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1、低年级班主任工作经历沟通材料-班主任工作经历班主任工作经历低年级班主任工作经历沟通材料低年级班主任工作经历沟通材料班主任|分类:班主任工作经历低年级班主任工作经历沟通材料文/杨淑芳来到咱们学校快一年半了，但是，对于小学低年级班级管理还没有过多经历，只是在各位领导和教师的帮助下，不断地学习，渐渐地积累，刚有些眉目。今天我从中挑选了我觉得比拟重要的两方面来谈一谈我做班主任的一些体会：第一、就是低年级时对学生一定要做到严。这个严可不是指碰到问题了，学生犯错误时对他的那种严厉的批评，而是指对学生各个方面的一种严格规范。比方：要求学生站要有个站像，坐要有个坐样，答问题要有个答问题的样子，听到铃声进教室后
2、怎么办，出教室又该怎么走等等，要让学生到达你要求的标准。第二、学会放手。我们的工作很累，那么是不是得想点办法偷点懒？其实，讲偷懒，谁又能偷的了呢？那只不过是另一种教育方式。有些事情该让学生做的就放手让他们做，这样，既锻炼了他们的管理能力，又能因而来约束他们本人。下面我就来详细讲一讲：边教边学，边学边教，在工作实践中总结经历。我觉得低年级对学生严要求是及其必要的，要对他们进行习惯的养成教育。我一直这样以为，低年级时严，学生的一切行为习惯在严中逐步构成，那么，到了高年级教师轻松，家长轻松，同样学生也轻松。如今讲起来好似挺容易，其实要想让学生真正养成一个好的习惯真的很难，这要比让他们学会知识还要让人
3、头疼。你比方讲，一年级的小学生刚从学前班步入教学班，仅七八岁的孩子，还做什么都不懂，教师光讲光讲怎样遵守校规校纪，对他们来讲没什么太大作用，由于小孩嘛，他们贪玩，忘性快，不知什么时候又把教师讲的话抛之脑后了，又犯错误了。其实这一时期，他们是属于无知阶段，无意识犯错误阶段。那怎么办？教师就得勤跟勤导。你讲，我们在座的只要是做过低年级班主任的谁不是这么做的呀。天天到办公室的时间都很少，那干嘛呢？不就是在班级里监督，管理，指导呢吗？尽管如此，一不注意，就不知哪个孩子又给你惹出事来了。所以就得随时发现问题，随时解决，不断地规范他们的行为。在这个经过中，作为一名班主任，首先应该在头脑中构成一个印象，那就
4、是我所带的学生，所带的班级应该有什么特点，应该到达一个什么样的标准，也就是讲提早在心里为本人立一个目的。那么，你才能根据你定的这个目的去要求学生，去规范学生。另外，低年级的孩子向师性比拟强。同样的话，同样的事情，你教师讲的就比家长讲的有效果。他们经常会把我们教师怎么怎么讲的挂在嘴边，同时他们也最擅长模拟，针对这样的特点，何不来个抓典型，促进步呢！在课堂上，谁做的好，就捉住时机对他进行表扬。十分是平常上课不怎么认真的学生，看到他难得坐好一会时，就赶紧夸她一句，基本上他能坚持做好半节课了。那么，其他学生听了立即就会向他学习，马上做好。再比方，你随口一句：你看，XXX坐的多直，XXX写字姿势多正确，
5、你看他多守纪律，他多听话其实，这样的话很普通，但是孩子们听了就会马上跟着做，学着做。我一直坚信，对学生多讲好听话，多表扬他们比批评甚至是打他一顿效果来的更好。谁不爱听好话呀，甭讲是小孩子，就我们成年人不也是不爱听别人总批评你吗？总拿你讲事，是不是也不愿意呀！不过，饺子吃多了，也会让人烦的，也会不爱吃的。由于一成不变的语言，会让学生乏味。所以有时候我也会对他们讲：你今天表现不好；我对你有意见对你有看法了；我真有点不愿意喜欢你了；或者你不如昨天负责；你不如昨天表现好甚至有时候还要在他们面前扮演一下老虎的角色。班主任工作经历针对学生所犯的错误以及学生本身的特点，有的学生犯了错误以后你必须在全班学生面
6、前郑重其事地对他发一次威，让他意识到教师发起脾气来还真吓人，同时还能起到杀鸡给猴看的作用；有的学生犯了错误需要你在背后教育他。于是就在这适当的老虎的角色配合下，加上你的勤跟勤导，严格要求，严格规范，学生的各种习惯也就渐渐养成了。谁不知道，咱们班主任的工作是最琐碎的了，方方面面，你一样照顾不到，就有可能出问题。所以我们不但天天身体累，其实更多的是心累。你讲什么事都得亲力亲为，那不得累垮了。随着学生年级的升高，他们能做的事情也就越来越多。这样，就得想办法让我们本人轻松一些，少做一些，少受点累。讲白了，就是尽量给本人减轻一些分担，只要是学生能做的，就放手让学生做。我们班有这样的几个组长，当然还有其他
7、的，这只是举几个简单的例子：第一个是纪律组长，共四个，课上课下的纪律都要管。我把权利完全下放，你本人想办法管理你这个组的组员，组员犯错了就由组长来处理，看谁最有方法，既不向教师告状，又能使本人组的纪律最好，当然，你这个组的纪律好不好得由其他组来评。我们都知道，小孩子管小孩子肯定有不服气的，那么，就得先告诉组长，本人先做好，以身作则，对组员才会有讲服力。然后再在全班学生面前放下话：组员中假如有谁不听话，不服气，成心捣乱，而且屡教不改的，那没关系，你把他交给我，由教师来管。你讲，谁不怕让教师来管呀。所以，不服气的也得服，不听话的也得听。然后再安排一个人专门监督四个组长的，监督他能否负责，能否本人守
8、纪律，这样人管人，总有人管着，有人监督着，大家就在这样的气氛中不断地要求着本人。另外，我还安排了四个卫生组长，四个摆桌椅的桌长。卫生组长专门在课下检查监督本人组的卫生情况，看看地面是不是有杂物，桌面是不是杂乱，而桌长专门管理本人组的桌椅，看看能否摆整洁了，这与天天的早晚值日组长不一样。我通常在进教室后，会做一些假象给学生看，成心的一声不吱，只是很认真的看一看每一行的桌椅齐不齐，地面有没有纸，哪一行的同学做的最好，最守纪律，看完后，有时不讲话，直接就上课了；有时随口讲一句：嗯，这行不错，地上没纸；那行桌椅摆得真齐；你看那组同学的桌面多利索。这看似不经意的动作，不经意的一句话，其实是成心做给各个组
9、长看的，给组长听的。做这些用不了多少时间的，也就一二分钟吧，但是效果却非常明显。下节课你再到教室看时，刚刚不好的组这回都好了：桌椅不齐的这回齐了，地面有纸的也没有了。久而久之，小组长们就养成了习惯，下课就背着小手在本人组的这一行来回溜达，来回检查，看着也觉得挺可爱的。除此之外，我还有检查家庭作业的小组长。60个学生的家庭作业你天天检查根本就查不过来。我是这样安排的，学委负责检查四个大组长的作业，四个大组长再来检查两个小组长的作业，最后由小组长检查组员的作业。这样一分配，每个人都不会太累，都有足够的时间来认真检查，由于最多的也就是检查五六个人。那么，我天天会在每个小组里抽查两三本作业，这样学生也
10、就不敢偷懒，不敢不写作业。而我也从中找出学生出现错误的共性问题，然后拿到全班来讲。这样比拟省时间，而且比一道题一道题讲，一道题一道题对答案效果更好一。固然，二年级的孩子在做这些事情上离我的要求还有距离，但是，我相信长期训练培养，孩子们会修成正果的这么多的事情都由学生替你分担了，我们是不是也就少受些累了。其实这不是最终的目的，这只不过是一种锻炼学生和教育学生的方法罢了。另外，还有一件事是我很受启发：班里有个孩子叫李岱举，由于家庭原因，孩子也遭到影响，他沉默寡言，吐字不清，经常遭到小朋友的排挤。有一天，预备铃响过，我刚走进教室，就看见他站在几个孩子的旁边揉眼睛。我忙问他怎么了。他不吭气，我把耳朵凑
11、在他嘴巴边才听见：他们不跟我玩！我让几个孩子都坐了回去。即兴创作了一个故事讲给他们听，听完之后让他们发表意见：你们愿意跟李岱举玩吗？愿意-岱举不好意思地低着头，我想，孩子的心里或许有一些感动。如今，他已经开场举手回答问题，固然牛头不对马嘴，但是，我总是一如既往地表扬他。他会告状了，会跟我讲再见了，固然听写时只写得出一两个字，但是我能感觉到他在我的夸奖中收获了自信。从这件事上我觉得教育学生有时需要技巧，更需要持久的爱。我觉得在教育学生的经过中，有时需要动动脑筋，变换一种批评方式，可能会收到意想不到的效果。当然，班级中不尽人意的地方还有很多，还有很多问题，很多事情需要处理，还需要我在今后的工作中一点点地探索着干，希望各位领导和教师多多批评指正。banzhurengongzuojingyan/3545.本文标题：低年级班主任工作经历沟通材料较旧一篇：班主任新班工作五个“第一较新一篇：班主任要把握好起始年级的“四个转型