学前教育知识(共7页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上（）学前教育基础知识和理论1、 广义的学前教育：凡是能够影响和促进儿童身体成长和认知、情感意志、性格和行为等方面发展的活动，如儿童在承认的指导下看电视、做家务参加社会活动，等等都可以说是教育。2 .狭义的学前教育：学前教育工作者整合儿童周围的资源，对06岁年龄段儿童的发展实施以有目的、有计划、有系统的影响活动。3、学前教育的基本要素：学前儿童，教师，教育内容，教育环境； 学前儿童：（1）儿童是独立的人；a.儿童是自身权利的主体。b.儿童是自生学习的主体。（2）儿童的个体差异和独特性；a.个体差异性。b.独特性。（3）儿童是整体发展的个体；a.发展性。b.整体性。 教师

2、：（1）学前儿童教育专业的教师的职业劳动特点；a.劳动的全面性和综合性。b.劳动的创造性。c.劳动的示范性。d.劳动的长期性。（2）学前儿童教育专业教师的职业角色特点；a.教师是儿童一日生活的支持者、引导者和组织者。b.教师是儿童社会沟通的中介者。要理解孩子的内心世界；运用谈话技巧；要与孩子建立平等关系，不要居高临下；注重孩子的兴趣；教师用语通俗易懂；重视运用非语言沟通策略；c.教师是社会资源的整合者。 教育内容：（1）身体方面；（2）认知方面；（3）情感方面；（4）社会方面；（5）美的感知与表现方面。 教育环境：（1）学前教育机构的环境；符合儿童的年龄特点和生活教育的需要，具有专业性，规律性

3、，符合时代的社会需求等特点，是有明确目的、有计划、有组织的、它与其他环境相比，更能使儿童朝着社会预期的目标发展，对促进儿童健康发展其重要作用。（2）社区环境；（3）家庭环境。4、 学前教育的特点：非义务性，启蒙性，直接经验性，保教结合； 学前教育的含义：是对06、7岁的雪琴儿童实施保育教育，是学校教育制度的基础阶段。 学前教育的性质：是我国社会主义教育事业的组成部分，是我国基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠定基阶段。 5、 .6. 幼儿园的保教任务；（1）在做好安全保护工作的前提下，培养幼儿良好的生活和学习习惯促进儿童身心和谐发展；（2）为幼儿家长工作、学习提供便利条件；（3

4、）为提高基础教育质量打好基础；培养幼儿良好的个性。幼儿园管理条例的宗旨：幼儿园的保育工作和教育工作的任务是促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展。它明确了幼儿园的地方负责、分级管理和各有关方面分工负责的管理原则。它对幼儿园的设置、教师和保育员的任职资格做出了明确规定。它对幼儿园的保育和教育工作以及行政事务工作作出规范性要求。幼儿园管理条例的主要内容：（1）明确了举办幼儿园的条件；（2）必须具有符合下列条件的保育、幼儿教育、医务和其他工作人员；（3）幼儿园的保育和教育工作；（4）在幼儿园，以游戏为基本的活动形式；严禁体罚和变相体罚幼儿；建立卫生保健制度，防止发生食物中毒和传染病的流行；建立安全防

5、护制度，严禁在幼儿园内设置威胁幼儿安全的危险建筑和设施，严禁使用有毒，有害物质制作教具玩具。（5）幼儿园的行政事务；幼儿园工作规程含义：是为了加强幼儿园的科学管理，提高保育和教育质量，是依据中华人名共和国教育法制定的。它明确了幼儿园的任务、目标和教学原理；规范了幼儿园的卫生保健和教育工作；对幼儿园的园舍、设备、经费和管理作出了明确规定；对幼儿园工作人员的任职资格和主要职责作出了明确规定。幼儿园工作规程主要内容： （1）明确规定了幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸多方面全面发展教育，促进省心和谐发展。幼儿同时位家长参加社会工作和学习提供了便条件。（2）规程指出，

6、幼儿园保育与教育的目标是：（3）幼儿园的卫生保健方面（4）关于幼儿园的教育，规程指出：（5）规程明确规定幼儿园教育以游戏为基本活动，寓教育与各项活动当中。（6）幼儿园的工作人员：（7）幼儿园的管理：幼儿园教育指导纲要：（1）新纲要的意义：a.在知识观上,新纲要强调了知识的动态性和过程性，是学习者在与环境相互作用的过程中发展的。新纲要，肯定了知识的主观性、个人性、和相对性。新纲要强调实践本身,“做”的能力也是知识;新纲要，强调了知识的整体性、综合性。b.在对待儿童发展的问题上，新纲要渗透了终身教育的基本指导思想；新纲要，把孩子终身受益放在首位，既强调了对学生智力因素感知观察力、记忆力、想象力和思

7、维力的培养，有重视对儿童非智力因素（情感、意志、兴趣、信念、世界观等）的培养。 （2）新纲要的结构：四个部分，即总则，教育内容和要求，组织与实施、教育评价（3）新纲要的主要内容：前教育的一般原则：（1）尊重儿童的人格尊严和合法权益 ；（2）、发展适宜性 ；（3）、目标性原则 ；（4）、主体性原则 ；（5）、科学性、思想性的原则 ；（6）、充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则 ；（7）、整合性原则； 学前教育的特殊原则;（1）保教合一的原则 （2）以游戏为基本活动的原则 （3）教育的活动性与直观性原则9、学前教育基本要素之间的关系（理解）：14、国务院关于改革和发展学前教育的若干意见的基本精神。

8、 （三）幼儿园日常生活活动与环境创设 幼儿园日常生活活动与环境创设的基本概念日常生活活动的概念：是指学前教育机构中满足儿童基本生活需要的活动，主要包括餐饮活动、睡眠活动、舆洗活动、入厕活动、整理活动、散步、自由等活动。日常生活活动的特点：（1）自在性（2）习惯性（3）情感性日常生活活动的功能：（1）使学前儿童尽快适应托儿机构里的生活，为今后的发展打下基础。（2）使学前儿童愉快地度过每一天。（3）日常生活是学习的重要途径。幼儿园自由活动概念：是学前教育机构一日活动中的重要组成部分。自由活动又可称自主和自选活动，让儿童自己决定干什么、怎么干。在活动中儿童自己选择活动内容、自己选择玩具材料、自己选择

9、玩伴，既有的交谈、自由地娱乐和游戏。幼儿园自由活动的特点：虽然是“自由”但仍离不开教师的组织和指导，要充分认识开展自由活动对促进儿童发展的积极作用，让儿童在愉快，有益的自由活动中得到童年的欢乐。自由活动的教育功能：（1）自由活动有利于充分发展儿童的交往能力。（2）自由活动有利于培养儿童良好的性格。（3）自由活动有利于发展儿童的探索能力和合作能力。外出活动概念：就是教育机构有计划、有目的在教育机构以外开展的活动。外出活动的种类：（1） 从活动目的来看；（2） 从活动规模上看；外出活动的功能：主要功能包括教育功能和娱乐休闲功能。外出活动的功能包括多个方面，如增长见识，培养热爱大自然、大社会的情感和

10、社会责任感，增强探索欲望，增进师幼之间，家园之间的情感交流、锻炼身体等等。娱乐休闲功能是一般外出活动自然就所具有的功能，放松心情，享受快乐。外出活动的策划、组织与指导：（1）外出活动的策划：1、外出活动的目标定位；2、外出活动的选择和计划拟定。（2）外出活动的准备：1、提前勘查活动地点 2、活动准备（3）外出活动的进行：（4）外出活动的延伸：（5）外出活动的评价：（6）外出活动的安全工作：1、活动开始之前，相关人员要对乘用车辆，活动场地、活动器材、设备、设施等进行安全检查，及时消除不安全因素。2、活动之前教师要对幼儿强调安全事项，提高幼儿的安全和自我保护意识。3、活动中教师将相关人员随时巡查和

11、提醒幼儿，并适时给与幼儿安全保护，以免出现不安全因素。4、制定详细的安全预案，遇到紧急情况，立即启动安全预案方案。亲子活动：一日生活常规的内容：节日活动的分类：15、学习学前教育学的意义 16、学习学前教育学的方法：（1）教学与自学相结合 （2）理论与实际相结合（3）博贤与精读相结合（4）口语与书面语相结合（5）预习与复习相结合17、 学习学前儿童心理发展的价值与意义；18、 观察法、谈话法、作品分析法、实验法、测验法的基本概念与特点；19、学前儿童心理发展的有关基本概念；20、学前儿童心理发展的趋势；一、从简单到复杂（1）从不齐全到齐全 （2）从笼统到分化 二、从具体到抽象 三、从被动到主动

12、 （1）从无意向有意发展 四、从零乱到成体系21、 学前儿童心理发展的稳定性与可变性；22、 影响学前儿童心理发展的因素；一、生物因素（遗传因素、生理成熟）二、社会因素（环境和教育）23、 学前儿童心理发展理论主要流派的基本观点；24、 学前儿童认知发展的主要特点；25、 学前儿童情绪、情感发展的主要特点；26、 各年龄段学前儿童心理发展的特点；27、 学前儿童个性、社会性发展的主要特点；28、 各年龄段学前儿童心理发展的特点与教育；29、 学前儿童身体发育、动作发展的基本规律和特点（1）从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作。（2）从上部动作到下部动作（3）从中央部分的动作到边缘部分的动作

13、（4）从大肌肉动作到小肌肉动作（5）从无意动作到有意动作幼儿园日常生活活动与环境创设的基本概念（日常生活活动，外出活动，亲子活动，幼儿园环境）；30、 幼儿园日常生活活动与环境创设的内含与特点（幼儿日常生活活动，幼儿自由活动，幼儿园环境）；31、 幼儿园日常生活活动与环境创设的意义与功能(日常生活活动，自由活动节日活动，外出活动，亲子活动，幼儿园环境)；32、 幼儿园日常生活活动与环境创设的分类、种类和内容构成（一日生活常规的内容，节日活动的分类，外出活动的种类，亲子活动的种类，幼儿园环境的构成）；33、 幼儿园日常生活活动与环境创设的组织与指导（一日常规活动，日常生活活动，自由活动，节日活动

14、，春秋游活动，外出参观与实践活动，亲子活动）；34、 幼儿园环境创设的原则：目标导向原则，发展适宜性原则，幼儿参与原则，经济性原则。35、 学前儿童游戏的基本含义和特征；游戏是儿童运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的一种活动。特征 一、游戏是幼儿自主动活动；二、游戏活动是在假想的情景中发展的；三、游戏是一种充满创造力的活动；四、游戏伴随着愉悦的情绪。36、不同学者关于学前儿童游戏分类的观点；37、学前儿童游戏的功能和条件(1)游戏对幼儿认知发展的作用; 1.游戏可以丰富并巩固幼儿的知识。2.游戏有助于培养儿童注意力、观察力和判断力。 3幼儿游戏能够激

15、发儿童的创造力和思考力。（2）幼儿游戏对幼儿社会性发展的作用;1.幼儿游戏在游戏中既有现实伙伴之间的交往，也有角色的交往。幼儿正是在这些的过程中，得以发展社会性。（3）游戏对幼儿情感发展的作用；（4）游戏对幼儿身体发展的作用。条件：1.游戏材料和玩具；a意义：游戏材料和玩具能促进游戏的发生和发展，是游戏实施的重要条件，能促使幼儿生心健康全面发展。b选择要求：具有教育性；符合幼儿身心发展水平；符合艺术要求；符合卫生和安全要求；经济适用。C玩具种类：形象玩具；智力玩具；结构玩具；体育玩具；娱乐玩具和自制玩具。识记与理解 38、 学前教育课程的内涵、教育活动和教育计划相互作用的结晶，它包括教育目标、

16、内容、方法、评价以及儿童的学习活动。 39、 结构形态：（1） 隐蔽课程 （2） 公开课程40、 价值取向；41、 学前教育课程目标的制定；42、 学前教育课程内容及基本要求；43、 学前教育课程编制的原理；（1）承认儿童的权利 （2）放映民族特色（3）尊重儿童年龄特点和差异 （5）掌握儿童的发展潜力 （6）面向世纪44、 学前教育课程的组织；45、 学前教育课程的实施与评价；幼儿园课程评价，就是针对幼儿园课程的特点和组成要素，通过收集和分析比较系统全面的有关资料，科学地判断课程的价值和效益的过程。幼儿园课程评价是对幼儿园课程进行考察和分析，以确定其价值和适宜性的过程。课程评价的重要目的在于了

17、解课程的适宜性、有效性，以便调整、改善、选择和推广课程，提高幼儿园教育质量。课程评价既是课程运作的“终点”，又是课程继续发展的起点，而且伴随课程运作的全过程。在进行课程评价时应注意：1、评价应有利于改进和发展课程；2、评价中要以自评为主，充分发挥教师的主体性；3、评价要有利于幼儿的发展；4、评价应科学、有效。46、 典型的学前教育课程方案；（1）发展儿童认知的课程方案 （2） 提高儿童能力的课程方案 （3） 陶冶儿童情感的课程方案 （4）训练儿童行为的课程方案 （5） 协调家园关系的课程方案47、 幼儿园教学活动的内涵：指教师根据国家的学前教育目标和任务，结合社会的需求和学前儿童 身心发展规律

18、专门设计的，多种形式的有目的，有计划的引导学前儿童生动活波的学习活动。48、 特点、功能与方法；49、 幼儿园的领域活动的含义、特点及其功能，领域活动设计与指导的理论知识（包括领域活动大纲的编制与内容的把握，领域活动的组织与指导要领等）；50、幼儿园的主题活动的含义、特点及其功能；51、主题活动设计与指导的理论知识（包括主题的选择与开发，主题活动的设计，主题活动环境的创设，主题活动的展开与指导，主题活动的观察反思与调整，开展单元主题活动的注意事项等）；52、幼儿园的区域活动的含义、特点及其功能，区域活动设计与指导的理论知识（包括活动区设置的基本要求，活动区的种类及其设置，活动区材料的投放，区域

19、活动的组织与指导要领，区域活动观察与指导的注意事项等），区域活动与游戏、集中教育活动、主题教育活动的关系。53、 能够根据需要制定幼儿园课程的学年计划、学期计划、月（周）计划、一日活动计划: 每学期拟一份学期计划第一部分：本班游戏开展现状分析；游戏环境创设，主要是空间安排和材料投放；游戏时间安排，主要针对游戏类别，不预设具体的游戏内容。计划要反映幼儿各类游戏的充分开展 第二部分： 计划调整，在实施过程中对计划的任何方面有所改变，则在计划调整中注明，并写出理由。计划调整没有时间规定，需要时随机进行。过程的短计划游戏前：备幼儿了解幼儿、了解幼儿的游戏状况 、备环境时空环境、材料环境 游戏中：重点备观察的视角与重点游戏后：重点备对游戏活动的反思与相关的调整 2. 能够制定各年龄班的各类具体教学活动计划（包括领域教学活动方案、主题教学活动方案 、区域活动方案等）:3. 分析、判断与评价幼儿园教学活动实际案例；专心-专注-专业