们是确保毕业生培养合理淘汰的 关键所在。 综上，对于研宄生培养模式的理解，我们应该注意： 第一，研究生培养模式是由培养目标、培养过程、质量评估三大要素组成并相互作 用的一个系统，培养目标是系统中起决定作用的最核心的要素，是培养模式产生的价值 和根基。合理的培养模式取决于培养目标的定位，及培养模式各要素之间是否建构 “ 基 于目标取向 的内在逻辑联系 ” 。只有各要素之间相互联系和作用，才能真正发挥 “ 整体 功能大于部分功能之和 ” 的培养功效，实现培养模式的价值 8。同时，人才培养目标会 因时代的需求而变化，研究生培养模式当然也
30、会相应地进行调整。 第二，培养模式是对人才培养过程的简约化表述，它既不同于微观的单一的教学模 式，也不同于宏观范围内的系统的教育模式，而是介于两者之间的一种特定的模式。教 学模式是培养模式在教学活动过程中的具体化形式，是指为实现一定的教学目标而在教 学活动中形成的教学组织形式，包括专业和课程设置、教学方式等要素，培养模式 是教 学模式的上位概念，它包容和制约着教学模式。教育模式则是指在一定社会条件下形成 的具体的教育式样，它涉及 “ 培养什么样的人 ” 及 “ 怎样培养 ” 两方面的问题，反映着 某个国家教育制度的时代性和民族性。也就是说，培养模式是教育模式的下位概念，受 教育模式的制约和影响
31、。 71994-2017 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved, http:/ 大连理工大学硕士学位论文 1.3研究现状综述 1.3.1国外研究现状的分析 自硕士研究生教育诞生以来，各国学者就一直比较热衷于对研究生教育及其培养模 式的研究，产生了很多有意义的研究成果。综合起来，国外学者对研究生培养模式的研 究基本上都是围绕着历史研究、比较研究以及分类研究等三个视角而开展的。 现代意义上的研究生教育首先在德国产生，然后被引入美国、英国等国家，并各自 形成了其相应的极具代表性的研究生培养模式，
32、因而从历史角度分析的研究自然脱离不 了这三个国家。其中，德国大学的演变历程 （ 1810-1989年）在 Mitchell G.Ash所著的 German Universities past and Future中给出了系统的阐述，同时还对其所面临的政策及经 费资助问题进行了探讨 ； Richard J.Storr 和 Everett Walters 分别以 The Beginning of the Future a historical approach to graduate eduction in the arts and sciences fP Grduate Education To
33、day两部著作对美国研究生教育的发展脉络进行了分析；而英国研究生教育 的发展历程则在 Ernest Rudd 所著的 THE HIGHEST EDUCATION A study of graduate education in Britain 中得到了反映。 比较研究通过对各国研究生教育的主要特征进行分析比较，从而有助于各国之间相 互借鉴学习，取长补短，因此国外学者对其比较注重 。例如 George Vemardakis， Keith Allan Noble 以及 OECD 分别所著的 Graduate Education In Government in England, France, a
34、nd the United States 和 Changing Doctoral Degrees 以及 Post-Graduate Education In the 1980s等三部著作就是对各国研究生教育的模式、管理、规模等各个方面进行了比较考 察。除此之外，伯顿 克拉克在其著作中更是分别比较了德、美、英、法、日等五个国 家的研究生教育制度所具备的不同的基本特征，研究其不同的科研基础以及科研与教学 相结合的情况。 国外对研究生教育的研究还比较注重分类研究，即对不同学科的研究生教育分别进 行研究。如 Ernest Rudd 所著的 A New Look at Postgraduate Fail
35、ure,Edgar H.Schein 所著的 Professional Education 以及 Solomon Hoberman 和 Sidney Mailick 所著的 Professional Education in the United States这三部著作即对不同专业的研究生教育进行了个案研究与 分析，解剖不同学科研究生教育历史、现状、问题等，并对其未来发展提出建议。 1.3.2国内研究现状的分析 近年来，随着经济社会和学位与研究生教育的快速发展，我国对于硕士研究生教育、 研究生培养模式及专业学位教育的研究越来越受到教育界及社会的关注。高等教育领域 内的中文核心期刊，如学位与研究
36、生教育、高等教育研究、清华大学教育研 一 5 - 71994-2017 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved, http:/ 我国全日制专业学位硕士研究生培养模式研究 究、中国高教研究、江苏高教、黑龙江高教研究等刊物都对硕士研究生 教育、研究生培养模式及专业学位教育给予了高度关注。期刊检索结果表明：近年 来， 对 “ 硕士研究生 ” 、 “ 研究生培养模式 ” 、 “ 专业学位 ” 的学术关注程度日益上升。 “ 硕 士研究生 ” 和 “ 研究生培养模式 ” 的学术关注程度如图 1.1、图
37、1. 2所示。相对应的 “ 用 户关注度 ” 统计表 (略 )也表示出类似的趋势，说明来自社会的关注程度也越来越高。 图 1.1对 “ 硕士研究生 ” 的学术关注程度 9 Fig. 1.1 The Academic Interest Level of Master” 从文献内容上分析，可以将有关研究成 果归纳如下： (1) 关于硕士研究生培养模式的研究 国内对 “ 硕士研究生培养模式 ” 的专门论述很少，本论文仅从现有的关于研究生教 育及培养模式的文献里分析、提炼，给硕士研究生培养模式的专门论述作一理论支撑和 借鉴。对文献的研究内容进行具体分析，从中看出，学术界对研究生培养模式的研究主 719
38、94-2017 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved, http:/ 大连理工大学硕士学位论文 要体现在对研究生培养模式概念与发展历史的研究、对研究生培养模式存在问题的研 究、对研究生培养模式的改革对策的研究三个方面。 对研究生培养模式概念与发展历史的研究。 对于研究生培养模式的概念、内涵和类型的研究和阐释众说纷纭。李盛兵著的研 究生教育模式擅变一书认为： “ 研究生培养模式，是指培养研究生的形式、结构和途 径，它探讨的是研究生培养过程中诸因素的最佳结合与构成 |1。 ” 该书还对研究生培
39、养 模式的发展和变革进行了理性的思考，认为我国研究生培养模式的发展大致经历了学徒 式培养模式和专业式培养模式 （ 1902 1949年）阶段，专业式培养模式 （ 1949一 1986 年）阶段和趋于多样化 （ 1986年至今 ）三个阶段。胡玲琳在我国高校研究生培养模式 研究一文中，以人才培养目标导向的角度将研究生培养模式分为学术型和应用型人才 培养模式两种类型 12。程斯辉、詹健在研究生培养模式研究的新视野中根据参与研 究生培养主体在研究生培养过程诸环节中所处的地位和发挥的作用不同，将研究生 培养 模式分为政府主导型模式、高校 (培养单位 )主导型模式、学科专业单位主导型模式、导 师主导型模式
40、、研究生主导型模式和用人单位主导型模式六种类型 13。周叶中认为： “ 研 究生培养模式是由培养目标、培养方式、课程体系、培养过程、管理制度、质量评价等 要素组成的相互联系、相互制约的有序系统，是决定研究生培养质量的根本性因素 14。 ” 对研究生培养模式存在问题及对策的研究。 对研究生培养模式存在的问题和对策的研究可以概括为培养目标、培养过程、质量 评估三个方面。在研究生培养目标方面，杨梅在社会实践与新型研究 生教育模式中 指出，我国的高等教育从精英教育转变为大众化教育，研究生的培养目标却主要还是定 位于高层次的学术型、研究型人才，这种单一的培养目标强调 “ 专才 ” 的培养，即在对 研究生
41、的培养过程中，往往突出对专业理论深度的培养，而忽视了较宽知识基础的教育 及操作能力和对社会适应能力的培养，也造成了研究生培养单位与社会需求的人为脱 节。 15李振峰在我国研究生培养模式的演进与趋势一文中，认为， “ 我国学位类型 就比较单一，虽出现了应用型硕士、博士，但学术型仍占主导地位，远远不能满足社会 的需求。随着高等教育大众 化的推进，我国的较为单一的学位类型已经不能满足社会对 各种高层次人才的需要，不能适应经济社会发展的需要 16。 ” 在研究生培养过程方面， 林莺莺在招生状态膨胀下新型研究生培养方式探析一文中，认为西方国家的研究生 都以培养学术研究型、应用型、具有本国特色型为目的，我国则很单一，主要以课堂教 学为主，这种单一的研究生培养模式远远满足不了市场对高科技人才的需求。在研