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1、新编人教版八年级语文上册优课教案和教学反思（背影）教学设计（新编人教版八年级语文上册优课教案和教学反思（背影）教学设计）这是一篇八年级上册语文教案，本文感情真切、质朴自然，所以我将教学的重点自然放在了通过品读“背影来感悟文章蕴含情感上。（背影）教学设计教学目的、学惯用截取法，构建文章。、明确文章的线索。、体会父子情深。、品味朴实、饱含深情的语言。教学重点、体会朴实、饱含深情的语言。、感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真诚亲情。、学习叙事中的选材方法截取法。教学难点、明确背影是课文的明线，父子深情是课文的暗线，二者和谐统一，构造文章的特点。、体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。教学课时课时。教学经过
2、第一课时一、设置情境，导入新课生活中父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛！父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱！著名作家朱自清的（背影），便是一篇体现父子之情的典范作品。二、朗读课文、老师播放媒体资源中的课文朗读。、学生齐读课文。三、合作探究指导学生谈读课文后的体会和感受。、文中共有几次写到背影？给你感触最深的是哪一次？文章为何以背影为题？四次写到背影：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。感触最深的背影：买橘子的背影。背影贯串全文始终。、有感情的朗读买橘子的背影，分析作者是如何细致刻画这一背影的？你以为用得最生动的动词有哪些？感情基调：舒缓、深沉。买橘子时的背影的刻画：外貌描
3、写、动作描写。几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，困难地攀着、缩着，可怜天下父母心！这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？、同学们有感情地朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。四、品味语言，感悟主旨、文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！体会：担忧儿子过分悲哀，宽慰儿子。不要紧，他们去不好！体会：放心不下，爱子情切。我买几个橘子去，你就在此地，不要走动！体会：担忧儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。我走了，到那边来信！体会：临别吩咐，惦念儿子旅途的
4、平安。进去吧，里面没人！体会：担忧儿子，细心照顾。小结：这些简短的话，含义丰富。有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担忧，有对将来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！、文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。第二次流泪：望父买橘，感动的泪。第三次流泪：背影消逝，惜别的泪。第四次流泪：思念父亲，悲伤的泪。小结：感人心者，莫先乎情，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永久的父子深情在无尽地蔓延第二课时一、导入新课、积累语言、设置情境，导入新课：情是一个永远不老的话题，在很多文
5、学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些？我们一起沟通赏析一下吧！父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着！父爱是一座大山，挺拔伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓郁深远！父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程！、有选择的投影学生积累的优美句子，沟通背诵。小结：同学们摘记的句子中都融入了浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你的语言也会靓起来。二、合作探究，明确文章的线索上节课的学习中，我们领略到了名篇的风范。像其他散文一样，（背影）也有它明确的线索，试试看，能发现吗？背影在文中共出现了四次：文章开始，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；
6、文章结尾，照应背影。结论：文章的明线背影。文章开场引出回忆；而后渲染浓重的悲凉气氛；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。结论：文章的暗线父子深情。小结：文章通过背影将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以讲背影是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的情感，所以讲父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，构造文章。三、语言训练探究选材构思法截取法的片段写作练习。、如今我们来学习摄取闪光霎时的选材构思法截取法。（背影）之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜
7、明、最动人的霎时背影来构建文章。请同学再读课文，深人体会这一特色。、如今请大家口头表达，写作沟通。我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的霎时，讲讲你的父亲吗？请同学们将父亲最精彩的霎时融人你的情感，写下来。沟通写作心得。四、本课小结（背影）是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只要细心玩味才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法截取法，也是值得我们好好借鉴学习的！（背影）教学设计教学目的、知识与能力：学惯用截取法，构建文章，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，进而提高学生品味语言的能力和从写作中优选材
8、料、谋篇布局的能力。、经过与方法：这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用整体感悟、重点研读、合作探究、自主学习的形式来把握内容，领悟内涵。、情感、态度与价值观：体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点背影中开掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。教学重点、难点、重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真诚亲情。、难点：明确文章背影与父子深情和谐统一的构造特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。教学经过一、设置情境，导入新课
9、欣赏动画歌曲（背影），感受父子深情。二、作家作品老师讲授、朱自清介绍：朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集（踪迹）、（欧旅杂记），以及一些文艺论著，收在（朱自清文集）里。（背影）是记实散文，写于年。作者曾讲：我写（背影），就由于文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，十分是（背影）里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，、（背影）介绍：（背影），一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，罄竹难书。但在这里，背影的一瞬化作了永久，一个背影力敌万
10、语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。三、整体感悟师生互动、考虑问题。本文写的主要事件是什么？买橘送别。本文出现了几次背影，表达了什么中心？思念父亲，惦记背影父子深情望父买橘，刻画背影父子分手，惜别背影别后思念，再现背影、朗读并分析、重点研讨。在送行经过中，父亲为儿子做了哪些事？亲身送行照看行李讲定价钱送子上车拣定座位叮嘱儿子吩咐茶房为子买橘、其中哪一件事最让你感动？为什么？买橘送别。由于最能表现父子深情。有感情地朗读买橘子的背影，分析作者是如何细致刻画这一背影的？父亲的穿戴：黑深青、穿着朴素心情沉重。走路的姿势：蹒跚、年纪较大腿脚不便。爬月台动作：攀缩、行动不便步履
11、困难。、父亲对儿子的关心，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？语言描写：不要紧，他们去不好！我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。我走了，到那边来信！进去吧，里面没人。四、合作探究生生互动、师生互动你以为父亲为儿子做的这些事普通吗？为何儿子会屡次流泪？、祖母死了。特定的情境：、父亲的差使也交卸了。祸不单行，家境惨淡、为父亲的所为而感动。五、拓展延伸歌曲欣赏：感受父爱崔京浩演唱的（父亲）那是我小时侯常坐在父亲肩头父亲是儿登天的梯父亲是那拉车的牛忘不了粗茶淡饭将我养大忘不了一声长叹半壶老酒等我长大后山里的孩子往外走想儿时一封家书千里写叮嘱盼儿归一
12、袋闷烟满天数星斗都讲养儿能防老可儿山高水远他乡留都讲养儿为防老可你再苦再累不张口儿只要轻歌一曲和泪唱愿天下父母平安度春秋！（背影）教学设计教学目的、整体感悟课文，体会文章所表现出来的深深的父子之情。、捉住背影这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。、体会文章那朴实真诚的语言风格。、珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通，而且培养学生关爱别人的优良品德。教学设想、背影作为全文线索，感情的聚焦点在文中屡次写到，尤其以父亲为买橘子而过铁道那个场面时的描写为最具体它的描写特点与感人气力，这是本文教学的重点。、文章所体现的浓浓的父子之情，让人感动，而我的四次流泪和父亲的四句话无一不再体现这种感情，让学生从中体会平
13、凡亲情的伟大和可贵，同时让学生联络到本人与父母之间的感情，是本文的难点。、在教学中让学生本人阅读、讨论、研究，老师只作必要的引导、点拨；让学生通过反复朗读，通过观看背影的震撼力和音乐的熏陶，多角度的来体会，教学经过的推进注意由表及里、由浅入深以及各个步骤间的有机联络。教学课时一课时。教学经过一、作者简介、配以音乐，用录音的形式对作者的一些情况作介绍，浮光掠影之后在屏幕上出现作者的简介和作品，从作品中导出今天要学习的课文题目（背影）。、以朱自清的父亲读背影来引起学生的阅读兴趣：年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到开通书店寄赠的（背影）的散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一
14、口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句的诵读着儿子的文章（背影），只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好似猛然放射出光彩。二、读读写写扫除文章的字词障碍三、研读赏析、我来找背影：用本人最喜欢的方式来自读课文。找出父亲是在什么样的情况下送行的？找出文章中哪些地方出现了背影，共出现了几次？、我来读背影：选择你最喜欢的一处背影细细地品读，读出背影所蕴涵的情感。能够按听听示范读键，能够听到其中一段背影的录音，望着他走出去我的眼泪又来了、我来看背影：文章中有哪些句子详细描写背影呢？明确：详细见课件。看了父亲的背影，文中的我是如何的反映？为
15、什么会有这样的反映？明确：看了父亲的背影，我哭了，而且哭了四次。对父爱的感念。、我来讲背影：买橘子为例，对于背影，你想讲些什么？让学生自由的发挥。在写背影之前，作者先做了哪些铺垫？明确：父亲是个胖子。戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色布棉袍。文中哪些动作刻画特别精细，讲讲你的理解？明确：攀、缩、倾。感情的沟通是双方的，作者还用本人的行为去照应了吗？在哪得以体现？明确：我本来要去的，他不肯到这边时，我赶紧去搀他。插入一段电影片段看了这一片段，你想讲些什么？对于其他几处的背影，你还想讲些什么？自由发挥、我来填背影。、我来明背影。联络文章，结合本人的理解，用简洁的词语填空。明确：第一次点题的背影；
16、第二次买橘子的背影；第三次离别时的背影；第四次思念中的背影。、我来感背影：你作为旁观者，从父亲的背影中看出了什么？那是一个如何的父亲？明确：慈祥、迂执、困难和努力，窘迫和挣扎，是一个慈父，是一个好爸爸。、我来写背影：契诃夫你忙着描写人物的脸这又是老一套，这样的描写是能够省掉的，五张描写得很具体的脸，会使读者的注意力疲惫。姜白石文章有众人不下手而我偏下手者，有众人下手而我不下手者。人所易言，我寡言之，人所难言，我易言之，字不俗。假如让你来写背影，你会怎样来写，开动你的记忆储备，回想你父母的背影，也来写一写。四、背影的延伸出示一些我们经常看见的但很少去注意的细节的图片，如带有老茧的父亲的手，渐渐变
17、白的母亲的鬓发，额头和眼角的父母的皱纹，不再苗条的父母的身躯等，对于这些你想讲些什么，你想写些什么？其实关爱的话题还能够这样来展现。倾听背影的呼唤。以歌曲（懂你）结束！（背影）教学设计教学目的、熟读课文，初步理解文章内容。、理清文章构造，深化理解文章内容。、使学生深深体会文章字里行间弥漫出来的浓浓的父爱之情。教学重点理解内容，品味父爱。教学难点品味富有表现力的语言，感受父爱。教学经过一、导入、以文学常识导入。、指名读课文，扫清文字障碍。二、整体感悟默读课文，理清文章构造。、文中几次出现背影。次第一次点题；第二次第三次画背影，忘背影；第四次忆背影。、这是一片歌颂什么的文章？父爱三、重点突破、阅读
18、文章第二部分，找出文中哪些地方能够体现出浓浓的父爱之情？、全班讨论。重点段落，第自然段，父亲的动作描写，买橘的困难。父亲的次语言描写含蓄。家中现状：丧母之痛，差事交卸；父亲所受压力之大，所肩责任之大，但仍然安慰儿子，坚持送儿子上火车；比照。父亲身己的穿着布衣与为儿子定制紫毛大衣的比照。、师带领学生总结父亲形象：中国典型慈父形象。为儿子勉为其难，甘为孺子牛。不善表达本人的思想感情，只会用行动去尽职尽责，含蓄深沉。四、深化感受、我对父亲的爱最初是不理解的，但最后又深受感动，泪水止不住的流，有一个经过，为什么会出现这种情况？、全班自由讨论发言。五、拓展延伸话题作文导写：老师讲授（蜡烛）中写道：南斯拉
19、夫老太太把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍的走了红军战士们目送着她走远了。这位平凡的母亲的背影已定格在战士们的心中；（背影）中写道：他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。这位朴实的父亲的背影，也已深深铭刻在儿子的心中；（老王）一文中也写道：他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担忧他半楼梯摔倒。这位微缺乏道的普通人的背影已镌刻在作者乃至众多读者的心中。你心中最深入的背影是谁留下的？是什么样的？为什么会给你留下深入的印象？请以背影为话题，写一篇作文。要求：题目自拟。
20、要写出真情实感。除诗歌外，文体不限。字左右。（背影）教学反思语文组倪虹本文感情真切、质朴自然，所以我将教学的重点自然放在了通过品读背影来感悟文章蕴含情感上。文章的标题即是背影，父亲给作者留下深入印象的也是背影，背影在文中屡次出现，是贯穿文章的主线。捉住背影，也就捉住了理解本文的关键。因此，我在教学设计中选取了易于学生领悟文中所浸透的父子深情的角度，设置了几个层层深化的环节。先是由一首小诗导入，将生字词蕴含其中，并通过朗读，让学生初步进入到一个感悟亲情世界的气氛当中。之后是初读文章，寻找父爱足迹这一环节。通过这一环节的施行，学生对文章能有一个初步的体会，找出文中提及背影的文字，捉住文章主线。再来
21、品读，聚焦父爱画面，让学生通过品读，得到发现，发现这幅感人的背影图是通太多种人物描写方法塑造出来的。然而仅仅是父亲为我费力买橘子这一画面让作者感动吗？并不是。而是作者从那个背影当中感悟到了深深的父爱。于是便是下一环节：研读，感悟至深父爱。通过结合当时的家庭状况和父亲的境遇、父亲的言行，十分是父亲送行时的几句话以及作者看到背影前后对父亲的理解，进行探究性学习，让学生走入深深的父爱。最后进行拓展延伸，以片段写作的形式对父母进行真情告白，进而学会感恩，关爱身边爱着本人的人。本课教学基本实现了教学设计中的目的和重点，阅读与写作相结合。让学生通过研读文本获得顿悟并能从课堂中体验到真切的人间至情。从学生的
22、状态来看，他们较为深化地探究了文本，通过层层深化的环节，理解了文章情感。印象最深的是一位同学下课时讲道：我希望这堂课永远不会结束。这讲明她在这堂课中有着很多的收获。同时，这也便是对我作为这堂课的老师最大的肯定了，学生的话给了我宏大的感动，让我遭到了强烈的鼓舞和震撼。我会因而而愈加自信、愈加坚定地迈向教学探索的更高境界。因更多地注重情感体验，进而未能够从构造上很好地分析这篇散文。这是本次教学设计中的遗憾和缺乏。（背影）教学反思今年的全县新上岗教师的培训中，我执教（背影）一文，在备课的经过中，我采取板块教学，设计的板块依次为：泪光点点读深情、寒冬瑟瑟父子别、思念绵绵忆背影、浓浓深情写背影。朱自清的
23、散文（背影）以其感情真诚自然见长。缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。哪些角度易于学生领悟文中浸透的父慈子孝的真情呢？我从下面几个方面尝试让学生走进深深的父爱，学会感恩身边给予我们关爱的每一个人。父亲穿着很朴素，戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，布料廉价，颜色普通。祖母逝世，父亲赋闲，在这祸不单行的日子，就连给脚夫的小费，父亲也要讲价，家境惨淡可见一斑。然而，就是在这种情况下，外出读书的朱自清先生，穿的是皮大衣，父亲为儿子做的是紫毛大衣，很贵重，也很时髦。通过父子服装的比照，不言自明：父亲对儿子的关爱远远胜过本人。从父子服装比照这一角度来分析课文，学生能够直观地感遭到父亲对儿子的关爱。
24、古人云：男儿有泪不轻弹，可细心的读者不难发现，文中竟然出现四次流泪，是什么原因使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面呢？从这一角度引导学生把握课文，易引起学生兴趣，使学生带着疑问开场对文本的解读。文章的标题是背影，父亲给作者留下深入印象的也是背影，在文中屡次出现，能够视作贯穿文章的主线。在【思念绵绵忆背影】中进行细致的刻画和描写。背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神，分析课文时，捉住背影，也就捉住了理解本文的关键。平常教学中，我通过反复朗读、圈划，欣赏歌曲，引导学生体会了父亲无微不至的爱，到达了预期的教学目的。现实生活中，好多人可能并没有体会到父母对本人的关爱，由于这种爱它蕴含在平凡和琐
25、碎之中，假如不用心去感受的话，很容易被我们忽略掉。从四次流泪入手来解读课文，捉住了文章的感情线索，便于学生更好地体会字里行间浸透的父子真情。不同的父亲，爱的方式各有不同，学了文本后，我让学生畅谈心声，讲讲在本人的经历中，父亲的哪些细季节人难忘。通过小组讨论，推选12人上台演讲，全班沟通，预期使全课到达高潮。情感的体会是散文教学的重点，而将情感的体会转化为学生内在的成长的体悟，转化为学生生命意识的觉悟和对生活的独特感悟进而促进生命的成长，这又是老师在进行散文教学时所追求的最高目的。散文的味道就在于串联了一个个精彩的霎时而氤氲成一种朴素而又十分的情感，最终是这种情感的美成为一种生命的永久。（背影）
26、就是这样一篇化霎时为永久的文章。（背影）教学反思寺头中学王秀杰朱自清的散文（背影）以其感情真诚自然见长。缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。哪些角度易于学生领悟文中浸透的父慈子孝的真情呢？一捉住背影文章的标题是背影，父亲给作者留下深入印象的也是背影，背影在文中屡次出现，能够视作贯穿文章的主线。背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神凌焕新，分析课文时，捉住背影，也就捉住了理解本文的关键。多年来，大家都喜欢从这一角度入手来解读课文。二分析流泪古人云：男儿有泪不轻弹，可细心的读者不难发现，文中竟然出现四次流泪，是什么原因使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面呢？从这一角度引导学生把握课文，易引起
27、学生兴趣，使学生带着疑问开场对文本的解读。第一次流泪出现于课文第二节，到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼泪。父亲赋闲，家道衰落，满院狼藉的景象引起作者的感伤，再加上失去亲人的伤痛，百感交集，不禁簌簌的流下眼泪。当作者看到父亲为本人买橘子时的困难身影，流下了第二次眼泪。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。父亲的困难与父爱的伟大，使得作者的泪很快地流了下来。等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我
28、便进来坐下，我的眼泪又来了。分别后，不知何时才能相见，渐渐混入人群中的父亲，从此又要走上风雨飘摇的人生之路。不难看出，离别的伤感与对父亲的挂念，是作者第三次流泪的原因。我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，众多不便，大约大去之期不远矣。读着父亲的来信，买橘子的蹒跚身影，离别时渐行渐远、混入人群的背影，穿着朴素、青布棉袍黑布马褂的背影，又浮如今作者眼前。泪光晶莹中分明透露出作者对年迈父亲的记挂与惦念。现实生活中，好多人可能并没有体会到父母对本人的关爱，由于这种基于血缘关系之上的感情不是轰轰烈烈、惊天动地的，它蕴含在平凡和琐碎之中，假如不用心去感受的话，很容易被我们忽略掉。作者从抱怨父亲讲话不大漂
29、亮，并窃笑他的迂，到数次泪流满面，能够看出，在不断反省中作者体悟到了父爱的珍贵，并接受了这珍贵的爱，将其倾诉于笔端，我们今天才读到了这感人至深的文字。从四次流泪入手来解读课文，捉住了文章的感情线索，便于学生更好地体会字里行间浸透的父子真情。三比照服装衣服是人的第一生存环境，从着装能够看出一个人对自己的关心程度。父亲穿着很朴素，戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，布料廉价，颜色普通。祖母逝世，父亲赋闲，在这祸不单行的日子，就连给脚夫的小费，父亲也要讲价，家境惨淡可见一斑。然而，就是在这种情况下，外出读书的朱自清先生，穿的是皮大衣，父亲为儿子做的是紫毛大衣，很贵重，也很时髦。通过父子服装的比
30、照，不言自明：父亲对儿子的关爱远远胜过本人。从父子服装比照这一角度来分析课文，学生能够直观地感遭到父亲对儿子的关爱。以上三个角度，各有优缺。前两个角度，倾向于作者对父爱的感受与理解，能够让学生体会到父亲对儿子的关爱以及儿子对父爱的感悟的双向性。从第三个角度，学生感遭到的是父亲对儿子的单向的关爱，而儿子对父爱的理解、接受，以及对父亲的关爱与挂念不容易看出。但是，初中的学生，对父爱的感受还不够深入，还不能很好地理解父爱的深沉。因而，从这一点来讲，从服装比照入手来解读课文，更直观，更容易被学生接受。【反思】本文感情真切、质朴自然，所以我将教学的重点自然放在了通过品读背影来感悟文章蕴含情感上。文章的标
31、题即是背影，父亲给作者留下深入印象的也是背影，背影在文中屡次出现，是贯穿文章的主线。捉住背影，也就捉住了理解本文的关键。因此，我在教学设计中选取了易于学生领悟文中所浸透的父子深情的角度，设置了几个层层深化的环节。先是由一首小诗导入，将生字词蕴含其中，并通过朗读，让学生初步进入到一个感悟亲情世界的气氛当中。之后是初读文章，寻找父爱足迹这一环节。通过这一环节的施行，学生对文章能有一个初步的体会，找出文中提及背影的文字，捉住文章主线。再来品读，聚焦父爱画面，让学生通过品读，得到发现，发现这幅感人的背影图是通太多种人物描写方法塑造出来的。然而仅仅是父亲为我费力买橘子这一画面让作者感动吗？并不是。而是作
32、者从那个背影当中感悟到了深深的父爱。于是便是下一环节：研读，感悟至深父爱。通过结合当时的家庭状况和父亲的境遇、父亲的言行，十分是父亲送行时的几句话以及作者看到背影前后对父亲的理解，进行探究性学习，让学生走入深深的父爱。最后进行拓展延伸，以片段写作的形式对父母进行真情告白，进而学会感恩，关爱身边爱着本人的人。本课教学基本实现了教学设计中的目的和重点，阅读与写作相结合。让学生通过研读文本获得顿悟并能从课堂中体验到真切的人间至情。从学生的状态来看，他们较为深化地探究了文本，通过层层深化的环节，理解了文章情感。印象最深的是一位同学下课时讲道：我希望这堂课永远不会结束。这讲明她在这堂课中有着很多的收获。
33、同时，这也便是对我作为这堂课的老师最大的肯定了，学生的话给了我宏大的感动，让我遭到了强烈的鼓舞和震撼。我会因而而愈加自信、愈加坚定地迈向教学探索的更高境界。因更多地注重情感体验，进而未能够从构造上很好地分析这篇散文。这是本次教学设计中的遗憾和缺乏。新编人教版八年级语文上册优课教案和教学反思（背影）教学设计这篇教案共31878字，合适用于八年级上册语文教案教学学习。（部编语文八年级上册暑假预学案：第22课（孟子）三章反思）：整节课贯穿着一个“读字，而且对读提出了不同层次的要求。（部编版八年级语文上册教案教学反思9.三峡）：我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，打扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，（三峡）就是其中的一篇。