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1、怎么管理班级纪律4篇-班级管理班级管理怎么管理班级纪律4篇怎么管理班级纪律4篇班主任|分类:班级管理怎么管理班级纪律第1篇1.注重感情投资记住这样的名言：学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们。固然，你并不需要和他们成为好友。利用课前课后的时间，多和学生沟通，显示出你对他们的生活真正感兴趣。当然，这可能会花时间，但是很多成功的老师非常清楚与学生维持良好的师生关系的重要性。詹姆爱克兰特(JaimeEscalante)一电影（为人师表）在现实生活中的原型，他的教学生涯很好地诠释了付出总有回报的道理。只要你不断地为维护师生感情而投资，总会为此而得到回报：学生更倾向于服从你的要求；即便你犯了
2、错误，也更容易得到学生的谅解。2.遇事保持冷静有时候，学生可能会试探你的底线以及你能否胜任。这种试探表现为各种违背纪律的行为(讲悄悄话、开小差等)，这是对你课堂管理能力的考验。你需要保持冷静，及时做出适宜的反响但不要反响过度。3.正面陈述你的纪律和要求有的老师习惯于要求学生不做什么，而很少考虑要求学生做什么。这种负面的要求方式往往效率不高，不要期望学生猜想你的意图。给学生提出较高的标准(包括学业和课堂行为)，固然学生很难超出你的要求，但一般也不会违背你的标准。4.规则并不是越多越好，关键在执行你需要控制你的课堂。但也没有必要给学生处处设限。把班级规则张贴在教室的明显处。5.保护学生的自尊心避免
3、和学生公开对峙，从长远来看，这种对峙不会有胜利者。假如和学生有不同的意见尽可能私下里沟通。不要在其他学生面前批评犯错误的学生。6.让眼睛动起来视线接触是维持教室秩序的最有力的武器。通过及时的目光接触，能够制止大约80潜在的违背纪律的行为。至少每分钟扫视全班一遍，每次你只需要把视线集中在45个学生身上，保持四五秒钟之后，再把视线转移到另一组学生身上。大多数教师很少注意坐在教室远端的学生，而恰恰是不遵守纪律的学生喜欢坐在那里。7.避免背对你的学生有的研究者提到，教师的脑后也要长，一双眼睛总是能知道教室正在发生的事情。避免背对你的学生，例如，当介入小组活动时，要面对教室的其他学生。一边坐着讲课，一边
4、监管全班的学生是非常困难的，最好是围着教室一边走一边讲。有效的教师似乎有特殊的第六感觉能够随时预感到要出现的问题，并及时加以制止。8.采取管理措施时坚持逐步升级的原则当最初的策略不起作用时，可采取更强有力的措施；假如更强有力的措施失效，再采取温和的方式已毫无意义。当然，这并不意味着你能够最终抄起棒球棒。假如你确实有一点情绪失控选择较小的工具。视线接触能够看做是低水平对峙，假如学生不改正他(她)的行为这时需要采取进一步的措施，能够走近他(她)，站在他(她)的课桌旁边。这样做不会导致其他同学受影响，进而保持教学经过的连续性。9.借用沉默的气力与学生视线接触时应保持沉默，沉默就是气力，学会有效地使用
5、它。每次发出指令后，停顿片刻并深呼吸几下，这样做能够使你保持安静冷静僻静，并给学生留出时间反省并意识到本人的错误。假如感觉有必要采取进一步的升级行为，升级之前，请深呼吸并停顿片刻，考虑有没有升级的必要。避免大声怒斥或者侮辱学生，这样做只会导致学生憎恶你，使其他学生产生对违背纪律的学生的同情。你并不需要学生对你的敌意和恐惧，也无需陷入强烈的冲突之中。10.不要反响过度当你在全班学生面前失去镇静的时候，是他们而不是你在控制你的行为。有些学生会尝试发现你的热键导致你失控的行为，要学会控制本人的行为。记住，学生大多数使我们恼怒的行为并非出于邪恶或怯懦，仅仅是不适宜罢了。当然，假如一个学生的不良行为有可
6、能伤害到别人或有可能使集体财务受损失，应采取措施及时制止。这时候，你可能需要其他成年人的帮助。不要对学生过去的错误念念不忘，喋喋不休只会导致学生的疏远。11.有选择地做出反响学会忽略一些稍微的违背纪律的行为尤其是当你怀疑学生的动机在于诱惑你陷入一场对抗的时候。当然，蓄意伤害的行为以及恶意的起哄必须加以制止。稍微的问题以及当时不能确定怎样处理的问题，能够稍后处理，这也为你博得时间，考虑更好的解决方式。12.通过调座位来解决纪律问题假如班上有几个学生坐在一起并经常串通起来毁坏纪律，重新安排座位，并把违背纪律者分开。你能够做得很巧妙而没有暴露你的真实意图。例如，用报数的方法给学生重新分组，把违背纪律
7、者分在不同的组里，然后安排不同的组坐在教室不同的区域，进而把费事制造者相互远远分开。怎么管理班级纪律第2篇第一，我们应该以制度管人，而不能实行人治。就想我们国家如今是法治社会一样，制度面前一律平等。人治很容易制造矛盾，尤其是班长，所以你要制定班级共同遵守的制度。记住，制定制度一定要是征求大家意见的基础上都不反对的时候再写下来构成书面制度。本人的意思流露，谁还再好意思出尔反尔，这样你以后执行的时候也就轻松的多。第二，你要逐步的树立本人的威信。班长的威信不是不怒而威，而是一呼百应，讲的有理，有人信服，有人支持。威信的建立要做到下面几点。首先你要一心为班级，对人对事一碗水端平，公生明，廉生威！其次，
8、尽量少下命令，注意讲话的方式方法，要让人高兴又尊敬的接受你的命令。再次，要注意办事的成功率一定要高！拿不准的话不要讲，不要轻易许诺，拿不准的事不要做。人们看到的是你的结果。要少讲多做。最后，要注意把握好和同学们的距离，不要过近，近则嬉戏无度，难以驾驭；也不要太远，远则心凉，易生逆反心理。你要逐步的找到令大家都感到舒适的方式方法，这需要本人长期的积累总结。第三，要有一双擅长发现问题的眼睛，班长的眼睛是看班级全局的，要比同学们看得高看的远，发现别人未发现的还处在萌芽状态事物的端倪，并及早处理。第四，要会正确的处理班级事务。本人能解决的，不管是不是本人职责范围之内的事，都要积极主动去解决好。本人解决
9、不了的，一定要及时上报，千万不要包庇隐瞒，由于最后的结果不是你能承当的。记住，所有的问题上级都能够解决。第五，要处理好和教师、其他班干部和同学们的关系，找到三者之间的制衡点。班长的作用就是稳定大局，促进班级发展的。怎么管理班级纪律第3篇一、提升学生的集体意识，让学生认识到遵规守纪是为本人在创造一个良好的学习环境。二、提升小组长的责任意识。我如今在班级中施行值日班长、小组长管理制，即：小组长对本组的四位同学的学习和纪律负主要责任，值日班长对整个班级一天内所有的工作负责。班规和小组量化管理，对学生来讲仅仅是一种约束，最主要的还是要引导学生进行自主管理。三、加大对老师不在时学生违纪的处理力度。如：自
10、习课讲话，老师在时扣2分，老师不再时扣5分;做操不认真，老师在时扣2分，老师不在时扣5分，背班规，抄班规，写感悟等等，只要班主任不在时学生成心违背纪律，就往死里整，直到把他整趴下为止。唯有如此，才能到达班主任在和不在一样，甚至是班主任不在要比班主任在时要好得多。怎么管理班级纪律第4篇(一)重建班级规范，构成健康舆论班级纪律不好主要是没有建立起好的规范，所以要重新建立规范。建立规范不能只停留在公布各种规章制度、赏罚办法上，关键在于如何建立和维持规范。班级规范不是通过班主任教师公布，然后命令学生执行的方法来制定和建立的，最好是调动起学生的集体荣誉感，发动学生讨论、制定必要的规则，本人执行、监督和管
11、理，这样建立的规范才有生命力。通常，我们能够通过下面的步骤来实现。首先，组织全班学生讨论我们班的纪律问题要不要解决?为什么?以往的问题出在哪里?需要作什么改变?如何改变?等问题。一般讲来，大多数学生，即便学习不太好的学生也都是想学习的，不愿意乱乱哄哄的混日子。只要使学生感到讨论纪律问题的目的不是要追查个人所犯的错误，不是要算旧账，他们是能够实事求是地分析班级现状的，而且在对纪律不好的危害以及改变的办法等方面是不难到达共鸣的。同时，要允许他们对课程、任课老师的教学、班主任的工作等方面提出意见，畅所欲言，但不要只停留在这个水平上，而要引导他们讨论今后的办法。然后，引导学生制定共同遵守的规则规定执行
12、的办法和起始的日期。建立起学生自己管理、自己监督的机制并严格执行。老师尽量少做详细监督，也尽量少介入对不守纪律的学生行为的详细处理，而让学生本人管理本人。例如，能够启发学生建立起值周生制度、周末讲评制度、定期评选制度等，配合黑板报、壁报等宣传形式，学生们便会逐步构成一套对本人行之有效的办法。这里要注意的是要明确既往不咎，一切从头开场，给每个人以平等的时机。 (二)切实解决与纪律有关的详细问题假如纪律问题与课程质量有关，那就要切实地解决课程问题。对于这一点，我们首先要明确的就是究竟是纪律问题影响了教学，还是教学引起了纪律问题。假如盲目坚持是纪律影响教学的逻辑，而没完没了地去解决纪律问题，到头来还
13、是解决不了问题的。我们都有这样的经历，即有的老师上课总是乱班，他讲是学生太乱没法上课，于是停下来整顿纪律。停课整顿似乎很见成效，一下子纪律就好了，于是请老师回来上课，结果一上课又乱了。这就讲明问题不在纪律而在教学。要解决这类纪律问题唯一有效的办法就是改良教学。 (三)老师要本人解决问题，不要借助其别人的权利由于和学生群体发生过矛盾而造成学生的纪律问题的任课老师或班主任，一定要通过本人与学生之间的意见沟通来解决问题，而不要想通过班主任或学校领导来解决问题。想通过有权利的人去把学生治住、解决了纪律问题之后再去上课的做法其效果往往是不理想的。道理很简单。首先，某位老师或班主任与一个班级学生的关系是不
14、可能由别的什么人来代为建立或改善的;其次，老师本人不出面解决问题的本身就使学生感到老师无能，而会愈加轻视和不尊重他，甚至使学生对老师通过有权利的领导或班主任来制裁本人而感到愤恨，所以这样做的结果往往会使关系更紧张。假如老师以诚恳的严于律己的态度与学生共同研究如何上好课，虚心听取学生的意见，学生就会为老师的真诚态度所感动，他们会佩服老师的气量，对本人不良行为感到内疚，进而与老师真诚合作。这样，问题就很容易解决了。 (四)老师要以身作则老师不但要用语言对学生进行讲服，而且更重要的是言行一致、身体力行。言语和行为是相互强化的。当它们是一致的时候，同一信息重复出现，增加了它的强度;而当言语和行为所表达
15、的信息是不一致的、互相矛盾的时候，就引起学生思想上的混乱，由于它们不知道应该接受老师的哪一种信息。在这种情况下，学生总是以为老师的行为是更真实的。因而，老师要求学生做的事，本人必须率先垂范。由于只要这样才能使学生相信老师的要求是正确的、合理的、可信的和可行的。假如老师要求学生不迟到不早退，而本人却迟到早退，要求学生冬天上操不得戴围巾手套，而本人却围巾手套全副武装地监督学生，甚至躲在屋里取暖，那么学生是不会遵守纪律的。学生对这种不合理的现象是非常敏感的。学生对言行不一的老师是不信任的，会对于那些本人不遵守纪律还百般挑剔别人的老师产生鄙视、厌恶。在没有威信的老师面前一定会出现不守纪律的学生，而且那些没有表现出纪律问题的学生也会心照不宣地暗中支持这些捣乱分子。在这里，在师生互相作用上，我们要强调的是典范作用的宏大气力。banzhurenbanjiguanli/269811.本文标题：怎么管理班级纪律4篇较旧一篇：怎么管理班级纪律4篇较新一篇：