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1、幼儿园大班语言讲课稿摇篮含反思大班语言讲课稿摇篮含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿初步感悟诗歌中的比较手法，理解诗歌的语言，并初步学会朗读诗歌，在理解诗歌内容的基础上，运用图片和已有经历进行诗歌仿编，快来看看幼儿园大班语言讲课稿摇篮含反思教案吧。一、教材分析新诗歌摇篮，这首诗具有巧妙别致的想象，将大海、天空、花园、妈妈的手这些美妙的景色比喻成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗歌中所提到的各种景色和事物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点。老师在
2、课前利用谈话活动引导幼儿观察认识诗歌中所提到的这些事物，如天空和花园，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。根据素质教育中提高审美观，提高感受美、表现美的情趣和能力。的要求，及幼儿园语言教学的任务，制定了三个教学目的。1、理解诗歌的语言，并初步学会朗读诗歌。2、初步感悟诗歌中的比较手法。3、在理解诗歌内容的基础上，运用图片和已有经历进行诗歌仿编。教学的重点是：理解诗歌的内容初步学习朗读。这是根据了语言的教育意义指出：语言是认识世界的重要工具，它能促进幼儿认识能力的发展，提高审美观。这首诗歌含有丰富的知识性，用诗一般的语言描绘了很多美妙的情景，是幼儿认识世界了解世界的好
3、教材。幼儿只要理解了作品的内容感遭到诗歌的美，才能在感情上产生共鸣进行朗读。难点：正确使用动词，根据诗歌的构造及语言情绪进行诗歌创编。语言教育能激发起幼儿对文学作品的兴趣，培养思维能力、白话表达能力。语言的感情色彩对幼儿有很大的感染力。作为大班幼儿有了一定的理解语言、表达语言的基础，幼儿往往不知足于对一首诗歌的朗读，他们有想表达本人的想法，有创编的渴望。可是这种渴望要变成实践行动，幼儿靠本人是难以实现的，必须有老师的引导和帮助，因而这是本次教学活动的难点所在。二、教学方法针对教材内容和分析我主要运用了视听结合法和分段跟诵法两种教学方法。第一种是视听讲结合法，主要根据了幼儿的详细形象思维占主要地
4、位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。就是引导幼儿去看、去观察。在自由、宽松且平静的环境中，为幼儿提供了探索性强的的小图片和形象可爱、颜色鲜艳的大挂图。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观察。听就是老师的语言启发、引导、暗示和示范。我在教学中主要运用了究因性和启发性提问，比方：谁会是宝宝的摇篮?你想想还会有那些宝宝?谁又会是他们的摇篮?。在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美，在示范朗读时，配上了优美的梦幻曲声情并茂的朗读，充分刺激了幼儿的听觉感官。讲就是指幼儿的讲述。幼儿通过在游戏中自由结伴讲、分组讲，充分表达本人的愿望。在反复的表达讲述中理解诗歌的内容，进而能有感情的进行朗
5、读。而且这样能知足每个幼儿的愿望，充分注重了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。第二种方法是分段跟诵法，在幼儿自由探索获取知识的同时利用大图片进行了分段跟诵的方法由于形象的的图片很容易在幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象，通过直观形象的感悟获得知识，符合幼儿的认知特点。由于这首诗歌描写了4个不同的场景，完好教学不利于幼儿的记忆，分句又会毁坏了诗歌的完好性。所以，选用分段跟诵法，每一段设计几种不同形式的提问，使幼儿熟悉理解记忆诗歌中的语句。以上两种教学方法配合使用色彩鲜艳的图片，合适幼儿操作的小图片和优美的音乐，充分发挥了这两种教学方法的作用。三、学法
6、指导教学中我主要从两个方面进行学法指导，一方面就是引导幼儿注意倾听，大胆表述。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。教幼儿注意倾听，才能正确的感悟语音、语汇和语法规则。根据纲要中让幼儿想讲、敢讲的要求，我就从想和敢这两个方面进行详细指导和帮助：首先，我在示范朗读前着意设计提问仔细听一听，诗歌中讲了些什么?让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听。在示范朗读中借助于想象的图片和优美的音乐，进行声情并茂地朗读，刺激幼儿的各种感官，为幼儿提供学习朗读的典范，激发幼儿想讲的愿望。其次，利用各种教学方法和游戏，给幼儿提供自由表达的时机。通过语言的鼓励调动幼儿仿编诗歌的积极性，让幼儿敢讲。第二方面的学法指导
7、是在启发幼儿通过探索尝试，进行诗歌仿编的方法。新纲要指出：儿童语言学习是开放而平等的学习。老师和幼儿是构造愉快学习和沟通经过的共同体，因而，我为幼儿创设了支持性的语言教育环境，支持幼儿在活动中扩展语言经历。我在引导幼儿进行仿编诗歌的时，提供了各种小宝宝的图片。由这些图片引起幼儿的考虑，经过老师的引导和帮助让幼儿在探索中自主的学习，突破教学的难点。总之，在学法指导中本着以人为本的教育观念，遵循了幼儿是通过自由观察，积极探索进行学习的。这一认知发展规律。为其今后独立考虑、独立学习及良好的学习习惯的养成奠定了基础。四、教学经过教学分为三部分。第一部分听音乐模拟动作导入课题，随着优美的音乐老师讲：白云
8、飘来了。幼儿用动作表现出来白云飘，并用语言讲：白云白云飘啊飘，飘到蓝天上。老师再将白云的图片贴到天空的背景图上。通过动作模拟来初步理解动词飘、吹、翻，为诗歌的学习做基础。第二部分展开分为五个环节，第一环节语言游戏送宝宝回家。老师先出示小宝宝的图片，引导幼儿讨论：小宝宝的家在哪里?小宝宝想睡觉了，谁来哄他呢?如何哄?通过集体想办法，把小宝宝送到妈妈的怀抱里，让幼儿结合本人的生活经历，理解诗歌的第四段妈妈得手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。即而启发幼儿想这些宝宝的家在哪里?谁是它们的摇篮?谁又在哄宝宝睡觉?给幼儿充分的游戏空间，针对老师提出的问题逐一回答，边操作边表达。比方幼儿会讲：
9、星宝宝的家在天上，白云是星宝宝的摇篮，月亮在哄星宝宝睡觉。可能幼儿的想法和诗歌中的内容不同，可是老师也要充分的肯定幼儿的想象。由于这个游戏的目的就是让幼儿理解诗歌中描写的各种事物之间的联络，扩展幼儿的思维。第二环节完好欣赏，让幼儿带着问题去听这些小宝宝找到本人的家可高兴了，家可真好啊，你看他们都舒适的睡着了，仔细听一听诗歌里讲了些什么?(老师进行配乐诗朗读)听完后启发性提问：你觉得小宝宝舒适吗?为什么?谁是小宝宝的摇篮?谁在哄宝宝睡觉啊?通过一系列的启发性提问让幼儿深化了解诗歌中的白云轻轻飘等动词的运用，感受诗歌中的美。第三环节分段跟诵。首先，幼儿自选图片扮演各种宝宝学习有感情的朗读，老师进行
10、个别指导，调动起幼儿的感情共鸣，进行有感而发的朗读。然后老师在组织全体幼儿进行有感情的分段跟诵。自然地过渡到第四环节完好的有感情的配乐朗读，完成教学的重点。第五环节仿编诗歌。出示各种宝宝的图片让幼儿自选一种与同伴讨论创编诗歌。利用这些图片能引起幼儿的考虑，老师引导幼儿：这些宝宝的摇篮是什么?谁会哄小宝宝睡觉?如何哄?比方这只鸟宝宝，幼儿通过探索考虑有可能编出这样的诗句大树是摇篮，摇着鸟宝宝，树叶沙沙沙，鸟宝宝睡着了。通过这样的仿编和操作活动，让幼儿利用刚学到的知识介入仿编，老师适时地指导和帮助，顺利自然的完成教学的难点。第三部分结束，音乐游戏快乐宝宝。老师进行情感启发：每个宝宝都有一个家，都有
11、疼爱本人的妈妈。妈妈爱我们，我们也爱妈妈。我们的生活多么美妙，宝宝们多么快乐啊!让我们一起快乐地跳起来吧!在愉快的音乐中让幼儿充分表达那种仿编诗歌后的成功的喜悦之情和对美妙生活追求、爱妈妈的情感。另外，为了进一步稳固幼儿获得的各种情感体验、知识能力和学习方法我又设计了延伸活动，请幼儿回家后编给爸爸妈妈和爷爷奶奶听好吗?教学反思：（摇篮）是一首意境优美的诗歌，在活动中充分调动孩子的多种感官，借助（摇篮曲）作为背景音乐、动作、语言、图片等多种方式帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌美妙的意境，发挥孩子的想象，能创编出较为完好的诗歌来。孩子在学习诗歌的经过中，积极主动性较高，学习效果较好，孩子也获得了成功
12、。通过课的反复修改，在教学活动中也收获了不少，为我在今后的语言教学活动中积累了不少的经历，下面就是几点小小的收获：在活动中，借助音乐、图片、身体动作等帮助幼儿感受诗歌的意境美。图片的出示，形象生动的再现了诗歌的内容，帮助幼儿从直观的视觉上感悟诗歌的美，还帮助幼儿进行诗歌内容的记忆。在幼儿进行有感情的朗读诗歌时，配上了背景音乐（摇篮曲），让孩子自始至终都沉浸在那种宁静温馨的意境中，体验到了诗歌带给大家的快乐。在学习诗歌的同时，通过启发引导，让幼儿先寻找四段诗歌的共同之处，有效的帮助幼儿理解诗歌的构造，为学习仿编诗歌做铺垫。很多的幼儿能够根据图片找出诗歌的规律，本人分析出句式的特点，朗读诗歌较为连贯，诗歌内容把握较好。通过（摇篮）教学活动，让我知道了在以后诗歌教学活动中，要使用多种手段让孩子去更好地理解文学作品，发展语言能力。充分发挥幼儿的主动性，真正成为活动中的主人。