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1、幼儿园大班综合活动讲课稿（魔术师）含反思大班综合活动讲课稿（魔术师）含反思适用于大班的主题教学活动当中，让幼儿感受生活中丰富多彩的颜色，能大胆想象用画笔表现并根据本人画的内容进行仿编诗歌，帮助幼儿理解诗歌的内容和表现形式，使幼儿喜欢朗读儿歌，快来看看幼儿园大班综合活动讲课稿（魔术师）含反思教案吧。导读：今天我讲课的内容是大班综合活动（魔术师）。这个活动将语言与绘画整合。诗歌富有童趣，具有丰富的想象，各种颜色变出的物体是幼儿日常生活中常见的事物。一、讲教材与目的：今天我讲课的内容是大班综合活动（魔术师）。这个活动将语言与绘画整合。诗歌富有童趣，具有丰富的想象，各种颜色变出的物体是幼儿日常生活中常
2、见的事物。教材;于幼儿的生活。为此我选择这个教材，尝试将诗歌与绘画结合，使幼儿多通道的介入。活动的目的是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据（纲要）中引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通太多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解的要求及大班幼儿年龄特点，我制定了2个教育目的：1、帮助幼儿理解诗歌的内容和表现形式，使幼儿喜欢朗读儿歌。2、感受生活中丰富多彩的颜色，能大胆想象用画笔表现并根据本人画的内容进行仿编诗歌。本次活动的重点是理解诗歌的内容和表现形式并学会朗读。难点是用画笔表现生活中丰富的色彩并进行本人画的内容仿编诗歌。二、讲活动准备：为了使活动呈现趣味性、
3、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中，特做如下活动准备：1、为此次活动设计了课件、制作了魔术箱。2、为幼儿提供了蜡笔、纸张等。三、讲教学方法：（纲要）指出：老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中，老师要心中有目的，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因而，本次活动采用的教法有：1、游戏法：幼儿在游戏中发展在游戏中学习。纲要明确提出了创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴或其别人交谈、体验语言沟通的乐趣。游戏法恰恰能完成纲要的要求。为此我设计了两个不同的游戏贯穿于整个教学活动中，首先在学习诗歌时我以
4、看颜色变魔术的形式激发幼儿的兴趣，在引导幼儿用各种颜色蜡笔画画时，我设计了游戏变魔术，让幼儿体验生活中的色彩。2、视听讲结合法：主要根据了幼儿的详细形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。视就就是引导幼儿去看、去观察。当代教学辅助手段发挥了传统教育手段不可替代的功能，使幼儿的理解和认识更透彻。在自由、宽松且平静的环境中，我为幼儿提供了形象直观的课件。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观察。听就是老师的语言启发、引导、暗示和示范。我在教学中主要运用了究因性和启发性提问，比方：讲是魔术师?哪几种颜色在变魔术?等。讲就是指幼儿的讲述。幼儿通过在活动中集体讲、个别讲等
5、形式充分表达本人的愿望。在反复的表达讲述中理解诗歌的内容，进而能有感情的进行朗读。而且这样能知足每个幼儿的愿望，充分注重了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。3、互动法：让每个人都互动起来，有师幼互动、幼儿之间的互动、幼儿与材料的互动，培养幼儿合作学习的意识和能力。四、讲学法：幼儿是学习的主体，要让幼儿能主动积极的介入探究活动，选择方法是很重要的。根据教材内容和幼儿年龄特点，我在学法指导时紧紧围绕活动目的，创造适宜的条件让幼儿在认知能力、语言能力及动手能力上得到了提高。主要运用方法有：1、观察法：通过观察户外事物让幼儿亲身体验到本人生活在一个多彩的
6、世界。2、多通道介入法：（纲要）科学领域中的目的明确指出，(幼儿)能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达、沟通探索的经过和结果。因而，活动中引导幼儿看一看、学一学、讲一讲、做一做等，多种感官的介入使其在不知不觉中对活动内容产生兴趣。3尝试法：陶行知先生讲过在做中教，做中学，做中求进步。在熟悉诗歌内容的基础上引导幼儿动手变魔术，在这一经过中幼儿尝试着用不同的色彩作画，大大激发幼儿的思维，为接下来的仿编诗歌打下基础。五、讲活动程序：(一)自由探索色彩。兴趣是最好的教师，一开场老师带领幼儿到户外找颜色，萌发幼儿对色彩的兴趣,知道一种颜色能够变出多种物体,为下面学习诗歌埋下伏笔。(二)学习诗
7、歌。此部分分为五个环节。第一环节是游戏颜色变魔术，老师依次用各种颜色的蜡笔变魔术，让幼儿再次感受周围生活色彩的丰富。第二环节是幼儿完好欣赏诗歌。老师让幼儿带着问题欣赏诗歌，欣赏后启发提问，帮助幼儿初步理解诗歌的内容及表现形式。第三部分是利用课件让幼儿进一步理解诗歌内容。直观形象的课件充分刺激了幼儿的感观，引导幼儿更细致的观察，更深入理解诗歌内容。第四环节是幼儿学习朗读诗歌。首先让幼儿跟着课件朗读，接着组织幼儿集体朗读，最后请个别幼儿朗读，这样注意到个别差异，让每个幼儿都动起来。第五环节是拓展幼儿思维，让幼儿想想诗歌中的颜色还能够变什么，为以后的仿编诗歌埋下伏笔。(三)游戏变魔术。在这个环节中老
8、师引导幼儿尝试用五种以上的色彩作画，让幼儿带着已学过的诗歌到绘画中体验、感觉。在理解诗歌的同时学习绘画，在绘画的经过中加强幼儿对诗歌的理解，十分是对色彩的感觉。两者相辅相承。(四)仿编诗歌出示本人画的图片让幼儿种与同伴讨论创编诗歌。利用这些图片能引起幼儿的考虑，老师引导幼儿：什么颜色变出什么?有几种颜色变魔术?通过这样的仿编和操作活动，让幼儿利用刚学到的知识介入仿编，老师适时地指导和帮助，顺利自然的完成教学的难点。(五)结束。在此环节老师让幼儿一起拾掇活动材料与诗歌结尾回到盒子里，亲亲近热在一起相照应，旨在教育幼儿用完的物品要归位。最后为了稳固幼儿的情感体验与知识技能的把握，我设计了延伸活动，把材料投放在区角中让幼儿继续作画仿编诗歌。教学反思：在传统的教学经过，我们通常会以欣赏诗歌理解诗歌扩展想象仿编诗歌的流程来进行教学，这样的教学经过特别地明晰、流畅，也符合孩子们的学习特点，教学效果通常也是不错的，但仔细分析教材，结合班级幼儿的发展情况，发现这首诗歌对于中班孩子，十分是如今的孩子来讲是非常容易把握的，假如还是采用先欣赏、再理解、反复朗读的方式来教学，极容易赞成教学资源、程序的拖沓、浪费。因而，今年的教学中，我把重点放在了创编这一环节上，并设计通过让孩子本人听一听、画一画的方法，帮助孩子很快地把握诗歌内容、表现本人的想象。