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1、精选优质文档-倾情为你奉上第一章1.狭义教育是指（ C ）A.社会教育 B.家庭教育 C.学校教育 D.网络教育2.教育是一种（ C ）A.生物现象 B.自然现象 C.社会现象 D.心理现象3.教育区别于其它社会活动的本质特征是（ A ）A.教育是培养人的社会活动 B.教育是动物的本能 C.教育是儿童对成人的无意识模仿D.教育是一种生物现象4.关于受教育者的描述，错误的是（ D ）A.是学习的主体 B.承担学习责任，接受教育的人 C.凡是进入学习过程的人 D.全日制在校学生5.关于教育内容的描述，错误的是（ B ）A.指在教育活动中传递的信息 B.即教材 C.从表现形态看有物质的、符号的、精神
2、的、行为的等 D.具有丰富性6.关于教育者的描述，错误的是（ A ）A.指学校教育中的教师 B.凡是对受教育者施加教育影响的人及对教育活动承担教育责任的人C.是教育活动的主导者 D.是教育的基本要素之一7.教育现代化的核心是（ D ）A.教育制度的现代化 B.教育结构的现代化 C.教育内容的现代化 D.教育观念的现代化8.受教育者和教育者的关系是（B ）A.受教育者是任教育者摆布的人 B.教育者起主导作用，受教育者是学习的主体C.受教育者是学习过程的中心，教育者是旁观者 D.受教育者处于受控者，接受者的地位1 .广义教育指有意识地以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。2 .学校教育是由专门机
3、构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点进行的有目的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定社会需要的人的活动。3 .全民教育指保证每个国民都有接受教育的基本权利，并且必须事实上接受一定程度的教育，以普及义务教育实行之。4 .终身教育人在一生中都应当和都需要受到各种教育，接受教育应是从生到死永不休止的，它在时 间上贯穿人的整个一生，在空间上贯通了学校、社会和家庭的界限，打破了教育为学校系统所垄断，改变了前半生受教育，后半生工作的模式。5 .教育现代化是社会政治、经济的变革在教育上的反映，是教育整体的变革。包括教育制度、教育结构、教育观念、教育内容、教育方法、手段等方面的变革，其
4、中教育观念现代化是核心。6 .发展指个体从降生到成年到老年身心有规律的变化过程。1.简述教育对个体发展如何起主导作用.1) 教育是一种有目的的培养人的活动，教育目的体现了培养人的方向;(2) 教育，尤其是学校教育，由受过专门训练的教师负责，给以个体发展更科学、更系统、更全面、更深刻的影响;(3) 得力的教育为个体能动的发展创造主客观条件，有利于个体的发展;(4) 教育的主导作用更表现在促进个体的社会化 .2.简述现代教育的主要特征.（1）教育的发展急剧增长 ;（2）教育体制和结构显著变化 ;（3）教育的内涵扩大;(4）教育作用愈加重要 ; （5）教育的不平等依然存在 .3.简述现代教育的发展趋
5、势.1）全民教育是教育发展的方向 （2）提倡终身教育 3）倡导教育的民主化4）教育的现代化 .结合实例分析我国的人口状况给学前教育提出了哪些挑战？我国的人口状况给学前教育提出的挑战是：我国人口多，增长快，应把握本地区人口增长预测，做好发展学前教育的准备。适应独生子女多的人口特点，促成优生优育优教的良性循环，减少遗传病、 残疾儿 和死亡率，学前教育应向下延伸，从胎儿保护、胎教以及从0岁开始教育。大量人口分布于农村，着力研究学前教育的特点和形式，发展适宜农村的学前教育。第二章1.精神环境又称 （ C ）A .天然环境 B. 人工环境 C .社会环境 D .物质环境2.下列论述不属于精神环境的是（
6、B）A .父母及家庭成员的表率 B .居住环境与生活条件C. 居住环境的人际关系及情调 D .社会环境中的道德水准和文化生活3 .“近朱者赤，近墨者黑。”、孟母三迁的故事说明（ C ）对儿童的影响A .天然环境 B .人工环境 C .精神环境 D .物质环境4 .教育发展的规模和速度是由（ A ）决定的A .经济发展 B .文化水平 C .人口状况 D .政治制度 5 .物质环境对儿童的发展 D ）A 没有影响 B .有直接影响 C .有间接影响 D .有直接和间接的影响 6 .下面对各阶段学前教育目标论述正确的是（ D ）A .工业社会初期以发展儿童智力为中心 B .工业社会看护儿童C .现
7、代社会初期主要为工作的母亲照管儿童D .现代社会促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展 7 .20世纪末统计的我国3-6岁幼儿入园率为（ B ）A .25% B .35% C .45% D .55%8 .现代社会（20世纪80年代以后）学前教育的目标是（ D ）A .以发展儿童智力为中心 B .看护儿童 C .主要为工作的母亲照管儿童D .促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展1. 物质环境由天然环境和人工环境组成。气候、山河、海洋、空气、水等为天然环境；城 市、 农村的建设，工作劳动环境条件，个人居住条件等为人工环境。2. 精神环境又称非物质环境或社会环境，是指在社会生产
8、中人与人的社会关系以及社会信息。3. 人的个体社会化人的个体社会化：指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待角色，并相应地发展自己的个性的过程。1. 简述经济对教育的作用.经济对教育的作用表现在：（1）经济发展是教育发展的物质基础；（2）经济发展决定教育发展的规模和速度；（3）经济发展引发的经济结构和变革影响教育结构的变化；（4）经济发展水平制约着教育内容和手段。2. 学前教育的目标在不同的经济发展阶段中经历了哪些变化？（1）工业社会初期主要为工作的母亲照管儿童;(2）经工业社会不限于看护儿童，对儿童实行促进其身心发展的教育;(3）现代社会初期以发展儿童智力
9、为中心;(4）现代社会促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展.3. 简述政治对教育的影响.（1）政治对教育目的的影响；（2）政治对教育制度的影响；(3）政治对教育财政的影响。4. 简述我国文化传统对教育的影响作用.我国文化传统对教育的影响作用表现在：(1）对教育的目标及人才标准的影响（2）对教育认识论和教育方法论的影响；(3）对个体的发展方面的影响.结合实例分析我国的人口状况给学前教育提出了哪些挑战？我国的人口状况给学前教育提出的挑战是：我国人口多，增长快，应把握本地区人口增长预测，做好发展学前教育的准备。适应独生子女多的人口特点，促成优生优育优教的良性循环，减少遗传病、 残疾儿 和
10、死亡率，学前教育应向下延伸，从胎儿保护、胎教以及从0岁开始教育。大量人口分布于农村，着力研究学前教育的特点和形式，发展适宜农村的学前教育。第三章1.“ 南人善泳，北人善骑”主要说明了（ B ）对发展的影响A. 遗传因素 B. 环境 C. 生理成熟 D. 先天因素2. “玉不啄，不成器”说的是（ B ）对发展的作用A. 遗传因素 B. 教育 C. 生理成熟 D. 先天因素3. “一两遗传胜过两吨教育”这种观点是（ A ）A. 遗传决定论 B. 环境决定论 C. 相互作用论 D. 成熟势力说4. 遗传因素和先天因素的关系是（ C）A. 一个概念的不同称谓 B. 遗传因素包含了先天因素C. 先天因素
11、包含了遗传因素 D. 两者无关5. 儿童因为情绪紧张或压抑引起厌食说明（ B ）A. 身体发展对心理的影响 B. 心理因素对身体的影响C. 身体发展和心理因素无关 D. 生理成熟对身体的影响6.“成熟势力说”的创始人是（ B ）A.柏拉图 B.格塞尔 C.华生 D.皮亚杰7.“人之初,性本善;性相近,习相远A.遗传对人发展的作用 B.环境对人发展的作用 C.先天因素对人发展的作用 D.成熟对人发展的作用8.“白板说”是由下列哪个教育家提出的? （ D ）A.华生 B 杜威 C.布鲁纳 D.洛克9.“教育万能论”的提出者是（ A ）A.华生 B.苏格拉底 C.皮亚杰 D.安德森10.“回忆说11
12、. 关于个体发展的特征的论述,不正确的一项是 （ B ）A.个体发展从简单到复杂 B.个体发展从一般到特殊C.个体发展由头到脚,由中间向四周 D.个体发展是从特殊到一般12. 皮亚杰把儿童智力的发展划分为四个阶段,它们依次是（ D ）A.前运算阶段、感觉运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段B.感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段C.感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段D.前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、具体运算阶段13. 儿童最先掌握的词汇种类是 （ A ）A.形容词 B.副词 C.代词 D.名词与动词14.为了经济或宗教等方面的原因而杀婴的现象是什么样
13、的儿童观的体现? （ B ）A.社会本位儿童观 B.人本位儿童观 C.现代儿童观 D.社会本位与人本位儿童观的辩证结合15.幼儿教育的主导活动是（ B ）A.上课 B.游戏 C.劳动 D.实验16.被认为是人类关于儿童认识史上的一次“哥白尼式的革命”的儿童观是（ D ）A.社会本位儿童观 B.人本位儿 C.现代儿童观 D.社会本位与人本位儿童观的辩证结合童观 l.儿童的发展指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。2.成熟势力说是美国心理学家塞儿的理论，认为儿童发展是个有规律的顺序模式的过程，这个顺序是由物种和生物进化的顺序决定的。所有儿童都按照这个顺序发展，但发展速度则
14、由儿童的遗传类型所决定的。环境和教育不是发展的主要原因，它可能暂时影响儿童的发展速度，但最终由生物因素所控制。3.遗传决定论:认为从儿童发展的整个过程来看，遗传因素具有统率性和决定性的作用；从发展的最终结果来看，环境的影响也是极为有限的，环境只是给发展提供适当的时机而已.环境决定论 强调后天影响对发展的作用，儿童发展的原因在于后天，在于教育。否认了遗传在发展中的作用。.年龄特征 在一定的社会和教育条件下，儿童身心在一定年龄阶段中的一般的、典型的、本质的特征。.儿童观是人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及到儿童的地位和权利，儿童期的意义，儿童的特点和能力，儿童生长发展的特点和原因等问题.教育观
15、是人们对于教育在儿童发展中的作用的根本看法。.社会本位儿童观在古代，人们之所以重视儿童，是因为儿童是氏族、社会或国家的财富，是家族传承和繁衍的工具，是未来的劳动力和兵源。儿童并不是作为独立的个体、社会群 体的正式成员受到尊重，他们不过是父母的隶属物，没有任何权利甚至连最根本的生存权都 得不到保障。9. 人本位儿童观14-16世纪文艺复兴时期形成的儿童观，是个全新的以人为中心，一切为了人的利益而服务的新人类观。 要求尊重儿童，尊重儿童所有的权利，儿童一出生就具有一切道德的、理智的、身体的能力萌芽，教育机会均等，儿童是学习的主体。l.什么是发展?儿童发展包括哪几方面的内容?发展是指个体成长过程中生
16、理和心理方面有规律的量变和质变的过程。儿童发展包括生理的发展的和心理发展，生理的发展是指儿童正常的生长、发育；心理发展是指儿童的认知、情感、意志和个性等方面的发展。2.皮亚杰的发展理论是如何看待遗传与环境对儿童发展的影响?皮亚杰认为个体心理发展的过程有四个要素：成熟、练习和习得的经验，社会性经验及具有自我调节作用的平衡过这程。这四个要素不断相互作用，使幼儿不断地由不平衡走向新的平衡，螺旋式向前发展。皮亚杰强调儿童自身成熟一前提条件。也强调了后天不断地练习与环境对儿童的影响。3.布龙芬.布兰纳关于儿童发展的“生态系统学理论”的主要内容是什么?主要内容是：认为儿童自出生以后就在社会中生活，周围环境
17、、家庭及照管儿童的成人等各“社会生态系统”的发展对儿童有着极大的影响，儿童是在与周围各层生态系统发生直接或间接的交互作用过程中得到发展的。4.简述个体发展的规律。个体发展的规律表现在：（1）个体发展由简单到复杂；（2）个体发展都要经过由一般到特殊的过程；（3）个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的。5.简述个体发展的特征。（1）个体发展是有规律地进行的；（2）发展具有个别差异；（3）发展具有阶段性。6.现代社会的儿童观的主要内容是什么?（1）儿童的发展是生物因素和社会因素等多层次的相互作用、相互影响的过程；（2） 儿童具有发展的潜力；（3）每个儿童都是独立的个体，具有独特的个性；（4）儿童通过
18、活动来发展；（5）儿童身心应该得到全面而健康的发展；（6）应该尊重和保护儿童的生存权、发展权和受教育权。7.简述美国教育学家认为学前教育对儿童发展的三种作用模式.：第一种模式是“维持”即儿童某些认知能力能够自然地完全发展，教育和经验的作用，作用只是使用儿童维持现有能力水平；第二种作用模式是“促进”，即后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展方向和顺序。第三种模式是“诱导”，即后天教育经验的存在与否直接决定了儿童某种能力的发展与否，环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用。l.我国现代学前教育观应明确哪些观点?（1）儿童是学前教育的主体；（2）因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳等全面发展
19、的教育；（3）学前教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求；（4）游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式；（5）家园配合，协同发展；（分析说明略）。2.联系实际分析现代社会的儿童观的主要内容是什么?（1）儿童的发展是生物因素和社会因素等多层次的相互作用、相互影响的过程（2）儿童具有发展的潜力；（3）每个儿童都是独立的个体，具有独特的个性；（4）儿童通过活动来发展；（5）儿童身心应该得到全面而健康的发展；（6）应该尊重和保护儿童的生存权、发展权和受教育权（联系实际分析略）。第四章1.古希伯来幼儿教育的特点是（A ）A .主要内容是诵读经典和参加宗教活动 B .教育内容涉及到德、智、体、美各
20、个方面C .教育方法注重启发与鼓励 D .对古希伯来子女来说，母亲就是教师，一切言行要听命于母亲2.有关斯巴达的幼儿教育，错误的说法是（C ）A. 国家对幼儿的体质十分重视，并采取“优选法”等具体措施 B. 7岁以后就要进入国家教育场接受严格的训练。C. 对儿童实施德、智、体、美和谐发展的教育 D. 认为儿童是国家的财富，对他们进行教育是国家的职责3 .有关雅典的幼儿教育，正确的说法是（ C）A .教育目标单一，即培养英勇的战士 B .内容与组织形式都不如斯巴达教育广泛与灵活C .对儿童实施德、智、体、美和谐发展的教育 D .教育内容以宗教意识的熏陶贯穿一切4 .为儿童拟订了百科全书式的启蒙教
21、育大纲的教育家是（A ）A .夸美纽斯 B .洛克 C .卢梭 D .裴斯泰洛齐5 .夸美纽斯为幼儿编写的读本是（C ）A .母育学校 B .大教学论 C .世界图解 D .教育漫话6. 以“白板说”著称于世的教育家是（B ）A. 夸美纽斯 B. 洛克 C. 卢梭 D. 裴斯泰洛齐7. 洛克的著名教育论著是（D ）A. 母育学校 B. 大教学论 C. 爱弥尔 D. 教育漫话8.“自然后果法”是哪个教育家提倡的教育方法？( C )A. 夸美纽斯 B. 洛克 C. 卢梭 D. 裴斯泰洛齐9. 卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是（A ）A. 把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素 B
22、. 以“白板说”著称于世C. 拟订了百科全书式的启蒙教育大纲 D. 倡导爱的教育10. 卢梭教育思想的代表作是（C ）A .母育学校 B .大教学论 C .爱弥尔 D .教育漫话11. 提出自然主义教育观的教育家是（C ）A .皮亚杰 B .洛克 C .卢梭 D .柏拉图12 .教育史上，提倡爱的教育和实施爱的教育的典范的教育家是（D）A .夸美纽斯 B .洛克 C. 卢梭 D. 裴斯泰洛齐13 .第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐的发展的教育家是（D ）A. 夸美纽斯 .B .洛克 C .卢梭D .裴斯泰洛齐14 .明确地提出教学过程的基本要素，认为数目、形状和语言是一切教学的最初的最简单
23、的要素的教育家是（D ）A .夸美纽斯 B .洛克 C .卢梭 D. 裴斯泰洛齐15. 裴斯泰洛齐的教育思想代表作是（D ）A .母育学校 B .大教学论 C .爱弥尔 D.林哈德与葛笃德16. 创办了世界上第一所幼儿园的是（D ）A. 杜威 B. 卢梭 C .夸美纽斯 D .福禄贝尔18 .近代幼儿教育理论与实践的奠基人，被世人誉为“幼儿教育之父”的是（D ）A .杜威 B .卢梭 C .夸美纽斯 D .福禄贝尔19 .“儿童中心论”的倡导者是（ D ）A .杜威 B .卢梭 C .夸美纽斯 D. 福禄贝尔20 .下列哪个观点不是杜威提出的（ D ）A .生活即教育 B .教育即生活 C .
24、教育即经验的不断改造 D. 教育即成长21 .当前美国开放式的教学方式就是（ A ）教育理论的产物A .杜威 B. 卢梭 C .夸美纽斯 D .福禄贝尔22 .1907年在罗马贫民区创设“儿童之家”，进行幼儿教育实践的教育家是（ D ）A. 杜威 B. 卢梭 C .夸美纽斯 D .蒙台梭利23 .教育原理以“儿童生命”为其出发点，是关于“生命的原理”的教育家是（ D ）A. 杜威 B .卢梭 C. 夸美纽斯 D. 蒙台梭利24. 蒙台梭利的基本教育原则是（B ）A. “做中学” B .自由的原则 C. 要素教育的原则 D. 经验中学的原则25. 皮亚杰认为前运算阶段儿童思维的特点是（A ）A
25、.表象思维 B .动作思维 C .概念思维 D. 逻辑思维26 .幼儿园阶段的儿童属于（ B）阶段A. 感知运动思维 B. 前运算思维 C .具体运算思维 D .形式运算思维27. 皮亚杰认为“守恒”是在儿童的哪一个思维阶段形成的（C ）A .感知运动思维 B .前运算思维 C. 具体运算思维 D .形式运算思维28 .“多层智力观”是由哪个心理学家提出的（B ）A .杜威 B. 加德纳 C .夸美纽斯 D. 蒙台梭利29. 加德纳认为，传统教育中高度重视的智力类型是（B ）A .音乐智力 B. 逻辑智力 C .人际智力 D .运动智力30. “最近发展区”理论是由哪个心理学家提出的(C ）A
26、 .杜威 B. 加德纳 C. 维果斯基 D .蒙台梭利31 .美国心理学博士丹尼尔.戈尔曼的研究表明(BA .人的成功与否取决于人的智商 B .人的成功与否,80%取决于情商,20%取决于智商C .智商对一个人的成功与否是无关紧要的 D .决定未来孩子成功与否,20%取决于情商,80%取决于智商32. 认为幼儿教育应解放儿童的创造力的人民教育家是(A )A. 陶行知 B. 张雪门 C. 张宗麟 D. 陈鹤琴33. 陶行知认为旧中国的幼儿教育存在三大弊病,其中不包括下列哪一项(A A .贫困病 B. 外国病 C. 花钱病 D. 富贵病34. 提出幼儿教育应面向大众的人民教育家是(A ) A. 陶
27、行知 B 张雪门 C 张宗麟 D 陈鹤琴35. 20世纪30年代,有我国幼教界的“南陈北张”之称的张指的是（B ） A. 张学良 B. 张雪门 C. 张宗麟 D .张之洞36. 幼儿教育的“整个教学法”的倡导者是（D ）A. 陶行知 B 张雪门 C 张宗麟 D 陈鹤琴37. 我国的“幼儿教育之父”指的是（D ）A .陶行知 B .张雪门 C .张宗麟 D .陈鹤琴1. 物质环境由天然环境和人工环境组成。气候、山河、海洋、空气、水等为天然环境；城 市、 农村的建设，工作劳动环境条件，个人居住条件等为人工环境。2. 精神环境又称非物质环境或社会环境，是指在社会生产中人与人的社会关系以及社会信息。3
28、. 人的个体社会化人的个体社会化：指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待角色，并相应地发展自己的个性的过程。1. 简述经济对教育的作用.（1）经济发展是教育发展的物质基础；（2）经济发展决定教育发展的规模和速度；（3）经济发展引发的经济结构和变革影响教育结构的变化；（4）经济发展水平制约着教育内容和手段。2. 学前教育的目标在不同的经济发展阶段中经历了哪些变化？（1）工业社会初期主要为工作的母亲照管儿童;(2）经工业社会不限于看护儿童，对儿童实行促进其身心发展的教育;(3）现代社会初期以发展儿童智力为中心;(4）现代社会促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会
29、性的全面发展.3. 简述政治对教育的影响.（1）政治对教育目的的影响；（2）政治对教育制度的影响；(3）政治对教育财政的影响。4. 简述我国文化传统对教育的影响作用.(1）对教育的目标及人才标准的影响（2）对教育认识论和教育方法论的影响(3）对个体的发展方面的影响.结合实例分析我国的人口状况给学前教育提出了哪些挑战？我国的人口状况给学前教育提出的挑战是：我国人口多，增长快，应把握本地区人口增长预测，做好发展学前教育的准备。适应独生子女多的人口特点，促成优生优育优教的良性循环，减少遗传病、 残疾儿 和死亡率，学前教育应向下延伸，从胎儿保护、胎教以及从0岁开始教育。大量人口分布于农村，着力研究学前
30、教育的特点和形式，发展适宜农村的学前教育。第五章1 .通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人，即（ A ）A .教育目的 B. 教育目标 C. 教育方针 D. 教育政策2 .1993年联合国教科文组织提出了未来教育的四大支柱，下面各项中不正确的一项是（ D ）A. 社会发展 B. 学科发展 C. 经济发展 D .学前儿童发展3 .学前教育的目标最终要落实到（ D ）上A .社会需要 B. 学科需要 C. 教育方针的需要 D .学前儿童发展的需要4 .学前教育目标的核心是（ D ）A .学会认知 B. 学会做事 C. 学会做人 D. 学会学习5. 有关我国的学前教育，错误的描述是（
31、B ） A .是启蒙教育 B. 是义务教育 C .是基础教育 D.是全面发展的教育6 .全球学前教育目标的发展趋势是（ D ）A .着重智力开发 B .强调培养创造力 C .重视知识传授 D .全面发展的教育7. 90年代以来，学前教育的根本目标是（ D ）A. 智力开发 B .培养创造力 C .知识传授 D .全面和谐发展8. 我国学前教育的目标是在幼儿园工作规程中得以表述的，这个规程颁布 于（ B ）A . 1995年 B . 1996年 C . 1997年 D . 1998年9 .全面发展的含义是（ D ）A. 对全体儿童进行同一标准的教育 B. 平均发展C. 门门功课得高分 D .根据
32、儿童个人差异在体智德美方面有所侧重地全面发展10. 教育目的在学龄前儿童阶段的具体化是（C）A. 学前教育方针 B. 学前教育政策 C. 学前教育目标D. 学前教育纲领11. 全面发展教育的根本目的之所在是（ A ）A .个人潜能和社会价值的充分实现 B .使每个人平均发展C .每个人得到同样的发展 D. 门门功课得高分12 .全面发展教育的最终结果是（ A ）A .个人潜能和社会价值的充分实现 B. 使每个人平均发展C .每个人得到同样的发展 D .门门功课得高分1. 教育目的 就是通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人。2. 学前教育目标学前教育目标是教育目的在学龄前儿童阶段的
33、具体化。3. 全面发展教育是我国的教育方针所规定的，是根据儿童个人潜能和特性在体智德美等方面有所侧重地全面发展，其最终结果是个人潜能和社会价值的充分实现。1. 简述制定我国学前教育目标的依据（1）我国的教育方针；（2）社会发展的需要；（3）学前儿童发展的需求。2. 简述学前教育面临的社会发展需求。（1）培养全面素质；（2）重视培养竞争意识、竞争道德、竞争能力； （3）重视培养幼儿开阔的眼界、宽广的胸怀、开放性的思维习惯；（4）重视培养创新精神。3. 造成我国学前教育实践中重智轻德、重智轻体的原因是什么？（1）长期文化传统的影响；（2）家长的功利需要；（3）应试教育的压力。4. 幼儿园工作规程中
34、明确提出幼儿全面发展教育的含义是什么？（1）体育目标：促进幼儿身体正常发育和技能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。（2）智育目标：发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有意的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。（3）德育目标：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、讲礼貌等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。（4）美育目标：培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力5. 我国学前教育的目标是什么？对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐
35、发展。1. 如何正确理解学前教育目标？全面发展的教育是全球学前教育目标的发展趋势。在1996年正式颁布的幼儿园工作规程 中明确提出全面发展教育即对幼儿实施体智德美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。正确处理好以下几个关系：a. 处理好体育和其他各育的关系;b. 处理好智育和德育之间的关系;c. 处理好知识和智力的关系;d. 处理好全面发展和因材施教之间的关系（分析略）。2. 试举例说明全面发展教育和因材施教的关系。全面发展教育是我国的教育方针所规定的，但是对幼儿实施的全面发展教育并不等于对全体儿童进行同一标准的教育。幼儿的生理和心理特征具有年龄阶段性和个别差异性。同一年龄阶段的幼儿在身心
36、特征方面具有相同之处，但与此同时，也存在着个体的差异性。应该说，每个幼儿都具有独特的特点，因此要根据儿童个人潜能和特性在体智德美等方面有所侧重地全面发展。也就是在面面俱到中做到重点突出，因人而异，因材施教。全面发展的最终结果就是个人潜能和社会价值的充分实现，这也是全面发展教育的根本目的之所在。社会、家长和幼教从业人员都应该认真加以理解，使每个儿童能够在教育的影响下得到最大限度的发展。分析题：目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段。如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重
37、知识灌输，轻能力培养，重智力培养，轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。全面发展的教育是全球学前教育目标的发展趋势。在1996年正式颁布的幼儿园工作规程中明确提出全面发展教育即对幼儿实施体智德美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。社会上的“零岁方案”、“神童方案”。以及重知识灌输，轻能力培养，重智力培养，轻人格因素培养这种做法违背了我国全面发展这一教育方针。正确理解学前教育目标，必须处理好以下几个关系a.处理好体育和其他各育的关系；b.处理好智育和德育之间的关系；c. 处理
38、好知识和智力的关系；d. 处理好全面发展和因材施教之间的关系。第六章1. “生活即游戏，游戏即生活”是哪个教育家说的 （ A ）A. 杜威 B. 福禄贝尔 C. 蒙台梭利 D. 卢梭2. 下列各项表达中不属于游戏特点的一项是 （ C ）A .游戏是自发的、自愿的 B. 游戏是自由自在的C. 游戏是有一定的模式的 D. 游戏是充满幻想和创造的3.在幼儿园的每日生活中，（ D）是最主要的活动A. 上课 B. 作业 C. 劳动 D. 游戏4. 幼儿园每日户外活动的时间不得少于 （ B ）A. 一小时 B. 两小时 C. 三小时 D. 四小时5. 寄宿制幼儿园幼儿每日户外活动时间不得少于 （ C ）A
39、 .一小时 B .两小时 C. 三小时 D .四小时6. 活动区种类和数量的选择主要应根据 （ D ）A .教师的兴趣 B .别人的经验 C. 家长的需求 D. 幼儿的兴趣7. 活动区材料的投放应注意 （ C ）A .游戏材料应是成型的 B .材料的种类应单一化C. 在益智区提供的拼图玩具，其难度和复杂程度应有所区别，适合不同能力的孩子D. 玩具和材料的摆放应是封闭式的，便于管理8. 阅读活动为主的图书区宜于和（ D ）区放在一起A. 玩沙区 B. 烹饪区 C .音乐区 D .数学区 9 .儿童游戏的主要物质支柱是（ A ）A .玩具 B .场地 C .环境 D .书本10 .关于游戏的说法，
40、不正确的一项是（D ）A. 游戏是儿童的正当权利 B.游戏是学前期的基本活动C. 游戏是孩子最佳的学习途径 D. 游戏是孩子顽皮的表现11 .1996年颁布的幼儿园工作规程规定，幼儿园教育必须以（D）为基本活动。A .学习 B .上课 C .作业 D .游戏12. 创造性的游戏不包括 （ D ）A .结构游戏 B .表演游戏 C .角色游戏 D .智力游戏13 .角色游戏属于 （ A ）A. 创造性游戏 B. 有规则游戏 C. 结构游戏 D. 表演游戏14. “娃娃家”游戏属于（ C ）A .结构游戏 B .表演游戏 C .角色游戏 D .智力游戏15. 智力游戏属于 ( B )A. 创造性游
41、戏 B .有规则游戏 C. 结构游戏 D .表演游戏16. 积木、积塑、沙子等是（ A ）游戏的材料A .结构游戏 B .表演游戏 C. 角色游戏 D. 智力游戏17. 发展角色游戏的基础是（ A ）A. 丰富儿童的知识经验，开阔眼界 B. 教师规定好游戏主题C. 游戏角色的分配 D. 教师对游戏结果的重视18. 教师在指导儿童角色游戏时应（ C ）A .给儿童制定详细的游戏规则B.规定好游戏主题C .尊重儿童的意愿，让儿童自由分配角色D .注意游戏的结果而不是过程19. 角色游戏、表演游戏和结构游戏是（ A ）A .创造性游戏 B. 有规则游戏 C. 智力游戏 D. 集体游戏20. 智力游戏
42、、体育游戏和音乐游戏是（ B ）A. 创造性游戏 B. 有规则游戏 C. 结构游戏 D. 表演游戏21.（ A ）是学前儿童主动地、能动地反映现实生活的游戏，它包括角色游戏、结构游戏、表演游戏等。A. 创造性游戏 B. 有规则游戏 C. 智力游戏 D. 集体游戏1 .活动区 是近年来伴随幼教改革的推行而出现的新生事物。活动区打破了传统教育中课桌椅排列小学化的模式，充分考虑了学前儿童的年龄特点，以游戏的情景，提供多样化的材料，满足儿童操作的不同兴趣，使儿童通过游戏活动，获得认知、情感、身体等各方面的发展2 .活动区的界限性指各活动区要划分清楚，界限明确，便于幼儿开展活动和教师进行管理。在划分界限
43、时，除了考虑美观、漂亮之外，更要从教育的角度出发来设计。3 . 活动区的相容性指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。4 . 角色游戏是创造性游戏的一种。3岁以后的儿童已不满足于简单地模仿动作了，而对扮演角色感兴趣，并逐渐进入角色，通过对角色的扮演，加深对现实生活各种角色的认识和情感体验的提升。5 . 活动区之间的转换性指教师在考虑划分各个区域的同时，也要考虑幼儿可能出现的将一个活动区内的活动延伸转换至其它活动区的需要。如幼儿在娃娃家的角色游戏活动，可能会延伸到积木区。6 . 创造性游戏是学前儿童创造性地、主动反映现实生活的游戏，是学前儿童特有的游
44、戏，包含角色游戏、结构游戏和表演游戏等。7 . 有规则游戏成人为发展儿童的各种能力而编写的、有明确规则的游戏，如智力游戏、体育游戏和音乐游戏等。8 . 结构游戏儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。1. 简述游戏的特点。1）游戏是自发的，自愿的2）游戏是自由自在的；3）游戏是愉快的；4）游戏是充满幻想和创造的。2. 简述游戏对儿童发展的作用。（1）游戏促进儿童认知的发展；（2）游戏促进儿童社会性的发展；（3）游戏有利于儿童情绪的发展；（4）游戏有利于学前儿童身体的锻炼和成长。3. 简述游戏对儿童认知发展的作用。（1）在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识；（2）游戏
45、有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力；（3）游戏能够激发儿童创造力和思考力。4. 简述游戏对儿童情绪发展的作用。（1）游戏是儿童表现情感的一种重要方法；（2）游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段；（3）游戏有助于消除孩子愤怒的心情。5.活动区种类和数量选择的依据是什么？（1）培养目标 （2）本班的实际情况； （3）本阶段的教育重点。6. 简述在管理和使用玩具和材料时，应注意的问题。（1）因地制宜，注意废旧材料的运用；（2）让幼儿自由选择玩具；（3）制定常规，养成好习惯。7. 如何树立正确的游戏观？（1）游戏是儿童的正当权利；（2）爱玩、会玩是评价婴幼儿发展的标准之一；（3）游戏是婴幼儿最自然、最
46、有效的学习。8. 教师在游戏过程中的作用是什么？（1）创设游戏环境；（2）指导和促进游戏的开展；（3）观察和评估游戏。9. 简述指导和促进游戏开展的教育艺术。（1）激发兴趣； （2）教师要多用肯定性的态度，在游戏过程中创造出一种轻松愉快的环境氛围；（3）针对不同情况，灵活运用多样化的教育方法。10.简述角色游戏的教育价值。（1）对儿童社会性发展的价值（2）对儿童情绪发展的价值（3）对儿童认知发展的价值1. 角色游戏的教育价值是什么？ 联系幼儿园实际，谈谈教师应如何指导角色游戏？（1）对儿童社会性发展的价值；（2）对儿童情绪发展的价值；（3）对儿童认知发展的价值。教师指导角色游戏应注意：（1）丰
47、富儿童的知识经验；（2）尊重儿童的意愿；（3）在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育；（4）根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。（联系实际略）2. 联系幼儿园实际，谈谈教师应如何指导结构游戏？（1）逐步投放多样化的、可塑性强的结构游戏材料，包括一些废旧材料的应用，营造富有吸引力的游戏氛围；（2）引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能。（3）处理好主导和主体的关系，教师在结构游戏中起到导航的作用，教师要学会观察、诱导、鼓励、评议等指导策略。另一方面，教师也要尊重儿童的主体地位；（4）重视结构游戏的过程，而不仅仅是游戏的成品或结果；（5）培养儿童正确对待游戏材料，教给儿童
48、收放材料的方法，养成良好的整理习惯。某幼儿园中班幼儿在角色游戏娃娃家中，游戏的情节总是买菜烧饭，如果你是这个班的教师，谈谈你将如何指导角色游戏，丰富和发展游戏情节。教师指导角色游戏应注意：（1）丰富儿童的知识经验；开阔眼界是发展角色游戏的基础。儿童的生活内容越丰富，知识越多，游戏的主题和内容也就越新颖充实。该案例中儿童娃娃家游戏的情节简单，教师应利用多种途径来丰富儿童的知识经验。（2）尊重儿童的意愿；（3）在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育；（4）根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。第七章1. 学习方面，学前教育的一个重要目的是培养儿童良好的学习习惯和激发学习兴趣，让儿童从小做学习的主人，体现了（ B