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1、苏州园林教案（苏州园林教案）这是优秀的教案文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇苏州园林教案苏州古典园林在世界造园史上有其独特的历史地位和价值，以写意山水的高超艺术手法，蕴含浓厚的中国传统思想和文化内涵，是东方文明的造园艺术典范。下面是人教版苏州园林教案，欢迎阅读。教学目的及要求；1、学习本文讲明事物特点得计种讲明方法。2、认识讲明文语言准确性的重要性。3、初步认识和了讲解明文和记叙文的区别。教学重点：讲明事物应紧扣事物的特征教学难点：讲明文语言特点的学习。教学设想：1、抓好预习，熟悉课文。2、捉住关键文体特点进行教学。3、领导学生在捉住中国石拱桥主要特点的基础上，列出文章的构造提纲，
2、进一步领会文章的内容。4、2课时第一课时一、教学要点：1、理清课文层次，理解总和分的关系。2、进一步学习讲明文的文体特点。二、教学经过：单元一：扫清阅读障碍1、字词注音或写字：弧形拱桥陡坡和谐张zhuo饮涧桥墩匀称2、解释：巧妙绝伦惟妙惟肖匀称4、作者介绍：茅以升，我国著名的桥梁专家主持修建了我国第一座当代化大型桥梁钱塘江大桥。单元二：分析课文一、整体感悟，通读课文考虑。1、本文的讲明对象是什么？主要介绍了那几座桥？石拱桥为何会获得如此辉煌的成绩？它的前景怎样？2、根据上述问题给课文划分层次。二、分析第一部分：1、中国石拱桥有哪写特点？作者用了哪些讲明方法来分别讲明的，是根据如何的顺序来讲明的
3、？2、石拱桥形式优表如今何初处？3、2段中作者用不但，而且来讲明桥的特点，能否删去或颠倒？为何？4、第3段在全文构造有何作用？单元三：抓重点，解难点，学习第二部分。1、读48完成课后第一题2、读5自然段1划分层次2讲明顺序是3对赵州桥在当时可算是世界上最长的一句中可算怎样理解？4作者怎样讲明赵州桥特点的？52、3句采用如何的.讲明方法？分别讲明了哪些方面？3、读69段回答16段用了如何的讲明方法？作者主要捉住了该桥两个方面来写。它是一个桥28、9段分别写了4、总结板书一、1-2总特点：形式优美打比方外构造坚固历史悠久内二、3-9赵州桥特点历史构造外形、设计者整体-局部卢沟桥特点外形历史意义获得
4、光芒成就的原因：首先其次再次三、10桥梁事业的新发展第二课时教学要点：课文的层次特点，讲明语言的准确，常用的讲明方法。教学经过：单元一：温习梳理1、本文共分几部分？中国石拱桥有何特点？2、赵州桥和卢沟桥分别有何特点？3、介绍桥的特点用了什么顺序？4、课文才用了哪些讲明方法来介绍赵州桥的特点？单元二：小结全文一、分析课文层次特点1、根据课文1、2段，9、10段中句子和段落内容的关系，能够看出讲明文段落大意有何特点？明确：中心句2、全文在构造上有何特点？明确：由总到分二、分析本文讲明方法：1、举例子举赵州桥、卢沟桥为例2、列数字3、作比拟打比方4、作引用三、分析本文讲明语言：1、俭朴精练语句短明快
5、，读来自然。2、用词准确严密例：1桥拱桥石拱桥2讲旅人桥时用可能表估计，用有记载表确实存在，用最早表程度。39段中用首先，其次，再次分条理讲明，由人到物，由主到次，严密且又全面。4生动且富有文采，恰当运用比喻、引用，必要时描写。单元三：稳固练习1、第1、2、3段导学、导练第12页精讲名题2第5自然段名师教案第13页阅读理解赏析3、配套练习第2篇苏州园林教案【教学目的】1、理解本文总讲和分讲的构造及讲明语言的多样性。2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，进而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。【重点难点】1、重点：理解文章的构造。2、难点：文章语言的特点。【教学经过】
6、第一教时一、导入作者简介：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，当代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大奉献。20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小讲（倪焕之），童话集（稻草人）、（古代英雄的石像）。出版有（叶圣陶全集）。本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因而对苏州园林的情趣和特征有深入的体会。本文是为摄影集（苏州园林）写的序，我们把它作为一篇讲明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。二、朗读课文要求：把握字的注音，进一步理解词在文中的
7、意思；考虑作者如何向读者介绍苏州园林的总体特征。三、从写作构思入手，分析文章构造学生提问，共同探究。提问：这是一篇事物讲明文，被讲明的事物苏州园林的特征是什么呢？引导学生找出本文讲明事物特征的课文内容，即第2段中“一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。这是贯穿全文的中心，“图画成为介绍苏州园林的线索。提问：作者如何捉住中心构思全篇，安排全文的构造呢？由同学讨论，老师归纳。文章开始：结合重点词“标本原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本的意思、“鉴赏指对艺术品的欣赏和评价理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文讲明的对象苏州园林
8、总体。提问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？讨论归纳：第一、撇开不同点，专讲共同点。第二、苏州园林共同点详细在四个“讲究。第三，再一次强调共同点“一切都要为构成完美的图画第四，用游览者的话证明作者的评价突出本文是从欣赏者的角度描写的。提问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？第2段是总讲，其他是分讲。每一段与前面的一个“讲究相照应，详细讲明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。以上四方面是重点，作者作具体讲明。提问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？文章收尾留有余地，令人回味。考虑：本文讲明事物的顺序是如何的？讨论归纳：从全文看，按由整体到局部的顺序
9、。从各部分看，按由主到次，由大到小的顺序。提示：本文先总讲后分讲的构造层次在段中也有体现。以第3段为例作分析。提问：为了能讲明事物特征，给读者详细形象的感受，作者要选用恰当的讲明方法。试找出第3段中使用的讲明方法并分析其作用。归纳：运用作比拟、打比喻的讲明方法，讲明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。四、布置作业课后练习一。第3篇苏州园林教案【学习目的】1、熟读课文，把握讲明对象的特征、文章构造和讲明顺序2、品读课文，学习本文的讲明方法，体会讲明文语言的准确性，体会本文灵敏多变的表达方式3、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，进而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱该节课教学目的目
10、的清楚明白、详细，易激发兴趣,包括了情感态度与价值观，符合教学要求、教材特点与学生实际【教学重难点】教学重点：理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和学习本文的讲明方法教学难点：体会讲明文语言的准确性，体会本文灵敏多变的表达方式该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，捉住关键，构造合理【课时安排】二课时【教学流程】一、导入“上有天堂,下有苏杭苏州被称为人间天堂很大程度上是仰仗苏州园林苏州是一座名副其实的园林城,大小园林数量之多、艺术造诣之精,乃今天世界上任何地区所罕见,“江南园林甲天下,苏州园林甲江南,能够讲苏州园林是集历代江南园林艺术之大成今天让我们听着当代著名作家、苏州人叶圣陶先生的介绍
11、走进苏州园林从名句下手，易激发学生学习兴趣二、整体感悟听配乐朗读,欣赏园林美景,初步了解苏州园林并考虑下面二个问题1、作者对苏州园林的总体印象是什么？苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都遭到苏州园林的影响2、苏州园林的总体特征是什么？务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画三、阅读评讲,领略苏州园林之美1.粗读课文,梳理苏州园林图画美的表现形式,用“苏州园林美在讲话文章如何分项讲明苏州园林的特征？四个讲究此意在引导学生把握课文大致内容,理清课文总分构造,迅速识别中心句与支撑句学生可讲:苏州园林美在亭台轩榭的布局3段,美在假山池沼的配合4段,美在花草树木的映衬5段,美在近
12、景远景的层次6段2、苏州园林讲究完美的图画除了上述四个讲究之外，还注意了哪些细节？注意角落的图画美7段、注意门窗的图案美8段、注意色彩搭配的协调美9段3、寻读课文,评讲园林图画美的内涵,用“苏州园林体现出的美讲话捉住文中与图画美相关的词句,学生很快能深化理解:苏州园林建筑的布局呈现出不对称的美(美术画),假山的.堆叠体现出艺术的美,池沼周围景物的配置追求自然的美、变化的美,栽种和修剪树木着眼于画意的美,花墙和廊子增加了景致层次的美,角落装饰体现出别致的情调,门窗体现出工艺的美、图案的美,色彩体现出搭配的美?三、重点研读，把握苏州园林的艺术特色学生带着问题用本人喜欢的方式阅读段，任选一个本人喜欢
13、的方面探索苏州园林具有图画美的原因小组合作，画出关键词句，并进行圈点批注考虑：苏州园林的设计者和匠师们是怎样创作这幅完美图画的？苏州园林的美究竟有什么特点？此为主问题通过此问题的探索，使学生从整体到局部对苏州园林的特点有全面的了解，也对欣赏园林艺术的方法有初步的了解，并提高学生的审美素养学生沟通老师在教学经过中，应注意下面几点：要注重学生语言表达能力与思维品质的训练，要巧妙地插问，承上启下，使课堂教学流畅，老师可对学生的回答稍作补充评论，既起到点拨作用又提高学生的认识语言是文章的灵魂，本文语言简洁生动，准确而充满情趣要把探求苏州园林的艺术之美与品味本文语言的准确性和生动性结合起来，以体现语文课
14、堂的本色对于文章提到的艺术特点的品析，应随即播放相应图片，帮助学生理解、消化各种学习活动设计详细，充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点,从详细到抽象对教材进行处理，引导自主探究、合作沟通、练习设计体现知识的综合运用，形式多样，分量与难度适中。沟通内容预设：亭台轩榭的布局有自然之趣此处主要扣住“绝不讲究对称即可假山池沼的配合有“入画之感这一部分重点研读，为学生精读文本提供范例，提升学生学习能力，到达“教是为了不教的目的、假山的特点假山的总体特点：假山的堆叠，能够讲是一项艺术而不仅是技术详细表现为三个方面：造型，它们千姿百态，重峦叠
15、嶂；搭配，几座小山配合着竹子花木效果，使游览者攀登的时候都能忘却苏州城市，只觉得身在山间教学时用“改词、“换词、“移词、“减词等方法引导学生比拟、琢磨、品味，体会语言的精妙之处辨析“艺术与“技术学生考虑：假山的堆叠，能够讲是一项艺术而不仅是技术删除“仅字，讲“假山的堆叠是一项艺术而不是技术行不行？为什么？为什么苏州园林假山的堆叠是艺术而不仅是技术，改成“假山的堆叠，能够讲是一项技术而不仅是艺术行吗？全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却身在苏州城市，只觉得身在山间能否改成“一生中见过很多山水风景的形象，深知其中的趣味？、池沼设计特点池沼的设计大多引用活水，因地制
16、宜，根据园林的详细情况布置池沼要求学生讲出四点：一是把“池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置；二是水面成河道样子容貌，设计决不雷同的小桥；三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或种零星花木，宛若自然，目的是为了“从各个角度看都成一幅画的效果。补充讲明：可与（小石潭记）里的描绘“为坻、为屿、为嵁，为岩和“斗折蛇行，明灭可见，其岸势犬牙差互比拟由此可见苏州园林的设计者们所追求的这样的一种自然之趣，都是为了获得称为一幅画的效果四是池沼“大多引用活水，增加了园林的生趣，而且水中养鱼种荷，“鱼戏莲叶间又是入画一景假设安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同能够改为“决不一样吗？不能够，“雷同是
17、不该一样而一样的意思，突出了苏州园林桥梁的各具情趣用减词法品味下列修饰限制性的词语，领悟它们准确的表达作用如：至于池沼，大多引用活水“大多讲明比拟客观，不排除个别水面假设成河道样子容貌，往往安排桥梁池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸花草树木映衬的画意之美这个环节利用抓关键词的方式，捉住“映衬一词，让学生考虑：苏州园林的花草树木是怎样映衬第4篇苏州园林教案【教学目的】1、理解本文总讲和分讲的构造及讲明语言的多样性。2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，进而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。【重点难点】1、重点：理解文章的构造。2、难点：文章语言的特点。【教学经过】第一
18、教时一、导入作者简介：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，当代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大奉献。20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小讲（倪焕之），童话集（稻草人）、（古代英雄的石像）。出版有（叶圣陶全集）。本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因而对苏州园林的情趣和特征有深入的体会。本文是为摄影集（苏州园林）写的序，我们把它作为一篇讲明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。二、朗读课文要求：把握字的注音，进一步理解词在文中的意思
19、；考虑作者如何向读者介绍苏州园林的总体特征。三、从写作构思入手，分析文章构造学生提问，共同探究。提问：这是一篇事物讲明文，被讲明的事物苏州园林的特征是什么呢？引导学生找出本文讲明事物特征的课文内容，即第2段中“一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。这是贯穿全文的中心，“图画成为介绍苏州园林的线索。提问：作者如何捉住中心构思全篇，安排全文的构造呢？由同学讨论，老师归纳。文章开始：结合重点词“标本原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本的意思、“鉴赏指对艺术品的欣赏和评价理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文讲明的对象苏州园林总体
20、。提问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？讨论归纳：第一、撇开不同点，专讲共同点。第二、苏州园林共同点详细在四个“讲究。第三，再一次强调共同点“一切都要为构成完美的图画第四，用游览者的话证明作者的评价突出本文是从欣赏者的角度描写的。提问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？第2段是总讲，其他是分讲。每一段与前面的一个“讲究相照应，详细讲明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。以上四方面是重点，作者作具体讲明。提问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？文章收尾留有余地，令人回味。考虑：本文讲明事物的顺序是如何的？讨论归纳：从全文看，按由整体到局部的顺序。从
21、各部分看，按由主到次，由大到小的顺序。提示：本文先总讲后分讲的构造层次在段中也有体现。以第3段为例作分析。提问：为了能讲明事物特征，给读者详细形象的感受，作者要选用恰当的讲明方法。试找出第3段中使用的讲明方法并分析其作用。归纳：运用作比拟、打比喻的讲明方法，讲明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。四、布置作业课后练习一。第5篇苏州园林教案教学目的一、学习本文围绕中心，从整休到局部多方面讲明事物的组织方法。二、培养学生在占有一定材料的基础上或在感性认识的基础上把握事物之间的内在联络，概括事物的共同特点的能力。教学设想采用比拟教学法第一课时教学要点引子：用比拟的方法导入课文，解题激发学
22、习的兴趣。认读：朗读课文，认字解词，熟悉课文内容。疏导：理清文章的脉络，了解作家的.写作意图，懂得各部分之间的内在联络。这一环节是教学的重点，时间要延续到下一课时。教学内容和步骤一、引子预习：看电影、看画片、看课文，让学生对苏州园林有所了解。回答两个问题。第一个问题：影片介绍了哪些园林？学生先口述后，教师明确。再回答第二个问题：讲讲对苏州园林总的印象。二、认读。1.结合“思虑和练习四，老师给予朗读指导，要求“读音明晰，速度适当，语调舒缓，十分是一些关键性的讲明语句，更要注意读清楚，以同桌为互助组，进行朗读练习。然后由几位学生示范朗读或听录音。2.在朗读课文的同时，把需要认读的字和理解的词提出来
23、。老师随即板书归类或出示小黑板。三、疏导。问：作者对苏州园林总的印象是什么？明确：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都遭到苏州园林的影响。“指导学生将重要的句子划出，重要的词加黑，养成自学的习惯。开始写总的印象，揭示了文章的.写作意图：让大家用艺术的目光去鉴赏苏州园林。明确了.写作意图，接着就该弄清文章的布局。第一步：用一个短语概括每个自然段的段意。第二步：综合各自然段之间的关系，把握贯串全文的脉络。第二课时教学要点弄清文章各段之间的内在联络。结合考虑和练习，做几项练习，扣住基础知识，提高理解词义的能力和把握几种语言表达的方法。最后一个环节是.写作。不要简单地让学生做一个现
24、成的题目，而应进行意在锻炼思维的有针对性的训练。教学内容和步骤第三步：弄清总写与分讲之间的内在联络。问：设计者和匠师们一致追求的目的是那样明确，但作者为什么在句子中加上一个状语似乎呢？岂不矛盾？教师明确后，学生讨论。问：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它与前半部分，与第二段的关键句在构造上的联络如何？学生口述后，教师明确。第6篇苏州园林教案教学目的：1、情感目的：了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，进而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。2、认知目的：学习本文总讲和分讲的构造。理解课文讲明语言多样性。教学设想：1、学习重点：总分式的构造和生动严密的语言。2、教学方法、手段：利用幻灯等直观
25、式教学手段，便于学生理解课文。对学生把握总分式构造进行学法指导。课堂教学力求讲练结合。3、预习要求：1粗读课文，给预习提示中加点的字注音，标注小节。2考虑问题：（故宫博物院）一课介绍御花园时称“进入苏州园林，由此可见苏州园林地位怎样？从文中找答案教学时间：3课时教学内容和步骤：第一课时一、导入新课：前面我们学习过（故宫博物院）,其中介绍皇家御花园时称“进入苏州园林，为什么皇家园林要和小小苏州城的园林相仿？今天我们学习的（苏州园林）会给大家一个答案。板书课题、作者集体朗读预习提示，回答下列问题：1、作者介绍：叶圣陶，苏州人，对苏州园林的情趣和特征有体会。2、苏州园林的特点：富有诗情画意，是艺术品
26、。3、学习重点：讲明语言严密生动，运用总分式的构造。展标：总分式的构造，严密生动的语言分行板书教学目的。二、检查预习：1、字词注音：请同学顺序读出，用幻灯片打出正确答案，集体朗读两遍，标注到课文中。补充的当堂注音轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。补充：相间、推敲、样子容貌、对称、庸俗、阑干。2、回答考虑问题，导入课文学习：预习布置粗读课文请学生回答考虑问题，也就是我上一课就提出的问题，请学生用文中的语句回答：“苏州园林是我国各地园林的标本。三、分析总体构造1、上面同学回答的很正确，就是课文第一小节听这句话板书：各地园林的标本。这讲明了苏州园林的地位。下面请同学们阅读课文看看这一节在文中起
27、到什么作用？课文最后一节讲“不止这些却又“不再多写了，为什么？开始总领全文。结尾留有余地，给人回味。板书：不止这些。2、那么苏州园林有什么独特之外，可成为各地园林的“标本？我们学过讲明一个事物要捉住事物的特征。请同学们集体朗读第二节，找出苏州园林的总体特征：务必使眼前总是一幅完美的图画。板书：眼前总是一幅完美的图画。为了讲明这个特点从哪向个方面讲明：四个“讲究。板书：讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木映衬近景远景的映衬，近景远景的层次。这样力求完美，目的是什么？愿游览者“如在图画中。3、请同学们速读3-6节，看看依次写了什么？和我们刚学的内容有什么关系？3-6节依次照应第2节中的四个
28、“讲究。4、仅从大处讲究能称得上是“完美的图画吗？不能，还要从小处注意处处体现画的完美。速读7-9节看看要注意什么？7节：图画美8节：图案美9节：色彩美板书5、从3-9节4个“讲究、3个“注意我们能够看出课文的主体部分采用哪种构造形式？总讲-分讲第二课时四、精读4、5两节：1、根据图片看课文是如何表现出苏州园林的特点，4-5节为主。1这一节讲明了什么？讲究假山池沼的配合2哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种构造形式？1句、2-3句、4-11句，总分式。3写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画。4“艺术和“技术能否调换，为什么？不能调换。概
29、念层次高下不同文章重点突出的是前者。5“雷同能否用一样“一样替换，为什么？不能替换，感情色彩不同。小结：总分式构造中心句支撑句，讲明语言的严密性板书在教学目的上2、自读第五节回答问题不讨论，根据第四节为例做1构造形式？怎么找出来的？总分式第一句中心句，下面分讲了栽种和修剪两部分。2用了哪些表达方式：描写、议论、讲明。这些体现了讲明语言生动性。五、总结：回应教学目的，时间允许完成练习1、根据讲明事物的特征安排构造。2、讲明语言的多样性体如今：以讲明为主兼顾其他表现形式；运用概括和描绘性的句子；用准确、周密、准确。练习：课后练习三、四。六、作业：抄写字词注音，完成课后练习一。第三课时教学要点弄清文
30、章各段之间的内在联络。结合考虑和练习，做几项练习，扣住基础知识，提高理解词义的能力和把握几种语言表达的方法。最后一个环节是写作。不要简单地让学生做一个现成的题目，而应进行意在锻炼思维的有针对性的训练。教学内容和步骤第三步：弄清总写与分讲之间的内在联络。问：设计者和匠师们一致追求的目的是那样明确，但作者为什么在句子中加上一个状语似乎呢？岂不矛盾？教师明确后，学生讨论。问：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它与前半部分，与第二段的关键句在构造上的联络如何？学生口述后，教师明确。板书设计：苏州园林叶圣陶讲究亭台轩榭的布局讲究假山池沼的配合讲究花草树木的映衬讲究近景远景的层次角落的图画美门窗的图案美
31、色彩的的谐美总分教学后记：学生对苏州园林的特点把握得还不错，对文章的写作层次也有较深的印象，但对园林“隔而未隔，界而未界的境界理解得不是很透彻。第7篇苏州园林教案一、教学目的学习本文围绕中心，从整体到局部多方面讲明事物的组织方法。培养学生在占有一定材料的基础上或在感性认识的基础上把握事物之间的内在联络，概括事物的共同特点的能力。二、难点、重点分析归纳本文的中心思想。分析：文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为什么没有提到，却把苏州所有的园林都写到了？分析：苏州园林蜚声中外，作
32、者对苏州园林的个性特色略而不提，而是异中求同，经过比拟归纳，准确地捉住了各个园林建筑的共同点，并用精练的语言加以讲明，这就避免了用很多文字写个别园林，而给读者以鲜明的整体感。文章的构造层次安排也很巧妙：一是没有按常见的空间顺序，而是采用了由总到分的讲明顺序，先作概括讲明，明确讲明中心；二是围绕中心作详细讲明，其间又以从大到小从主到次为顺序，使文章条理明晰。这样，读者不仅领略到了苏州园林的整体美，也获得了详细感受。归纳讲明文的一般特点，总结本文的写作特色。分析：讲明文的一般特点是：捉住讲明对象的特征，恰当地安排讲明顺序，灵敏地运用多种讲明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性讲明文
33、，构思缜密，脉络清楚。讲明准确，叙述生动是本文的显著特点。作者对苏州园林的印象是什么？有什么写作意图？分析：我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都遭到苏州园林的影响。开始写总的印象，揭示了文章的写作意图：让大家用艺术的目光去鉴赏苏州园林。三、教学经过设计一导入新课。苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林种植花草树木，供人游赏休息的风景区，能够讲是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的讲明文就概括讲明了苏州园林的基本特点。作者叶圣陶。优秀的语言艺术家之称。他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟悉，又有深化的研究，因而写得很有特色。二检查预习，出示小黑板正音正字，补充
34、解词。正音正字：镂lu，从钅，娄声，不读l，嶂zhng不读zhng。补充解词：因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地讲明苏州园林的价值败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。图案：有装饰意味的花纹或图形，以构造整洁、匀称、调和为待点。重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。俯仰生姿：有的向下，有的向上，构成各种美妙的姿态。珠光宝气：珍珠与美玉发出的光芒。闲适：闲静舒适。明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。三范读课文、引导分段。文章
35、可分三段。第一段自然段概括讲明苏州园林的总印象和共同点。第二段自然段详细讲明苏州园林的共同点：处处入画。第三段自然段交代讲明苏州园林的特点不止以上写的，结束全文。四讲析第一段自然段。指名朗读第自然段，提问：作者对苏州园林的总印象是什么？这种印象是如何得来的？对我们有什么启示？学生答问，明确：总印象为：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都遭到苏州园林的影响。印象由一二句中两个到过而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。词义辨析。其他地方指哪些地方指苏州以外标本、标志、标准。这里有范本之意；标志，记号；标准，规范、衡量事物的准则。鉴赏、
36、观赏、欣赏。鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价；观赏指观看欣赏；欣赏指对艺术品的领略和玩赏。文中选用鉴赏一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析、评价。学习第自然段。齐读第自然段。提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在遣词上有什么匠心？学生答问，明确：苏州园林的总特征是处处入画学生划出书中相应文字，详细表现为四个讲究和一个一切。这是下文讲明的总纲和顺序。四个讲究构成排比，暗示了下文自然段详细讲明内容。一切既总结上文四个讲究，又为下文自然段的小处埋下伏笔。亭台轩榭是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用布局最能讲明这类设置的全局性和整体性。池沼在园林景色
37、中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、互相关联的若干景点，用配合一词最为恰当。花草树木美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因此用映衬。近景远景不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以讲层次。可见作者遣词很准确，贴切。讨论第一段两自然段之间的逻辑关系及第一段与第二段的构造关系。明确：第一段的两节为因果关系。正由于苏州园林是一幅完美的图画，才使它具有标本的价值。这里的因果讲明，既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的智慧。第一段是总的讲明，明确讲明中心；第二段是分别讲明。先总后分便是这篇讲明文的讲明顺序。指导朗读课文第一段。明确讲明文的朗读要求，略加点拨。
38、指名朗读第一段。五讲析第二段。提问：第二段可分几层？与第一段有什么关系？学生答问，明确：第二段可分两层。第一层自然段从四大方面详细讲明苏州园林是一幅完美的图画；第二层自然段从不可忽视的三小处，进一步讲明苏州园林处处入画。第一段与第二段是总分关系。讲析第一层自然段。指名朗读第一层。指导分析第自然段。指名概括段意。明确：讲明苏州园林的布局特点，即不讲究对称，有自然之趣。提问：这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比拟和比喻的讲明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。指导分析第自然段。指明概括段意。明确：讲明苏州园林讲究假山池沼的配合。引导分析讲明层次。明确：首先讲明假山的堆叠是一项艺
39、术而不仅是技术艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能，有自然之趣，能使游人只觉得身在山间。其次写池沼。先捉住关键，讲明大多引用活水，然后从动静的配合上讲明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象讲明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深入印象。指导学习第自然段。指名概括段意。明确：讲明苏州园林花草树木的映衬富有画意。逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括讲明栽种上着眼于画意，是空间上使高低树俯仰生姿，相互映衬；一是根据季节变化花树相间，到达四时不谢。第四句从修剪和栽种方面讲明着眼画意。第五、六两句举例讲明苏州园林树木的画意美
40、。提问：这段文字表达上有什么特点？举例讲明。明确：这段文字以讲明为主，也适当穿插了描写和议论。如二、三句即是描写，后面的古老盘曲磷峋满眼的珠光宝气等也是描写性的。这些描写详细清楚地讲明了苏州园林花草树木的映衬讲究自然之趣，富有画意。由于根据中国画的审美观点看，这是缺乏取的？这是议论，充分讲明了苏州园林花草树木的映衬符合中国的绘画艺术美。讲明文的描写，着眼于讲明特征，并且比重不大，只是稍加点染起辅助讲明的作用；讲明文中的议论，具有画龙点睛的作用。齐读第自然段学习第自然段。指名朗读并概括段意：讲明苏州园林层次多、景致深的特点。分析：第自然段主要用讲解方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人以画意实感
41、。文中的两个更字与多了、深了严密照应。指导分析第二层自然段。齐读第二层。提问：这一层讲明了哪些详细内容？与文章的讲明中心能否吻合？学生答问。明确：上一层主要讲明苏州园林大处特别讲究，是一幅完美的图画；这一层主要讲明苏州园林的小处也不可忽视，更进一步讲明了苏州园林的处处入画。第自然段讲明，苏州园林各个角落都注意画意美；第自然段讲明门和窗俭朴而别具匠心；第自然段讲明苏州园林的彩绘自出心裁。这一层出是紧紧围绕讲明中心来讲明的，而且巧妙地照应了第一段中一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔之句。讨论第自然段首句的作用。明确：这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总讲句；在构造上起承
42、上启下的作用。小结第二段：这一段紧紧围绕第一段提出的讲明中心，进行了详细讲明，是全文的主体和重点。六讲析第三段自然段。提问：这段文字能否多余？学生答问。明确：这一段交代讲明，是不可忽视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。齐读课文第三段并体味文意。七总结课文。见：难点、重点分析第8篇苏州园林教案教学目的1、理解本文总讲和分讲的构造及讲明语言的多样性。2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，进而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。重点难点1、重点：理解文章的构造。2、难点：文章语言的特点。教学时数二教时第一教时一、导入
43、作者简介：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，当代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大奉献。20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小讲（倪焕之），童话集（稻草人）、（古代英雄的石像）。出版有（叶圣陶全集）。本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因而对苏州园林的情趣和特征有深入的体会。本文是为摄影集（苏州园林）写的序，我们把它作为一篇讲明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。二、朗读课文要求：把握字的注音，进一步理解词在文中的意思；考虑作者如
44、何向读者介绍苏州园林的总体特征。三、从写作构思入手，分析文章构造学生提问，共同探究。提问：这是一篇事物讲明文，被讲明的事物苏州园林的特征是什么呢？引导学生找出本文讲明事物特征的课文内容，即第2段中“一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。这是贯穿全文的中心，“图画成为介绍苏州园林的线索。提问：作者如何捉住中心构思全篇，安排全文的构造呢？由同学讨论，老师归纳。文章开始：结合重点词“标本原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本的意思、“鉴赏指对艺术品的欣赏和评价理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文讲明的对象苏州园林总体。提问：第2
45、段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？讨论归纳：第一、撇开不同点，专讲共同点。第二、苏州园林共同点详细在四个“讲究。第三，再一次强调共同点“一切都要为构成完美的图画第四，用游览者的话证明作者的评价突出本文是从欣赏者的角度描写的。提问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？第2段是总讲，其他是分讲。每一段与前面的.一个“讲究相照应，详细讲明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。以上四方面是重点，作者作具体讲明。提问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？文章收尾留有余地，令人回味。考虑：本文讲明事物的顺序是如何的？讨论归纳：从全文看，按由整体到局部的顺序。从各部分看，按由主到次，由大到小的顺序。提示：本文先总讲后分讲的构造层