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1、写作教学的主要环节总结浅谈(共3293字)总结是高等院校应用文写作课程中需要讲好的重要事务性公文，是学生从业后使用频率较高的文种，也是学生未来事业不断进步的依托。然而，笔者在长期的教学中发现，由于学生应用文写作意识淡薄，应用文写作基础薄弱，课堂讲解后，有些学生仍对总结的写作要领掌握不住，对总结的写作规律认识不清。主要表现是缺少理性认识、材料使用散乱、结构不严谨、语言使用随意自由、文体意识不强等，这就没有实现应用文写作教学的根本目的，所以，教师有必要紧紧围绕应用文写作的实用性特点进行有针对性的教学。根据多年的应用文写作教学经验，笔者探索了关于总结写作教学的一些方法，收到了良好的教学效果，总结如下
2、，以就教于同行。一、抓住“理性认识”关键词，让学生掌握总结观点的具体提炼方法总结是“对已经历的工作等进行理性化认识的文字记载”。可以看出，总结的概念中“理性化认识”是关键词，理性认识是指对事物的内在本质规律进行的认识，是感性认识即对事物表面现象认识的飞跃。学生对事物的总结大多停留于感性认识层面，他们在进行“学习”方面的总结写作时经常会写到的内容是：上课认真听讲，不迟到，学习了几门课程，自己的诸多感想，甚至写出了大学和高中不同学习时间段的区别以及自己的不同表现。所有这些都表明学生在进行总结写作时缺少对“理性认识”这一关键词的理解和思考，缺少对自己学习态度行为等的本质认识和检查。因此，必须向学生讲
3、清总结是关于理性认识的文字记载，总结写作中的理性认识既不是流水账，也不是每天的日记，更不是内心的情感抒发，而应该是由感性到理性的升华，需要经过占有材料分类分析提炼几个环节才能达到。如何占有材料？如何分类？如何分析材料？如何提炼？教师要结合实例、结合范文向学生一一具体讲解清楚。比如，最后环节的如何提炼观点，可以向学生提供“一个词”和“两个方向”的技巧，即一个词是“说明什么”，“两个方向”是做法或成绩。最终提炼观点就可以沿着做法或者成绩的方向，对经过分类、分析的材料以回答“说明什么”进行提炼。如，有的学生在课堂学习之余能够学习心理学、阅读文学、参加外语角口语训练说明什么？一是（做法）：课余时间有效
4、拓展学习内容，二是（成绩）：提高了综合素质。所以，在抓住并理解了理性认识这一关键词的基础上，掌握提炼观点的有效方法是总结写作教学的必要环节。二、围绕观点，让学生掌握观点与材料表现与被表现的具体方法总结不仅是理性认识观点的呈现，更是以材料说明观点的过程，观点和材料之间有着表现与被表现的关系。通过范文分析学习，学生在教师的引导下会发现不论观点、成绩还是做法，其作为表现材料的主要内容都是围绕成绩或做法的具体展现。如，做好毕业生就业工作为经济建设提供人才保障一文，其中的一个观点是：“抓好信息工作，争取就业工作主动权。”其材料表现是：“随着毕业生就业制度改革的不断深入，就业形势的日趋严峻，就业信息的地位
5、和作用日益突出。就业信息是连接毕业生和用人单位的桥梁和纽带，也是调配部门做好毕业生就业工作的重要前提。为此，我们把就业信息建设作为第一件大事来抓，提早布置编报需求计划，对本地毕业生生源进行调查摸底，精心编印毕业生就业指南，将需求信息、就业政策、重点企业介绍等向社会和广大毕业生公开交底。为加强就业信息的收集和传递速度，我们开通电子信箱之后取得了良好的社会效果。”这段材料共有两部分内容，一是做法的原因，二是具体做法。具体做法是重中之重，即如何抓好信息工作，如何争取就业工作主动权，如果没有具体做法的说明，观点便不具有说服力。所以，总结写作中，观点和材料应呈现说明和被说明的关系。如果有必要强调做法的重
6、要性，可以在具体做法之前三言两语点明即可。又如，奋发努力不断充实提升自我2020年五年业务小结，其中的一个观点是：“教学水平逐渐得到提高。”说明材料是：“这五年，我主要担任大专应用文写作课和大学语文课的教学。五年中共完成教学工作量2450学时，平均每学年完成490学时，超额完成教学工作量。教学中，我坚持教书育人，坚持从教学大纲的要求和培养目标出发，注重理论与实际、知识传授与能力培养相结合，取得了良好的效果。所教各个班级，写作课考试及格率在85%以上，大学语文课及格率均在90%以上。自己坚持写教学札记，不断总结经验教训，教学水平逐渐得到提高。20年学院组织全校130位青年教师开展青年教师教学评比
7、活动，我荣获一等奖，讲课、论文、作业批改等项的单项评分均居榜首。”这段总结有两部分内容：具体做法和取得的成绩。具体做法依然是总结内容的重中之重，以此说明教学水平逐渐得到提高的原因，之后用具体成绩说明教学水平提高的表现。所以掌握观点与材料表现与被表现的技巧和具体方法，即围绕观点，完成做法原因、具体做法、成绩表现三部分内容的总结主体写作教学，是总结写作教学的重要环节。三、在完成主体写作基础上，让学生掌握总结的整体结构写作总结的观点提炼、观点与材料的表现与被表现都是为了完成总结主体部分的写作，在此基础上从总结标题讲起能呈现总结写作的整体结构完整性。总结的标题写作清晰简单、规范易操作，向学生讲明即可。
8、总结的正文一般由前言、主体、结尾几部分构成。前言的写作虽然有几种不同的方式，但最主要的目的是让读者对总结的全文有个大体印象，为主体的行文做好铺垫。概述式可谓是前言的一种基础写法，也是学生必须掌握的一种写作方法。围绕总结的目的，引导学生分析前言的写作内容，学生会很快了解到：条件背景、时间、地点、做了什么、大致怎样做的、取得了怎样的主要成绩是前言中需要交代的因素。学生围绕这几个因素亦或几个问题逐一回答，或有针对性地进行选择回答，就可以顺畅地进行总结的前言写作。如学生进行大三学期学结，前言写道：“大三学期是专业课学习关键的一年，也是自己成长的关键一年（背景）。本学期（时间），在老师同学的真诚帮助下（
9、条件），我能够努力学习、积极进取、不断夯实专业基础，提高专业能力，同时能够不断拓展学习领域，引领自己不断成长（做法），因此各方面都有了一定的进步和收获（成绩），具体总结如下。”这种模式化的语言表达使学生迅速对总结前言写作要求有了理解，并能迅速掌握其写法。主体部分写法虽有几种，但分部式结构、小标题式结构是常用方法，而且各种写法之间可以相容。按成绩（或做法）、存在问题进行写作，成绩（或做法）即是上文所述的观点提炼、观点和材料相互表现与被表现。在这个环节，必须向学生强调的是观点与观点之间既存在一定的联系，又有内容上的相对独立性，观点之间切忌交叉，要么是递进关系要么是并列关系，观点要全面，要涵盖整个事
10、物或工作，不可漏项，不可节外生枝。如，奋发努力不断充实提升自我2020年五年业务小结中的观点依次是：一、教学水平逐渐得到提高；二、知识水平与业务能力得到新的发展；三、学术水平上了新档次；四、班主任工作取得好成绩。四个观点相互并列，涵盖了教师的五年主要工作内容，不露项，不交叉，体现了总结内容的完整性。总结中的存在问题部分，要分析并认清问题所在，直接写出即可。结尾部分可以概括全文，也可以提出今后打算和努力的方向，这些可以直接向学生讲清楚。综观总结的写作教学，在完成总结主体写作基础上，从总结标题出发，掌握整体结构写作是总结写作教学不可或缺的环节。总结的写作是应用文写作教学中的重中之重，掌握总结写作的三个主要环节也是总结写作教学中的重中之重。在总结写作教学中，紧紧围绕实用性写作特点，通过以上三个主要环节的分析与讲解，可以使学生迅速掌握总结的基本写法，对总结也会有更深入、更清晰的理解和更实际、更有价值的运用。第 7 页 共 7 页