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1、班主任经历沟通稿4篇-班主任工作经历班主任工作经历班主任经历沟通稿4篇班主任经历沟通稿4篇班主任|分类:班主任工作经历班主任经历沟通稿第1篇各位领导、教师：大家好！今天，能站在这里做经历沟通，我感到很荣幸、很冲动，同时更多的是不安，讲到班主任的工作经历，在座的教师都非常丰富，和大家相比，我还处在学习阶段，谈不上什么经历。但我又想，我能站在这里，是由于大家对我的肯定和支持，给了我这样一个时机，我要珍惜，所以接下来算不上是经历沟通，只是结合南京的学习经历，把本人做班主任工作的成败得失、酸甜苦辣总结为下面几点，来和大家一起沟通、共享。不当之处敬请大家批评指正。一、亲其师，信其道像有句话讲的那样，班班
2、有本难念的经，幸福的班级个个类似，不幸的班级各有各的不同，我觉得，本人班里的淘气孩子尤其多，时不时地惹事、扣分，人家都讲每个班都有每个班的班风，而班风与班主任的作风密切相关，我不知道这是我的原因造成他们的顽皮还是分班时恰巧这些顽皮的孩子都来了这个班级。在很多教师的眼里，我是一个严厉的教师，乍一听到，还很委屈，其实我本人反思，本人确实也很严厉。他们是我的孩子，我对他们又爱又气。尽管清楚地记得寒假的论坛上，大谈特谈本人的教育理想心平气和，这却是一件讲来容易做来难的事情。在一次次情感的撞击、底线的碰触中，终究败给了止不住的愤怒，难以抑制本人的情绪。就这样，孩子不听话，心情烦躁，接二连三发火，作业控制
3、不好数量等等，都牵扯到了一起，充分发挥了蝴蝶效应的后果。感觉有时，是在进行一种自残，给孩子们布置了作业，本人还忙得焦头烂额地批改，最后累了孩子们，家长们也各种不情愿。后来，恰巧优质课后找王主任评课，王主任和我聊起平常的教学工作，我也向王主任叙述了我的苦恼和问题，王主任在沟通中告诉我亲其师，信其道，首先得让孩子们喜欢我，然后才会喜欢我这门学科，他才能真正地学好。这似乎把我惊醒了，仔细反思，我天天对孩子那么严厉，作业那么多，久而久之，孩子们还喜欢我吗？那岂不是一种恶性循环吗？六年这么下来，可能谁过得都不安生，我多么希望，六年后的本人，得到的是孩子们对我的恋恋不舍，而不是远远鄙弃啊！想想在本人的教学
4、中，确实有时会由于心急而考虑不到孩子们的感受，导致不能从他们的角度去考虑问题，致使孩子们受累，这确实是我的极大错误。反思过后，我决定真正地心平气和地来对待孩子们，我选择放慢我的语调，从他们的接受能力来考虑我的话语，尽量默念三秒后再选择讲话，尽量表情灵敏，不显得凶神恶煞，几天下来，我发现孩子们比以前可爱了。我想，今后还是用这种心态、语调去对待我可爱的孩子们吧。也许这会让孩子们真正喜欢上我这门学科！南京的学习中，杨坚教师也讲，名师是把本人种到孩子心上的人。一个孩子喜欢学习，一定是从喜欢教师开场的。看了这句话，让我又一次想到了亲其师、信其道这句话，不要再抱怨孩子不喜欢学习，那是由于我们没有让孩子喜欢
5、上我们，所以我下定决心，一定做一名被学生喜欢的教师！杨教师还讲，教育不是追求成功，而是追求幸福。教育是一项幸福的事业，必须以幸福为目的、为导向！假如天天被愤怒环绕，何有幸福可言？邻近暑假写（成长记录册）的时候，每个孩子的优点缺点在脑子里过滤了一遍，掀开一本本记录册，忽然发现本人有很多话想和孩子们讲，觉察他们个个都可爱至极，一个个可爱的小脸庞在脑子里盘旋。我想，在我的职业生涯里，能有他们的陪伴，这就是我的一种幸福吧！二、表达等待，及时赞美记得教育心理学上有个皮格马利翁效应，留给我们这样一个启示：赞美、信任和等待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了一种
6、积极向上的动力，以避免对方失望。每个孩子都有可能成功，但能不能成功，取决于我们老师能不能像对待成功人士那样爱他、期望他、教育他和鼓励他。好孩子是夸出来的，请多给孩子一点赞美吧，由于他明天的成功就蕴藏在我们的赞美之中。南京学习时，郑杰教师更是通过科学验证的方式，向我们阐释了关注什么就强化什么的道理，所以一定要关注孩子的优点！若是关注孩子的缺点，那么就会不断强化孩子的缺点！对于后进生，要想让他们有所提高，教师一定要给予他们期望。从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感遭到教师给予他们的暖和，给予他们的自信心，让学生从内心发现本人的优点所在，进而努力学习。对孩子的赞美、表扬，一定要及时、准确。金无
7、足赤，人无完人，再好的学生难免也有缺乏之处，再差的学生身上也有本人的优点。有时上课铃响了，教室里还乱哄哄的，这时我会拿起粉笔，把坐得最端正的那个孩子的名字写到黑板上，教室里一下子平静了很多。我在班里，天天都会把几个听话孩子的名字写到黑板上荣耀榜的模块中。班里的上课纪律有了一定程度的改变。三、孩子是一粒充满无限可能的种子，静待花开听杨坚教师的报告时，杨教师讲孩子根本不是一张白纸，而是一粒种子，充满着各种可能与奇迹，会长出我们所不知道的无限可能，教育不是对白纸的改造，而是去发现种子里孕育的精彩。不同的种子，有不同的花期，迟开早开的花朵，同样美丽。在学校表现好不代表在社会表现好，我们身边的大器晚成者
8、，比比皆是。孩子的成长是场马拉松，教育需要静待花开。教育首先是发现，然后去成全，让孩子成为最好的本人。听着杨教师的报告，我脑子里浮现出了49个孩子的身影，他们是充满个性的一个个小精灵，我为什么非得把他们培养成一种人呢？想起了班里老是慢半拍的王少军，接受能力差的冯建霖。我何必去强求他们和其他孩子一样的学习程度呢？这对他们来讲是困难的，对我来讲，岂不是自寻烦恼吗？正由于孩子们的兴趣不同、发展不同，才有了如今所谓的三百六十行。我们不可能让所有的学生都能成为牛顿、爱迪生。从那以后，我尽量考虑每个孩子的接受能力去评价、教诲每个孩子，不去过分地强求，不去控制生命发展的方向，而是激扬生命。四、教育孩子知其然
9、，知其所以然一次，班里的井*由于打闹被扣分了，这个孩子平常学习很好，也十分聪明，看起来也很老实，可是为什么老是由于打闹或者乱跑乱跳的事儿给班里扣分呢？我感到非常纳闷，于是请他到办公室里谈话，当我问他为什么教师不让他们打闹时，他讲会被扣分，我接着问为什么要扣分呢？他皱着眉头想了一会儿后低声讲：不知道。此时的我，有点儿蒙了，我没想到他竟然会告诉我不知道。他的妈妈是大学教师，爸爸在看守所工作，我也曾由于孩子打闹、乱跑的问题和家长沟通过，我觉得他的爸爸妈妈应该跟他讲过这关乎安全，可是孩子告诉我他不知道。于是，我只能给他一步步地分析，假如打闹或者乱跑乱跳，会对本人和同学造成什么危险，会给爸爸妈妈造成什么
10、损失和影响。从那之后，孩子就没由于打闹乱跑被扣分了。通过这件事，我想我还是要时刻记住，他们还只是一个孩子，有很多简单的道理他们不懂，需要我耐心地告诉他们。十分是针对孩子屡次犯错的问题，需要我静下心来深究原因，站在他们的角度去考虑问题，把孩子可能不理解的东西尽量讲细致、讲清楚，那么才能减少孩子犯同样错误的可能。有段时间，班里的女孩子流行抹口红、染指甲，开场的时候我还没太在意，后来发现这样的孩子越来越多，在一次班会我告诉孩子们这样做的坏处，这种现象果真没有再出现。以后再发现类似情况，一定要把他们扼杀在萌芽状态。其实，不管是知识的把握还是规范的学习，在让孩子知其然，知其所以然的经过中，都要注意保证我
11、们讲解时的耐心和细致，这样才能让师生处在愉快轻松的沟通环境中，这样也才能让孩子学得更好。这是我在暑假学车经过中总结出来的。学车时，重新做回了学生。而我的教练，就是一个极其没有耐心的教者，他讨厌我们寻根刨底的问题，有时选择大声呵斥、有时选择默而不语，致使我特别讨厌他。可是反过来想想，他不正是在学校里的本人吗？他在我心目中的形象不正是我在孩子们心中的形象吗？顿时感觉惭愧不已，暗暗发誓开学后一定要做到不急、不躁，做一个有耐心的好教师。五、做个有爱的班主任郑杰教师讲，孩子在做错事情时，一般都是直觉判定，而非有预谋的价值判定，比方一个孩子把别人的东西弄坏了，这并非已经预谋了好些天的事情。尽管家长、教师总
12、是告诉他不要乱碰别人的东西，但在事情的发生经过中，这些话语还是起不到任何作用。听了郑教师的话，我忽然明朗了很多，有时我们并不应该劈头盖脸地责备孩子，这也非他们的本意，这与孩子的人格、品质没有必然的联络，不要想得太过复杂。他们在日常生活当中总是搞一些小动作，或和同学在课堂上讲几句话，这些都是小孩子的天性所致。他们还只是单纯的孩子，我们不能用厌恶、丑恶的表情去对待他们，要表达出对孩子们的爱。对孩子最有效的教育机会，是在这件事情发生之后，引导孩子去反思本人的行为，这样才会强化孩子心中的是非意识，提高孩子的判定力。对孩子，我们能够通太多种方式去教育，比方间接方式的讲故事、看电影等等。我们要用积极的情感
13、和情趣去引导孩子正确的归因，给孩子正确的暗示，不能把他们的进步归由于聪明和优秀，而是他的努力，要赞美孩子的努力付出。低年级孩子的思想里充斥着各种贪玩的念头，前一分钟告诉他们的规矩，会在霎时忘得一尘不染，我想，也许我们教师就是应该扮演一个唠叨不止的妈妈，一直和他们强调什么应该做，什么不应该做，时间久了自然在他们的脑子里留下印象，所以我们不能怕重复、怕啰嗦！有这样的一则寓言：北风和太阳比赛，看谁能把行人的大衣脱下来。北风使出了浑身的力气，刮得天地间飞沙走石，一片昏暗。但风越大，越是严寒，行人的大衣就裹得越紧，结果失败了。然后是太阳上场，他不声不响地将阳光洒向大地，天地间暖和而亮堂。行人渐渐感到热了
14、，就解开大衣的扣子。阳光越来越暖和，行人终于脱下大衣。从这则寓言里，我们能够领悟到阳光的重要作用，在教学中，对孩子的怒斥就好比这北风，对孩子的爱就好比这阳光，做一个心中有阳光的班主任，与他们进行心灵上的沟通，把本人爱的阳光照射在每一个学生身上，让他们沐浴在爱的阳光之中茁壮成长，那么再顽固的学生也能被改变、被转化！六、与家长沟通沟通要不骄不躁，真诚诚恳在班里有两个家长不管孩子的学习，尤其是上半年刚转来的一个孩子，先不讲学习，仅仅是看他的字，就是潦草至极，作业本发下去没有几天，已经是惨不忍睹的样子了。学习上，基础训练做得一塌糊涂，错题一向不知道更改，强调一百八十遍都不顶用，跟家长沟通沟通，家长的回
15、应态度很好，诸问题和家长强调一遍，第二天拿过来基础训练一看，照样错题不改，不会的题空了一片，再和家长沟通沟通，态度照旧很好，但是行动上却不落实，总是有应付的嫌疑，孩子的学习还是抓不上去。这个问题一直困扰着我，后来借群众道路实践活动谈心谈话的时机，顺便向王校长请教。面对这样的状况，王校长支招讲，当我打电话和孩子家长讲孩子需要完成什么任务后，假如第二天孩子没有完成，那么我应该给家长打电话，让家长把孩子带回去，完成后再回学校上学。并且告诉家长，这样做是让孩子养成规则意识，时刻遵守班级、学校的规则，那么他长大了之后才会做一个遵守社会规则的人，从低年级就应该让孩子养成良好的学习习惯，只要学习习惯好了，将
16、来才能更好地立足于社会。还要和家长讲明白，孩子的成长，离不开家庭教育和学校教育的两相结合，在小学阶段，家庭教育更是占到了70%多，所以不要以为孩子被送到学校里来就能够不管，孩子的成长进步离不开父母和教师的共同关注。听了王校长的话，我在心里就有了底儿。之后，当这两个孩子照旧不按时完成作业时，我就根据王校长讲的去和家长不骄不躁地沟通，真诚诚恳地分析，后来家长果真变得比以前负责了，孩子的成绩也有所提升。人生之旅，就像一列生命列车。孩子便是我们生命列车上的同行者。孩子上车时都是空空的行囊，但愿同行的六年，我们能给他们装满甜蜜的记忆。作为一名只要一年教龄的小学班主任，我是幼稚的、不成熟的，我需要学习和借
17、鉴的地方还有很多很多。以上只是我对班主任工作的一点粗浅见解，有不妥之处，请同事们多提珍贵意见，并予以批评指正。谢谢！班主任经历沟通稿第2篇你愿意做班主任吗？两年前的本人一定会在第一时间做出反响：我不愿意！我是刚参加工作的新老师能力经历不够，我不喜欢孩子，我还没准备好等等系列的理由我能列出一大堆。而假如你问如今的我，我可能会改变本人的想法，我需要并珍惜这样的时机。改变我想法的是这第三年的班主任工作。固然已经是第三年当班主任，但这一年却又太不一样了，感觉这一年本人才真真正正的做了一回班主任。反思前两年的班主任工作，体会最深的有下面几点：一、关爱学生，融入学生工作前两年怕青涩的本人在学生面前失了所谓
18、的老师威严，我刻意和学生保持距离，本人固然比他们大不了几岁但却总是摆出一副拒人千里之外的严肃表情，学生们喜欢不起来，也就无法真正融入到学生中去，始终走不进学生的内心世界，孩子们不愿跟本人讲心里话就更难了解他们。而这一年有所不同，换了不同的学生，这是个重新组建的大家庭，同学之间不了解，对教师更是不熟悉又等待。本人虽讲不是经历老道，却也不再是一张白纸，带着两年不成熟的班主任经历和照旧渴望进步的年轻的心，我参加了新的三年三班，成为了这群孩子的大家长，通过这一年的努力，我体会到了做孩子们大家长的苦辣酸甜。从这群孩子身上我学到了教育不是一成不变的，教师不能把孩子想象成本人以为的样子强迫他们去学，碰到分歧
19、就动不动拿出教师的架子来压人，如今的孩子们已经和本人小时候不一样了，他们愈加的早熟，视野愈加开阔，渴望平等与尊重，所以当孩子们犯错时，我不再是一味地批评与呵斥，更多的是给他们讲清楚道理，帮助他们理清事情的利弊，他们感遭到教师的信任，明确犯错误后必须承当的责任。通过这样的方式犯错的孩子越来越少，整体的学生都越来越懂事，班级的工作开展起来也省心顺利很多。二、加强班风建设，培养学生全方面能力另外这一年的班级工作中我还愈加注重对学生能力的全面培养，包括对学生自觉性学风的培养，对班级内部自己管理能力的培养。经过一年的努力，看到了越来越多的学生愈加积极沉稳的投入学习，越来越多的学生能够稳下来静心学习，实属
20、不易。在平常的教学工作中我渐渐发现，良好的学习习惯更利于学生的长远发展，一直以来学生们大部分都靠教师的监督与催促才能学习，缺乏积极主动的学习风气，长期这样，学生学习缺乏主动性，不仅学生学习效果不好，教师们也是哀声载道。所以这一年我一有时间就给学生做思想工作，帮助他们考虑为什么要学习，确立学习目的，激发学习动力。确实也看到了可喜的成果。当然再优秀的学生也会有惰性，所以这会是一条长期发展的路，我还会继续坚持下去。三、对本人将来的几点要求1、做反思型老师，不断自己学习、向别人学习。多读书，多积累，所记录教育随笔。2、尊重关爱学生，多站在学生角度看问题，要依恋于学生，也让学生对本人依恋3、专注学科专业
21、能力和素养，提升人格魅力4、做好家校沟通，充分挖掘发挥家庭教育的作用5、成绩是最重要的结果，是一切发展的前提和基石反思是使人进步的捷径，有的时候本人只顾低头赶路，可能是错过了沿途的风景，可能是错走了弯路，更有可能走错了方向，所以就需要每走一段路就停下来歇一歇，不是为了偷懒，而是为了调整一下步子更好地前进。班主任经历沟通稿第3篇尊敬的各位领导，各位教师：大家好！特别荣幸今天能和大家一起沟通班主任工作，在这里首先感谢领导对我工作的信任和鼓励，同时也感谢我们一年级组教师的共同努力、相互帮助。一年级是学生求学生涯中最重要的一个阶段，学生的学习习惯，行为习惯，养成教育，都是在这一年奠定基础的。我充分利用
22、这一关键时期，抓好对学生各种行为习惯的培养。一、利用儿歌，培养学生养成良好的行为习惯和学习习惯。良好的习惯会构成良好的班风，使学生在各方面得到提升。因而，良好习惯的培养，对于刚进校门的一年级学生来讲，就显得尤为重要了。刚开学的时候，我就把它当成了教学工作的重点。从培养学生良好的学习习惯开场，从坐姿、握笔的姿势、课堂发言等小习惯抓起。为了强化学生的这些行为，我采用儿歌的形式，如：铃声响，进教室。书放好，坐端正。教师讲，仔细听。同学讲，专心听。有问题，要举手。站起来，大声讲。学生在上课经过中，时间一长，注意力会不集中，小动作就会多起来。我会及时组织教学。这时采用口令式的语句，如：一二三四，坐好姿势
23、：五六七八，闭上嘴巴；眼睛看前方。并点名提醒坐姿不好的同学，同时表扬坐得端正的学生。注重细节教育，把学生要做的事指导到位。心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。我在任一年级班主任开场，就常听一些家长讲：我家的孩子听不懂大人讲的话。我在工作中也碰到了同样的问题，假如不考虑学生的认知能力，在老师没讲清或学生没听明白的情况下，就让学生去完成某项任务，学生们只能是瞪着眼睛看着你，不知道应该如何做，或者其行为往往事与愿违。这样做的结果，不但使学生产生挫败感，而且不利于他们把握做事情的技能。为此，比方清扫卫生时洗抹布，我通过观察发现，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮
24、一下，一捏就行了，抹布根本没洗干净，因而，用这样的抹布擦过的地方还是那么脏。他们很想根据教师的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道如何才能做好。针对这种情况，我专门找一个时间，教他们洗抹布。我先打来一盆水，然后教他们如何搓，怎么拧，告诉他们只要拧出的水清了才算干净。这样的身教非常成功。如今再看看他们洗抹布，一个个可认真了，都洗得十分干净。同样的道理，清扫卫生、物品摆放等工作，只要把要求的细节讲到位，小孩子就能听得懂、做得到。再来讲讲我如何使学生学会收作业吧，我让他们同桌的作业摞到一起，从后往前传，本人的作业放在下面。每组的传上来后，教他们如何摆放，一组正，一组反，组组分明，便于批改，便于发放
25、。学生通过观察、模拟很快就领悟了要领，这样，哪一个孩子还能做错呢？通过对学生日常行为的教育、管理和约束，使学生的观察力、生活技能都得到了大幅度的提高。如今，班级日常管理的各项工作如晨读、自习课的纪律，中午的古诗词诵读等，都有学生组织，管理效果十分好。三、教育以表扬为主，多给予学生表扬。讲到表扬，那就要及时、准确。由于好孩子是夸出来的.一年级学生的思维比拟单纯，只要是教师大力宣传的、表扬的事情，他们都争着抢着去干。教师要准确、及时的表扬孩子。如课堂上哪个孩子坐的端正，哪个孩子手举的好，哪个孩子回答问题声音大，哪个孩子字写的漂亮，还有，哪个小组卫生清扫的好，哪个孩子帮助了别人。例如，学生值日时，当
26、我看到一个表现十分好的例子，就会当众讲：某某某同学真能干。还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。假如看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：某某同学很注意观察，他看出来黑板需要擦。瞧，黑板被他擦得多干净，大家都要学习他呀！这样表扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都积极主动地介入管理和为班级服务。结果，班里越来越整洁，孩子们也越来越懂事理。教师一定不要吝啬语言的奖励。在教师的表扬声中，为其它孩子树立了典范，让孩子们自觉地向受表扬的孩子学习。四、正确处理学生爱告状的小缺点。小学生爱告状，这是让我很疼的事情。往往，教师正在讲课，就会有学生举手告状。比方谁拿了她的铅
27、笔，谁在做小动作，谁在讲话。诸如此类的小事情，处理的话，会耽搁上课时间，不处理吧，又怕产生不好的影响。也担忧不为学生当调解官，会降低教师在学生心中的威信。所以我采取的处理办法是：1、要求学生下课告状,课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，告状的几率就低了，课堂的利用率提高了。2、延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和醒悟的时机。我把批评留在天天下午放学的时候，完成了教学，再利用几分钟总结这一天孩子们给我告状的情况，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了本人的行为，我只要加以批评指导，就能很好地解决问题。总之，班主任工作就是细节决定成败！假如能够踏踏
28、实实地把每一个细节做好，班主任工作必定能够做好。以上是我在班主任工作中的一些粗浅见解，有不妥之处，请各位领导和教师提出珍贵意见。谢谢大家！班主任经历沟通稿第4篇尊敬的领导、同事们，大家上午好一、循循善诱、因材施教，促进后进生发展、由于，多种因素的影响，目前，后进生有增加的趋势，那么我们该怎么办呢？首先要转变观念，要相信后进生是能够转化过来的。对他们要报以满腔的热情，要与其他同学平等对待。我们设身处地的想一想，任何一个学生都不想成为差生，谁不想遭到别人的夸奖和称赞呢?有些后进生看似倔强不温顺，甚至和教师顶撞。其实他们的内心是很脆弱的。他们非常需要别人的认可和尊重。而这种认可和尊重有时是很低的，只
29、要一个欣赏的眼神、一句听懂了吗之类的问候他们就受宠若惊了。在学生的心目中，不歧视差生是教师最优秀的品质。我们不要以为你偏向好学生好学生就尊敬你，有时恰恰相反，好学生也不一定买你的账，所以我们千万不要歧视任何学生。其次，要付出。应该认识到，转化工作是相当繁重的。不要抱着轻松的态度或者以为我都把心掏出来了，他还是那么不懂事。差生的转化是一个长期的、艰辛的、复杂的经过，班主任必需要树立打持久战的心理准备，也要有只能胜利不能失败的坚定信念。作为班主任，我们应该不断加强教育理论学习，不断探索新思路，新方法。坚持低要求、小步子、多活动、勤辅导、勤总结、快反应，把更多的时间和精神用在他们身上，激发他们的学习
30、兴趣，保证他们探究学习的动力和热情，让他们更好地发挥本人的潜能。重视方法和技巧的点拨，让自主学习的意识根植于头脑之中。并且在课堂上我尽量采用一些游戏、故事，比赛等方式进行兴趣引导，多表扬、少批评歧视，引导发现闪光点，鼓励扬长避短不断进步，逐步改变差生自己印象，鼓励积极学习态度，培养自信、自尊，自强的人生信念。二、方法指导，促进后进生自主学习的初步尝试1、身入其境，了解后进生，无微不至的关爱后进生后进生的构成总有一定的原因，教者只要身入其境地去了解后进生，不断体味后进生的心理，才能针对后进生的各种特征因材施教。人是有感情的。后进生也是有血有肉的人，他们也有感情，也需要关爱。老师无微不至地关爱后进
31、生，不但能使后进生充满自自信心和勇气，还能博得他们的信任，进而也为我们老师本人敞开了转化后进生的大门。如：我班孙文琪同学，初一时成绩不好，有一次数学考得很好，我就捉住这个机会，在全班表扬了她，并私下和她分析其他学科的学习方法和学习措施，正是这次谈话暖化了他的心。此后，他有什么知心话都和我讲，学习也跟上了班级队伍，成绩有明显提高。2.适时鼓励、指导后进生俗话讲：人无完人。后进生固然有很多缺点，但是也有闪光点，在于我们教者能否擅长捕捉他们的闪光之处。假如教者能勤于捕捉后进生的优点和亮点，及时给予鼓励与指导，就会不断地激燃后进生奋进的火花，使其自信心十足的争取进步。如：我班张昊同学，性格孤傲不逊，不
32、爱学习，但是该生有一颗公德心，平常爱护班级卫生，并且在操场上捡垃圾，遭到校长的表扬。我听后，及时捉住他的闪光之处，在全班同学面前表扬讲：我从同学身上看到了中华民族的优良品德和良好的个人素质，让教师遭到了一次传统美德教育，望同学能充分利用这一品质使本人塑成一个更完美的人。他听后特别高兴，而后他经常向教师和同学请教问题，操行与学习都有了显着的变化。古训讲：子不教父之过。在教学中，我以为：假如我们教者能真真正正地以一位智者的身份，去教学生做事的话，我相信后进生的转化工作将不再是教者的难事。3、正确运用共生效应，建立互帮互助的学习小组共生圈班主任应主动运用瓦拉赫效应，积极地铺路搭桥，帮助学生寻找智能发
33、展的最佳点自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与诸多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。人们把这种现象称为共生效应。其实这种现象在我们人类当中也存在。英国卡迪文实验室从1901年至1982年先后出现25位诺贝尔获奖者，便是一个共生效应的出色典型。在班级管理中，班主任应当充分利用共生效应，发挥优等生的带头作用，帮助学生建立一个互帮互助的学习共生圈。班主任在管理实践中，在充分了解每个学生的情况之后，能够将学生按优良等次搭配，把全班学生分成6个组。每组由78人组成，其中包括12名优等生，12名后进生，24名中等生。要求他们相互帮助，扬长避短，并且将以小组的总成绩来衡量每个
34、成员的成绩。因而，小组每个成员都必须对本人和组织内其他成员的学习负责。不仅要本人获得成功，也要关心帮助其他成员获得成功。在共生圈内，一方面，班主任要引导同学之间互相讨论、沟通，各自从异于己优于己中不断自己完善。另一方面，班主任要引导各共生圈之间互相学习，互相竞赛，构成一个总的共生圈。这样，就会使相互帮助、你争我赶的学习气氛在班级中不知不觉构成。这就是门坎效应给我们的启示：在班级管理中，为了有利于调动学生的积极性，应该给学生制定一个目的，但要将总目的分解成若干呈梯级的子目的。一旦学生实现了第一级子目的，就通过了门坎，再加上班主任的鼓励和引导，使学生体味到成功的喜悦。然后逐步提高目的的层次，就有如
35、上台阶一样，一级一级的，最终到达预期的总目的。4、用变化、发展的目光看待学生，多一把尺子育人发展观是唯物辩证法中的一个基本观点，任何事物都不是一成不变的，更何况是具有灵性、充满生机活力的每一个详细学生呢？学生是处于发展中的人，作为发展的人也就意味着学生是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。老师忽视学生正在成长的特点，要求学生十全十美，对学生求全责备，这与发展观点是相对立的。古今中外无数事实给我们很多启示：爱迪生被称为发明大王，但他小时候考试却经常不及格，被教师骂作不折不扣的糊涂虫。英国数学家巴伯基和文学家马阿特两人是同班同学，都是考分不高的学生，有一次教师当众奚落两人讲：这两个没出息的家伙。可
36、后来，恰恰是他们俩获得令人震惊的成就。所以，班主任要用发展变化的目光看待学生的过去、如今和将来，彻底摒弃以为一般学生，十分是学业暂时不好的学生就不会有发展的陈旧观念。5、用辩证、全面的观点看待学生。金无足赤，人无完人、十个指头有长短。看待学生应采取辩证的、全面的观点，对学生的德、智、体，以及过去和如今都要全面地了解。每个学生身上都有特长，也有缺乏，不能只了解缺点的一面，不了解优点的一面。一句话，不能只见局部枝节上的瑕疵，而看不到本质；只见树木，不见森林。这种主观、武断的论断定会严重挫伤学生的自尊心和上进心。因而，班主任在教育教学经过中，要克制刻板效应，用发展的、辩证的、全面的目光看待学生，树立
37、正确的学生观。6、学会与学生有效沟通，更好的服务学生、赏识捕捉教育机会，以理导其行。对问题学生的缺点错误，绝不能姑息迁就，无原则地让步，或是简单地讲教惩罚，要坚持批评与讲理相结合。要通过讲理，对事件进行合理、客观的分析，让他认识他所犯的错误及可能会产生的严重后果。在讲服教育中也要讲究技巧。捉住机会，引导其换位考虑，并进一步对其进行讲理，让他从中去亲身体会应怎样与同学和睦相处。而当他对本人的错误有所认识时，教师及时肯定了他的这一做法，并转述了其他学生的话去鼓励他，让他感遭到老师与同学对他是真诚、好心的。、巧设情境气氛，用爱动其心。心理学告诉我们：老师的教育在心理上从来不单向流动的。在教育经过中，
38、老师的教育态度，一经转化为学生的情感体验，学生就会产生相应的态度来对待老师。一旦老师与问题学生之间有情感的沟通，老师就会获得学生的信任，学生就会愉快地接受教育。而教师的宽容和爱是老师与学生之间情感沟通的桥梁。师生之间的双向情感沟通要以老师对学生所表示的积极情感为前提。、凝聚集体气力，用情暖其心。人若处在一个相互关心、帮助、和谐的集体中，其心态会更健全，人也会愈加积极向善向上。有时候，同学们的认可、理解、鼓励、接纳比教师的教育更有用。集体的这种暖和的气力往往具有滴水穿石的作用。三、学会与家长沟通是顺利开展工作根本保障与家长共携手，搭起教育的桥梁。对孩子的教育，一定要与其家长密切配合，包括扭转其家
39、长不正确的教养态度和教育方法，在教育孩子的观念上要达成共鸣。首先就要主动与其家长联络，为他实事求是、客观地分析学生在学校的行为表现及其成因，引起家长的重视，并诚恳告诉他，孩子的这种缺点，光靠学校是无法矫正过来的，要求家长配合学校的教育，并且要指导家长做好孩子的教育工作。家长的支持是班主任工作顺利开展的前提和保障。但是，由于家庭环境千差万别，所以对不同的家庭，教育的方式、方法也不同：1、与护短型家长沟通此类家长包庇孩子，忽视孩子的缺点，纵容孩子的不良行为，不管孩子甚至不让别人管本人的孩子。一些家长一听到别人讲本人孩子的缺点就不高兴，而且往往缺乏理智的判定，自觉不自觉地存在着护短现象。这类家长一心
40、只想着本人的孩子的好处与优点，不管教师及其别人的想法，姑息孩子的错误。如教师指出孩子的缺点，家长找理由为孩子开脱，设法为孩子辩护，甚至把责任揽在本人身上。对于这类家长，在谈话经过中，应注意这么几点：首先肯定孩子的优点，并不时把孩子在学校的良好表现告诉家长，让家长有面子，为进一步沟通做准备。在你对孩子的肯定得到家长的赞同后，家长可能会对你的想法与建议予以理会，这时再选择适当的时间，地点指出孩子的一些不良习惯或缺点，并在沟通时多耐心听取家长的意见，同时也提出一些好的教育方法，建议其多用几种不同方法来教育孩子，并进行比照，最后找出最合适的家庭教育方式。2、与听任型家长的沟通放纵型家长什么都依着孩子，
41、孩子想干什么就干什么，家长基本知足孩子的一切要求。与这类家长沟通往往也比拟困难。有些家长，当教师和他们谈话，指出一些孩子存在的问题时，他们当面可能满口应承，完了一切照旧，对孩子存在的问题不闻不问。对于这种情况，作为班主任必须的有一定的沟通技巧。首先，要让家长明白家庭教育对孩子成长的重大意义，使家长对孩子的教育有足够的重视。其次，要对孩子有一个全面客观的认识，在和家长沟通时，就显得有话可讲，有理可据。对于孩子存在的问题分析的越透彻，就越可能感动家长，使家长认识到教师的一片苦心，也就能更好的配合班主任展开教学工作。3、与配合型家长的沟通这类家长对孩子比拟关心，也比拟明事理。因而，与此类型家长沟通比
42、拟简单，只要你讲得有理有据，给家长一些好的建议，家长一般都会积极配合，难度不大。4、与溺爱型家长的沟通溺爱型家长过于关心孩子，一切事情都为学生安排好，并且以为孩子的什么都是好的。与这一类型的家长进行沟通，就必须首先让家长明白，你也是关心学生、为学生着想的。其次，要心平气和地跟家长解释：望子成龙是每个家长的心愿。但孩子毕竟是孩子，身心处于发展的阶段，心理尚不完善、成熟，他们辨别是非的能力比拟差，对本人的行为又缺乏控制，很容易犯错误。假如父母再不正确看待对孩子的教育，教育不当，孩子难免会存在这样那样的缺点、缺点。家长应对孩子全面了解，一分为二地看待，才能进行正确的教育。5、与后进生的家长沟通这类家
43、长，一般来讲都对学生有种恨子不成龙的愤慨。与这类家长沟通，要多向家长讲一些孩子除了学习之外在其他方面的长处与优点，比方动手能力比拟强、爱团结同学等等。是家长对孩子有比拟全面的认识，并配合学校与教师，共同找出孩子存在问题的原因，努力帮助孩子克制其弱点与缺乏6、与气势汹汹的家长沟通这类家长比拟强悍，平常对孩子的学习生活不是十分重视，对学习也不怎么过问，只要教师有一点点意见或孩子遭到一点点委屈，就气势汹汹地跑到学校，找教师或者其别人理论。孩子成绩不好，就推卸责任，还会对学校教育表示不满，有时甚至是做出一些尖锐的、与事实有出入的批评。因而，作为班主任，与这类家长沟通，要有耐心，多虚心听取其建议，不与其
44、争吵、争辩。当然，在听取意见和建议的同时，要有判定能力和心理承受力，冷静分析是非；同时，要有宽广的襟怀，较好的素质，忠诚而耐心地倾听这类家长对学校教育教学的意见和建议。作为一名班主任，在与每一位家长的谈话中，一定要能反映或体现我们教师对学生是一切为了学生、为了学生一切。把他的孩子交给你教育能令他感觉放心、放心。作为一个充满爱心的教师，平常应该多多观察孩子、关心孩子，擅长打开孩子的心锁。班主任为人师表，是学生效仿的典范，是学生的一面镜子。班主任的理论水平、道德修养、处事原则等都对学生产生深远的影响。要尊重家长的情感，对家长做到温和有礼，以商量谈心的方式来沟通教育孩子的得与失。对于学生的学习，除了
45、必要的检查之外，不给家长增加负担。不歧视差生家长，应一视同仁，平等对待。家长假如针对班主任的工作提出意见，要抱着有则改之，无则加勉的态度。做到宽容大度，胸襟开阔。只要这样，以情动人，才能获得家长的信任，到达同家长相互沟通共同配合的目的。一般来讲，家长与孩子朝夕相处，对本人孩子的性格特点、兴趣喜好了如指掌，能较真实全面地反映学生在家里的情况。利用家访、家长会和电话经常同家长联络，对班主任全面了解学生，进而管理好班集体有很大的帮助。父母是孩子的第一位启蒙老师，家庭是孩子的第一所学校，家庭教育是最初打开学生智慧心灵重要的一环。四、多和课任老师沟通，齐抓共管班主任要协调各科平衡，平等对待科任老师。班主
46、任是一个班的主心骨，班主任对各学科的一个小小的评价，会影响学生对该学科的学习态度;班主任对任课老师的一句简单的评价，会影响学生对任课老师所教学科的兴趣。学生对科任老师的反映，科任老师对同学的看法，班主任要及时了解，在中间发挥好桥梁与润滑剂的作用。班主任特要让学生平等对待每一位科任老师，不因本人的好恶而有所偏爱。这不仅是学习的问题，更是一个人修养与品德的问题。学生尊重各科老师，老师愿意走进这个班，学习的效果可想而知。五、班主任怎样对待和预防中学生的早恋早恋对于老师和家长来讲是一个敏感的话题，在班级管理中，也是令班主任最头痛的事情之一。学生一旦早恋，很难教育和疏导，处理不及时、不到位，就会影响学生
47、的学习和导致一系列不良后果。一、作为班主任怎样对待中学生的早恋呢1.尊重关心，正面疏导，信任代替批评一旦发生早恋，切不可一棒子打死,应对早恋学生要给与一定的宽容和理解。要让学生认识到早恋的危害，用理智来战胜这不成熟的感情。班主任一定要随时把握学生的心理变化，以便有的放矢地做好他们的思想工作。对于早恋的学生，绝对不能加以歧视，要理解尊重他们的感情，在理解的基础上博得他们的信任，以关心爱护的态度亲近他们、帮助他们。我们班主任不能简单的把学生早恋视为大逆不道，一旦发现哪个学生有早恋行为就采取紧急措施，如不点名实有所指的暗示批评，限期断交，等等，甚至斥之为作风不正派、思想品质不好，或用讥讽挖苦的语言当
48、众侮辱学生，或向家长告状，借家长之手严加管教。这种简单粗暴的处理办法，会极大地伤害了学生的自尊心，使正陷入早恋迷途的学生感到压抑和苦闷。我们班主任在发现学生有早恋迹象，或经过认真观察确认学生是在早恋时，一般不要急于去处理，而先要冷静地进行一番分析，根据该生的性格特点，考虑教育帮助的方案，避开众人，能够个别谈心施教，尊重学生的隐私，严格保守机密。或者及时和家长获得联络是必要的，目的在于讲服家长教育孩子时不呵斥、不辱骂，使家长和孩子之间心地相融，信任谅解，和学校教育获得密切的配合。2.晓之以理，束之以规，处理方法得当对早恋学生不能粗暴干预，强行拆散，也不能居高临下，严词怒斥，班主任应成为学生生活道
49、路的引路人。以平等的态度，以朋友和参谋的身份，晓以利害，喻以事理，帮助他们处理好关系，这关系到他们终身幸福的问题。由于中学生自己抑制的能力较差，在通过讲服教育，学生心悦诚服的前提下，班主任可帮助学生订出自己约束的守则，并帮助催促他们自觉地履行守则。我班有两个男女同学经常在一起，关系比拟密切，他们上课精神恍惚，学习成绩直线下降。我发现后找他们谈心，通过观察与多方面的了解，我确定他谈恋爱了。屡次找他谈心，和他们讲道理，讲明不是他们本身有问题，而是恋爱的时间不对，这只是一个美丽的错误，并表示我会帮他处理好这件事情，他们分别对我保证讲他们本人一定会处理好的。我答应他们暂时不告诉家长，同时向他们提出必须遵守的两项规定：一是不准单独在一起，在学校内保持正常交往;二是要把精神放到学习上。结果，这两位同学遵守了规定，他们逐步理智地感觉到本人的恋爱确实有问题，他们之间的关