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1、人教版六年级数学下册（正比例和反比例的意义）教学反思（人教版六年级数学下册（正比例和反比例的意义）教学反思）这是一篇六年级下册数学教案，课堂导入新颖、有趣、有效，结尾有所创新，改变了以前“通过本节课的学习，大家有什么收获呢？上完课后，固然看了听课教师给我的评价，但我一直在考虑，学生是怎么评价的呢？在学生眼里，到底哪个地方出问题了呢？忽然，灵机一动，干脆和学生一起沟通一下吧，也许效果还更好呢？通过与学生交谈，让大家一起再次回首本节课，找一找优点和缺乏，学生的回答很是让我惊奇，现摘录如下：优点：1、课堂导入新颖、有趣、有效，结尾有所创新，改变了以前通过本节课的学习，大家有什么收获呢？等传统方式，进
2、而使得大家大家想学、乐学；2、教师讲的具体，十分是讲授两种相关联的量，用通俗、简单的语言让大家一听就明白了，并且很快就能够判定出能否是两种相关联的量；3、题目与现实生活联络严密，让大家感觉学习数学很有用；4、课堂上学生讨论的时间充足，介入度较高，且时效性较强；5、课堂调控能力较强，有本人的教学风格；6、板书明确、明晰，一目了然；7、设计合理，处理偶发事件的能力较强。缺点：1、课堂气氛没有以前活跃；2、知识量太大，难度较大，很少有不经过考虑或稍作考虑就能回答出来的问题；3、小组合作时，没有分好工，导致在计算相对应的每组数的和、差、积、商时，每个同学都在计算，因此用的时间较多，假如四人小组分好工，
3、没人计算一种运算，时间就会节约一半。4、对学生的鼓励性语言欠缺；5、板书中的字体不太规范，要加强基本功的训练；针对听课教师和学生的评价，在以后的教学中，我会发扬优点、克制缺乏，不断提高本人的教学水平。正比例意义教学反思正比例的意义教学，是在孩子们把握了比例的意义和基本性质的基础上进行教学的，着重使孩子们理解正比例的意义。正、反比例知识，内容抽象，孩子们难以接受。学好正比例知识是学习反比例知识的基础。因而，使孩子们正确的理解正比例的意义是本节课的重点。在实际教学中，我注意了下面几点：1、联络生活，从生活中引入：数学;于生活，又服务于生活。关注孩子们已有的生活经历和兴趣，首先让学生从已有知识中寻找
4、相关联的两个量，然后通过呈现现实生活中的三个素材路程、速度，总价、数量，工作总量、工作时间这两个相关联的量引入新课，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，为孩子们的数学学习提供了生动活泼、主动的材料与环境。2、在观察中考虑小学生学习数学是一个考虑的经过，考虑是孩子们学习数学认知经过的本质特点，是数学的本质特征，能够讲，没有考虑就没有真正的数学学习。本课教学中，我注意把考虑贯穿教学的全经过，让孩子们通过观察两个相关联的量，考虑他们之间的特征，初步浸透正比例的概念。这样的教学，让所有孩子们在观察中考虑、在考虑中探索、在探索中获得新知，大大地提高了学习的效率。3、在合作中感悟新的数学课程标准提倡：引导
5、孩子们以自主探索与合作沟通的方式理解数学，解决问题。在本课的设计中，我本着以学生为主体的思想，在引导孩子们初步认识了两个相关联的量后，敢于放手让孩子们采取小组合作的方式自学，在小组里进行合作探究，做到：孩子们本人能学的本人学，本人能做的本人做，培养合作互动的精神，进而归纳出正比例的意义。4、在练习中稳固提升为了及时稳固新知识，完成了练一练习题后，又设计了两道加深题，让学生本人研究圆的半径和圆有什么关系，正方形的边长和它的面积有什么关系，让孩子们在稳固本节课知识的同时，学会通过研究会判定，同时孩子们的思维也得到了提高；最后引导孩子们本人对知识进行梳理，培养孩子们的归纳能力，使孩子们进一步把握了正
6、比例的意义。可能本人在平常的教学中没有完全放手让学生本人讨论本人总结发言，所以在发言的时候学生还不能完全放开，显得有点拘束，但通过后面的练习，使我意识认识到学生对于正比例的意义印象非常深入，而原因正是上课方式的改变，所以在今后的教学中应多给学生自学研究讨论的时机，在锻炼学生的同时也给本人减压。本堂课是在学生学习了正比例的基础上学习反比例，由于学生有了前面学习正比例的基础，加上正比例与反比例在意义上研究的时候存在有一定的共性，因而学生在整堂课的学习上与前面学习的正比例相比有明显的提高，而且在课时的安排上，在学习正比例的安排了2个课时，这里只是安排了1个课时，紧随着课之后教材安排了一堂正反比例比拟
7、、综合的一堂课，对学生在出现正反比例有点模糊的时候就及时地加以纠正。反比例关系和正比例关系一样，是比拟重要的一种数量关系，学生理解并把握了这种数量关系，能够加深比照例的理解，并能应用它解决一些简单的正、反比例方面的实际问题。同时通过反比例的教学，能够进一步浸透函数思想，为学生今后学习中学数学和物理、化学打下基础。反比例的意义这部分内容是在学生理解并把握比和比例的意义、性质的基础上进行教学的，但概念比拟抽象，学习难度比拟大，是六年级教学内容的一个教学重点也是一个教学难点。在教学反比例的意义时，我首先通过温习，稳固学生对正比例意义的理解。然后安排准备题正比例的判定，从中发现第3小题不成正比例，进而
8、引入学习内容和学习目的。这通过温习、比拟，不成正比例，那么它成不成比例呢？又会成什么比例？通过设疑不仅激发了学生学习数学的兴趣，还激起了学生自主介入的积极性和主动性，为自主探究新知创造了条件并激发了积极的情感态度。由于反比例的意义这一部分的内容的编排跟正比例的意义比拟类似，在教学反比例的意义时，我以学生学习的正比例的意义为基础，在学生之间创设了一种自主探究、互相沟通、互相合作的关系，让学生主动、自觉地去观察、分析、概括、发现规律，培养了学生的自主探究的能力。在学完例3后，我并没有急于让学生概括出反比例的意义，而是让学生根据学习例3的方法学习试一试，接着对例3和试一试进行比拟，得出它们的一样点，
9、在此基础上来揭示反比例的意义，就显得水道渠成了。然后，再通过想一想中两种相关联的量进行判定，以加深学生对反比例意义的理解。最后，通过学生对正反比例意义的比照，加强了知识的内在联络，通过区别不同的概念，稳固了知识。并通过练习，使学生加深对概念的理解。通过这节课的教学我深深的体会到要上一堂数学课难，上好一堂数学课更难，课前虽做了充分的准备，但还是存在不少问题。比方练习题安排难易不到位。由于学生刚接触反比例的意义，应多练习学生接触较多的题目，使学生的基础得到稳固，不能让难题把学生刚建立起的知识构造冲跨。介入学生的探究不够。亲其师信其道，那么亲其生知其道不为过，真正融入学生才能体会学生的思想才能真正落
10、实教学新理念。当然,教学经过中还或多或少存在其它的问题，但有问题就有收获，在以后的教学中，认真反思，仔细分析，查找根源寻求对策，在教学的道路上不断攀登。【反思】由于学生有了前面学习正比例的基础，加上正比例与反比例在意义上研究的时候存在有一定的共性，因而学生在整堂课的学习上与前面学习的正比例相比有明显的提高，而且在课时的安排上，在学习正比例的安排了2个课时，这里只是安排1个课时，紧随着课之后教材安排了一堂正反比例比拟、综合的一堂课，对学生在出现正反比例有点模糊的时候就及时地加以纠正。反比例关系和正比例关系一样，是比拟重要的一种数量关系，学生理解并把握了这种数量关系，能够加深比照例的理解，并能应用
11、它解决一些简单的正、反比例方面的实际问题。同时通过反比例的教学，能够进一步浸透函数思想，为学生今后学习中学数学和物理、化学打下基础。反比例的意义这部分内容是在学生理解并把握比和比例的意义、性质的基础上进行教学的，但概念比拟抽象，学习难度比拟大，是六年级教学内容的一个教学重点也是一个教学难点。在教学反比例的意义时，我首先通过温习，稳固学生对正比例意义的理解。然后安排准备题正比例的判定，从中发现第3小题不成正比例，进而引入学习内容和学习目的。这通过温习、比拟，不成正比例，那么它成不成比例呢？又会成什么比例？通过设疑不仅激发了学生学习数学的兴趣，还激起了学生自主介入的积极性和主动性，为自主探究新知创
12、造了条件并激发了积极的情感态度。由于反比例的意义这一部分的内容的编排跟正比例的意义比拟类似，在教学反比例的意义时，我以学生学习的正比例的意义为基础，在学生之间创设了一种自主探究、互相沟通、互相合作的关系，让学生主动、自觉地去观察、分析、概括、发现规律，培养了学生的自主探究的能力。在学完例3后，我并没有急于让学生概括出反比例的意义，而是让学生根据学习例3的方法学习试一试，接着对例3和试一试进行比拟，得出它们的一样点，在此基础上来揭示反比例的意义，就显得水道渠成了。然后，再通过想一想中两种相关联的量进行判定，以加深学生对反比例意义的理解。最后，通过学生对正反比例意义的比照，加强了知识的内在联络，通过区别不同的概念，稳固了知识。并通过练习，使学生加深对概念的理解。在正比例和反比例的教学中，我练习题安排难易不到位。由于学生刚接触反比例的意义，应多练习学生接触较多的题目，使学生的基础得到稳固，不能让难题把学生刚建立起的知识构造冲跨，介入学生的探究不够。