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1、 第第3 3节节 生态系统的物质循环生态系统的物质循环 第第3 3节节 生态系统的物质循环生态系统的物质循环第一页，编辑于星期六：十一点 五十五分。【学习目标】 1、了解硫循环、氮循环过程及酸雨和水体富营养化产生的主要原因。2、实验：探究“土壤微生物的分解作用”。第二页，编辑于星期六：十一点 五十五分。1酸雨产生的主要原因、危害及防范措施？什么是水体富营养化？2.阅读P102“实验：土壤微生物的分解作用土壤微生物的分解作用”，概括出实验原理并预测参，概括出实验原理并预测参考案例考案例1和参考案例和参考案例2的实验结论的实验结论？第三页，编辑于星期六：十一点 五十五分。硫循环硫循环第四页，编辑于
2、星期六：十一点 五十五分。氮循环氮循环大气中的大气中的N N2 2生物固氮生物固氮工业固氮工业固氮闪电固氮闪电固氮硝酸盐和氨等物质硝酸盐和氨等物质 动植物遗体等动植物遗体等氨化细菌氨化细菌NH3NO3硝硝化化细细菌菌反反硝硝化化细细菌菌生物固氮：生物固氮：N23H22NH3氨化作用：含氮有机物氨化作用：含氮有机物NH3 反硝化作用：反硝化作用： N2 NO3多种植物多种植物多种动物多种动物 在生物圈中，一方面在生物圈中，一方面N N元素通过固氮作用等作用进入生物群落，另元素通过固氮作用等作用进入生物群落，另一方面一方面N N元素又通过反硝化作用重新返回大气。元素又通过反硝化作用重新返回大气。硝
3、化作用：硝化作用：NH3 NO3NO2第五页，编辑于星期六：十一点 五十五分。酸雨酸雨:(2)危害危害：水体酸化；影响动物的生长发育；伤害植物的叶和芽；水体酸化；影响动物的生长发育；伤害植物的叶和芽；腐蚀建筑物和金属材料腐蚀建筑物和金属材料(1)成因：成因：主要是主要是化石燃料的大量燃烧导致大气中SO2和氮氧化物的含量增多 使雨水的pH一般小于一般小于5.6。(3)防治措施防治措施：减少化石燃料的燃烧；减少化石燃料的燃烧；使用脱硫煤；使用脱硫煤；开发新能源；开发新能源；植树造林植树造林第六页，编辑于星期六：十一点 五十五分。 大量含氮、磷肥料的生产和使用，食品加工、畜产品加工等造成的工业废水和
4、大量城市生活废水，特别是含磷洗涤剂产生的污水未经处理即行排放，导致水体中导致水体中氮氮磷营养物质的富集磷营养物质的富集，引起藻类及其他浮游生物的迅速繁殖，引起藻类及其他浮游生物的迅速繁殖，水体溶解氧含量下降，造成藻类、浮游生物、植物、水生水体溶解氧含量下降，造成藻类、浮游生物、植物、水生物和鱼类衰亡甚至绝迹的污染现象物和鱼类衰亡甚至绝迹的污染现象。海洋中赤潮就发生了;如果是发生在淡水中，又叫“水华”。水体富营养化水体富营养化：第七页，编辑于星期六：十一点 五十五分。提出问题：提出问题： 让学生结合自己的生活经历，列举土让学生结合自己的生活经历，列举土壤微生物分解作用的实例，提出想探究的壤微生物
5、分解作用的实例，提出想探究的问题。问题。（1 1）土壤中的微生物能分解落叶吗？）土壤中的微生物能分解落叶吗？（2 2）土壤中的微生物能分解淀粉吗？）土壤中的微生物能分解淀粉吗？作出假设：作出假设： 假设既可以是基于已有的知识或经验作假设既可以是基于已有的知识或经验作出的解释，也可以是想像或猜测。出的解释，也可以是想像或猜测。（1 1）土壤中的微生物能分解落叶。土壤中的微生物能分解落叶。（2 2）土壤中的微生物能分解淀粉。土壤中的微生物能分解淀粉。2.探究：探究：“土壤微生物的分解作用土壤微生物的分解作用” 第八页，编辑于星期六：十一点 五十五分。制订计划：制订计划：首先，要确定实验的自变量是什
6、么？首先，要确定实验的自变量是什么？ 其次，要确定探究的地点或场所：在野外？其次，要确定探究的地点或场所：在野外？ 还是在还是在实验室中？实验室中？ 第三，设计实验方案。教材中提供了两则案例，供学第三，设计实验方案。教材中提供了两则案例，供学生参考。生参考。实施计划：实施计划： 建议本探究以小组的形式进行。建议本探究以小组的形式进行。结果分析：结果分析： 可以将实验过程和现象列表整理，进行对比分可以将实验过程和现象列表整理，进行对比分析，得出实验结论。析，得出实验结论。第九页，编辑于星期六：十一点 五十五分。（一）、实验原理1土壤中存在种类、数目繁多的_等微生物，它们在生态系统中的成分为_。2
7、分解者的作用是将环境中的_分解为_，其分解速度与环境中的_等生态因子相关。 细菌、真菌细菌、真菌 分解者分解者有机物有机物 无机物无机物 温度、水分温度、水分 实验实验土壤微生物的分解作用土壤微生物的分解作用第十页，编辑于星期六：十一点 五十五分。（二）、实验步骤、现象和结果分析实验方略展示实验方略展示案例1案例2实验假设微生物能分解落叶使之腐烂微生物能分解淀粉 实验设计实验组对土壤高温处理A杯中加入30 mL土壤浸出液_对土壤_处理B杯中加入30 mL蒸馏水自变量土壤中是否含微生物是否含有微生物对照组对照组 不做任何不做任何 实验实验土壤微生物的分解作用土壤微生物的分解作用第十一页，编辑于星
8、期六：十一点 五十五分。案例1案例2实验现象在相同时间内实验组落叶腐烂程度_对照组AA1_A2产生砖红色沉淀BB1变蓝B2_ 结论分析微生物对落叶有分解作用土壤浸出液中的微生物能分解淀粉小于小于 不变蓝不变蓝 不产生砖红色不产生砖红色沉淀沉淀实验实验土壤微生物的分解作用土壤微生物的分解作用第十二页，编辑于星期六：十一点 五十五分。1.下列是对土壤微生物开展探究活动的二个案例，请在相应的空白处作答。(1)案例：探究落叶在土壤微生物的作用下是否发生腐烂(分解)。设计思路：对实验组土壤应该进行_处理，尽可能排除_的作用。组别对照组实验组处理情况不做处理的带落叶的土壤进行过处理的带落叶的土壤 将等量的
9、带落叶的土壤，用带有编号的相同的塑料袋分别包扎好，并埋在5 cm深的土壤中灭菌土壤微生物土壤微生物第十三页，编辑于星期六：十一点 五十五分。(2)案例：探究土壤微生物对淀粉的分解作用。实验步骤：将取自农田的土壤制成土壤浸出液，放在烧杯中静置一段时间。另取两只烧杯，编号为A、B，加入等量的淀粉糊。在A烧杯中加入30 mL土壤浸出液，B烧杯中加入_。在室温条件下放置7天后，从A烧杯中取20 mL溶液，分别加入A1和A2两支试管中，各10 mL；从B烧杯中取20 mL溶液，分别加入B1和B2两支试管中，各10 mL。在A1和B1中加入碘液；在A2和B2中加入_，并进行_处理。观察各试管的_，记录实验
10、结果。30 mL(等量等量)蒸馏水蒸馏水(无菌水无菌水)(等量的等量的)斐林试剂斐林试剂加热加热颜色变化颜色变化 第十四页，编辑于星期六：十一点 五十五分。2.如图所示如图所示,a b c三地区森林土壤有机物分解状况三地区森林土壤有机物分解状况,则分则分解者的作用强弱依次是解者的作用强弱依次是( ) A.abc B.cba C.c=ba D.ac=bA第十五页，编辑于星期六：十一点 五十五分。1、碳在生物群落与无机环境之间的、碳在生物群落与无机环境之间的循环是通过循环是通过( )A.光合作用光合作用B.呼吸作用和光合作用呼吸作用和光合作用C.呼吸作用呼吸作用D.蒸腾作用和呼吸作用蒸腾作用和呼吸作用B第十六页，编辑于星期六：十一点 五十五分。2、生态系统的物质循环的特点不包、生态系统的物质循环的特点不包括下列的括下列的( )A.带有全球性带有全球性B.物质是指组成生物体的基本元素物质是指组成生物体的基本元素C.在群落与无机环境之间循环往复在群落与无机环境之间循环往复D.在群落的各营养级之间循环往在群落的各营养级之间循环往复复D第十七页，编辑于星期六：十一点 五十五分。3、在一般情况下、在一般情况下,有关生态系统中碳循环的主有关生态系统中碳循环的主要渠道正确的图解是要渠道正确的图解是( )D第十八页，编辑于星期六：十一点 五十五分。