《班主任兵法〔九〕：势篇-班主任培训.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任兵法〔九〕：势篇-班主任培训.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、班主任兵法九：势篇-班主任培训班主任培训班主任兵法九：势篇班主任兵法九：势篇班主任|分类:班主任培训班主任兵法九：势篇凡战者，以正合，以奇胜。这是（孙子兵法）第五篇（势篇）中的观点。意思是，但凡作战的人，都是用正面交锋，用奇兵制胜。奇与正看起来是相反的两方面，但其实正是符合事物本来的规律的。奇正相生相成，相互映衬，相互补充。对将军来讲，它是作战的法宝，对老师来讲，它同样也是工作的利器。老师平常做工作，一定是要以正面的态度面对学生的，常规工作、常规方法不可缺少。在我们的日常工作中，大量现有的规章制度、常规固定的做法都是以正合，这是我们的基本功，是必须做好也是能够做好的。但是，要想使工作到达好的效
2、果，则不能因循守旧，不能受旧有思维的限制，要想出一些出人意料的方法，出奇制胜。用如今时髦的一句话来讲，就是要会创新。以正合要请教师要做好常规工作。没有常规工作哪来的奇？老师要建立班级的规章制度，为班级发展打下一个合理的框架。既给学生充分发展的空间，又对学生的行为有一定的约束。学校的课程设置、班干部队伍、班级日常管理、天天的作息制度、校园和班级环境等等都是一旦定下来就相比照较稳定的东西，它们对学生潜移默化影响很大，班主任一定要注意在这些方面下功夫，使学生在不知不觉中遭到熏陶，遭到影响。以正合要请教师要充分发挥本身的作用。有些老师，也发挥民主，充分尊重学生的意见，而忽视了老师在其中的作用。在班级工
3、作中，老师需要充分发扬民主，但是也需要一定的集中，不能什么事情都由学生讲了算，以致于对班级不闻不问。在处理学生问题时，该表扬的要表扬，该批评的要批评，赏罚分明，张弛有度。在碰到大是大非的问题时，老师能迅速表明本人的态度，而不能采取躲避、忍让的态度。对于班级中出现的问题，老师要有直面的勇气。对于一些班级中不良的倾向和不好的苗头，老师要时刻保持清醒的头脑，及时采取有效措施将错误消灭在萌芽状态。以正合要请教师要擅长给学生做思想工作。学生在成长经过中会不断地产生思想问题，老师不是任其自生自灭，而是正面迎上去，及时地给予辅导和帮助。大道理是必需要讲的，但是要讲得生动，要讲得让学生容易接受，能听得进去。讲
4、道理的方法很多，最有效的办法莫过去通过讲故事来讲明一个道理了。生活中有许很多多的小故事中寓含着深入的人生哲理，故事是一个载体，通过故事这个载体，道理睬更容易被人接受。对于犯了错误的学生，老师也不是无原则无节制地批评，而是以理服人。擅长讲道理的老师一定是能够让学生心服口服的。以正合要请教师要擅长以情感人。情感是人世间永久的东西，在学生面前，老师能够敞开本人的心灵，不掩饰本人的情感，并且用本人的情感去影响学生。老师要擅长运用本人的情感来调动学生的情感。人是理性的，也是感性的，学生更是如此。做学生的工作要充分利用学生的情感变化，同时能够不断调整本人的情感，使学生产生情感的共鸣。成功的老师尊重学生的情
5、感，但是也能改变学生的情感，并且擅长创设适当的情景，激发学生的情感。对于学生的不正确的情感，老师应有能力加以引导，使学生及时回到正确的轨道上来。以奇胜则是攻心为上的需要。孙子曰：兵者，诡道也。学生工作固然不应也不需要使用阴谋诡计，但是从心理学的角度来讲，总是用老一套的方法去做思想工作，时间长了学生要腻烦，假如经常能使用一些奇招，往往能收到奇效。以奇胜是符合学生的心理规律的。老师假如一张口，学生就知道你要讲什么，老师讲的内容还有什么意义？我们做学生工作，经常会有这样一种感觉，道理学生都懂，可就是记不住，事到临头还是要犯错，对于这样的学生，你再对他讲大道理是没什么用途的。班主任即便讲了，他可以能不
6、会认真去听。相反，老师别出心裁，想出不一样的方法，必定会给学生耳目一新的感觉，把旧的道理用新的形式表达出来，会让学生对这个道理有新的认识。以奇胜是有效的工作方法。我们上课也好，做学生工作也好，常感觉效率低下，跟学生讲的东西讲了无数遍，可是还是有学生不能做到或忘记。有时我们忍不住要罚学生，为的是让他印象深入。但是罚是有副作用的，必须慎重采用。既然要让学生集中注意力，给学生留下深入印象，那么为什么不出奇制胜呢？用学生想不到的方法，给学生一个鲜明的刺激，学生可能很长时间都不会忘记，老师的目的也到达了。何乐而不为？以奇胜要请教师要擅长把握学生的心理。学生是很聪明的，他们也会经常地作出判定，他们也会时常
7、揣测老师的意图，进而制定本人的对策。比方讲，学生犯了错，总是心中惴惴不安，他们等着接受批评，但是也想好了很多借口，老师假如知道学生的这些思想活动，不是一上来就批评学生，而是从其它角度入手，出乎学生所料，反而更能收到效果。反过来，若是我们在做学生思想工作时，学生已经有了准备，做好了思想防线，老师用常规方法就很难攻破了。老师就是要出其不意，攻其不备。让学生准备不充分，无以应对，进而一举获胜。以奇胜要请教师要擅长隐藏本人的真实意图。学生对老师的观察可谓入微，老师的每一丝细小变化都逃不过学生的眼睛。老师进教室上课，假如脸上挂着笑容，那么这节课学生必定会略微胆大一些，由于他们知道老师很高兴；反之，假如老
8、师寒霜罩脸，学生自然噤若寒蝉，不敢轻举妄动。当然我不是鼓励老师一本正经，只是要讲明一个道理：太容易被学生摸透的老师很难在学生中有威信。出奇制胜的老师是不会轻易让学生知道本人的真实意图的，否则谜底揭开之时，就没有好的效果了。战术不过奇正两种，但是奇正的变化却是无穷无尽的。有时候，奇就是正，正反而是奇，个中变化，很难用言语讲清楚。奇正怎样搭配，则要看势了。激流飞下，能够冲走石头，这是由于迅猛的水势造成的；鸷鸟急飞猛扑，毁骨折翼，则是由于没有控制住势。奇是一种势，正也是一种势，当奇正搭配比照施行时，这种势的气力会格外强大，就好像拉满的大弓一样有力。擅长控制势的人，与千丝万缕之中，游刃有余，进退自若。
9、他擅长审时度势，擅长做形势分析，他知道，何时该正，何时该奇。高明的老师，能够出奇制胜，当真相大白之时，结果虽出意料之外，但细细思之，却在情理之中，这便是以正合，以奇胜了。出人意料又符合情理要请教师正的工夫要熟练，奇的工夫要精湛。奇正搭配，运用自若。有一位老师讲起她初中的数学教师，那是个老太太。关于这位教师，她有一件印象最深的事：教师有一个圆规，她曾经告诉全班，这把圆规陪伴了她的整个教学生涯，固然如今有很多更好的，但是她从来没有换过。后来有一天，一个淘气的学生不知道怎地，把圆规弄坏了！教师当然很生气，但是她没有批评那个学生，而是本人拿着圆规在那里生气，甚至上课了都没法控制本人的情绪。全班寂静无声
10、，谁都不知道该如何解决这个问题。那个学生先忍不住了，他站起来大喊：你生气就骂我呀！这是干吗呀！讲完就冲出了教室。大家都愣在那里了，有几个同学要去拉他回来给教师道歉。你猜那教师讲什么？让他去吧，他在气头上，一会就好了。语调还是一样的平淡，接着就开场讲课。真乃神人也！后来那个学生给她买了一个十分好的圆规，教师起先不要，他就讲教师不要就是不原谅他，教师只好收下，但是她讲，她还是用修补好的那个圆规，由于那是她一生的财富，而这把新的，她会好好收藏。从此以后的数学课上，就再也没有一个同学讲闲话开小差了。在这个故事中，老老师的奇并非有意为之，只是本性所然，但是由于其他老师的正反而衬出了她的奇，结果这件事情给
11、全班同学留下深入印象，对所有学生尤其是当事人产生很好的教育作用。以致于很多年之后，当年的学生仍然记得这位老老师，仍然记得这件事。当然了，我们所主张的并不是这种瞎猫碰到死耗子式的奇。这样可能偶然有一次奏效，但是大部分时候就没这种运气了。我们要做的事情是学习学习再反思，出奇制胜的招数只能是有限次，学生一旦适应了，原来的奇就不再是奇了，就得换别的方法了。要讲明的是，奇正不过是我们处理事情的两种方法罢了，其目的是一样的。都是为了把事情做好。绝对不能够为奇而奇。有时候，必需要义正词严，正气凛然；有时候，必需要出其不意，迎头痛击。实践是检验真理的一切标准，奇正策略能否正确必须依靠效果来检验。奇正作为手段和
12、方法，脱离了详细事情本身就无法判别其优劣。我们以为，符合形势顺应形势的做法才是好方法，产生良好教育效果的方法就是好方法。为奇而奇只会弄巧成拙。近期看到一则短消息，非常有趣，是这样的：繁忙的生活，很容易消磨一个人的热情，对任何事都没有兴趣，所以偶然也要停下脚步，认真地想想能否该去尿尿了。短消息是近期几年出现的新的产业，果然是以奇取胜，不同凡响。所以当我们日复一日地工作，面对着同样的学生，教着同样的内容，讲着同样的道理，我们能否偶然也要停下脚步，认真地想想能否该有些改变了。以正合，以奇胜，我们便能够给不变的生活注入新鲜的血液，使平凡的思想产生震撼的效果，我们便能够促使学生考虑，在考虑中认识，在考虑中提高。banzhurenpeixun/1285.本文标题：班主任兵法九：势篇较旧一篇：班主任兵法八：形篇较新一篇：班主任兵法十：捭阖之术