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1、人教版九年级语文下册（乡愁）教学设计和反思（人教版九年级语文下册（乡愁）教学设计和反思）这是一篇九年级下册语文教案，（乡愁）是一篇充满人文，饱含感情的诗歌，它以独创的意象、精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的思乡之情和盼望祖国早日统一的美妙愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比较的广度和深度。课题余光中的（乡愁）作者及工作单位柞水县营盘中学张家侃教材分析1新课标对本节内容的要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能有本人的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得有益的启示；能联络文化背景对作品的思想倾向能讲出本人的体验并能做出本人的评价；品味作品中富于表现力的语言。
2、余光中的（乡愁）是人教版九年级语文下册第一单元中的内容。该单元是一组以爱国与思乡为主题的中外经典诗歌。其主题是土地情思。这一单元的第一课便是（诗两首）。余光中的（乡愁）是其中的第二首，是写思乡愁绪的。在诗中，诗人有个人的故土之思上升到家国之思。愁之浓，浓到思乡情结无法解开。2本节核心内容的功能和价值：余光中的这首（乡愁）抒写思乡愁绪，体现了诗人余光中思想中最固执的主导情感中国意识。在诗中，随着乡愁在人生每个阶段的对应物的改变，乡愁的情绪也越来越浓，最终由个别人的故土之思上升到带有普遍意义的家国之思。这首诗回环往复，一唱三叹，具有古典诗词的格律美和音韵美。通过学习，既能让学生体会到诗人的思想爱国
3、的深厚感情，又能让学生感遭到艺术的魅力。学情分析九年级的学生在中国心事和外国诗的学习上已经有了一定的基础。学生已经能够较为充分地感受诗歌的音韵美、节拍美、情感美。但因学生认知水平的限制及其对诗歌文化内涵的理解不够，学生的欣赏易停留在外表，应让学生反复朗读，在朗读中体会诗情，感受诗的美。诗人对每一个形象的选择，都是为了服从所要表达思想感情的需要，都蕴含着一定的含义。教学时，要向学生分析这些形象表达了什么感情，用得好在哪里。这些形象即意象是浸透了诗人思想感情的详细想象。教学时，作为老师的我，将对诗中精彩处和难点作必要的讲析，使学生陶冶情操，净化心灵，加深对家乡祖国的感情。在这首诗的教学经过中，学生
4、的认知障碍点我觉得应该是在让学通过把握诗歌中四个中心物象领会其象征含义进而理解这首诗的思想感情。教学目的一、知识目的：1、了解有关诗歌的基本常识。2、积累背诵该诗。二、能力目的：1、有感情地朗读该诗歌。2、感悟（乡愁）创造的意境及表达的情感，理解和把握诗人抽象化详细形象的艺术构思。3、品味诗歌富有表现力的语言。三、情感态度、价值观：体会（乡愁）中诗人在不同时期、不同环境下思想爱国的深厚的思想感情。教学重点和难点一、教学重点：1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会其象征意义。2、透过诗歌富有表现力的语言，领悟作者在诗歌中表达出的思想感情，体会（乡愁）中诗人在不同时期，不同环境下思乡爱国的深厚感
5、情。突破方法：利用多媒体创设情境，通过朗读，指导学生朗读、学生朗读等环节，为学生营造一种浓浓的乡愁气氛。这样，学生就能满怀对祖国。家乡深沉的爱去品读，在品读的基础上，与文本对话、与作者对话，进而深化探究诗歌富有表现力的语言及其所表现的思想感情，与作者产生共鸣，进而突破重点。二、教学难点:引导学生捉住诗中的四个中心物象来理解这首诗的思想感情。突破方法：结合音画效果，通过指导朗读让学生进入乡愁的世界。通过小组讨论、班级沟通，让学生概括（乡愁）中提到的人生四个阶段，找出每个阶段的对应物邮票、船票、坟墓和海峡，引导学生理解乡愁是如何升华为家国之思的，在发散联想中领悟诗歌的情感，进而突破本文难点。教学经
6、过网站工作室于编辑教学环节老师活动预设学生行为设计意图一、课前提早播放歌曲（想家的候），创设气氛。二、谈话创设情境导入新课。三、深情诵读。四、细腻品读。五、优美解读。六、联想诵读。七、总结全文。八作业。作业。一、播放歌曲（想家的时候）渲染气氛。二、谈话导入，创设意境。三、深情诵读。让学生齐读该诗，考虑：这首诗表达了作者什么样的感情？四、老师范读，学生考虑回答：这首诗该怎么读？五、出示问题：概括各节内容。学生回答后板书。六、指导读出感情：个人之思；家国之思；作者对大陆的一片深情。七、老师点评。八、让找出诗中的意象。九、让学生领悟情感。十、师生共同小结。十一、再读该诗，要求读出感情。十二、拓展延伸
7、：学生背出几句古诗词中写乡愁的诗句。一、学生用心欣赏。二、学生聆听，考虑。三、学生齐读，考虑回答：思乡之情。四、学生听读回答：节拍舒缓，语气、语调深沉，层层递进，节节加深，感情越来越浓郁。五、学生回答：母子之别；夫妻之别；母子死别；家国之别。六、学生有感情地诵读。七、学生口答：邮票、船票、坟墓、海峡。八、学生口答：邮票母子情船票夫妻情坟墓生死情海峡家国恋九、学生感情朗读。十、学生吟诵诗句。营造气氛，引起共鸣。诵读诗歌，整体感悟。把握诵读技巧，更好地理解诗意。引到理解诗意。理解诗的感情升华。加深对该诗歌主题的理解。积累相关诗句，加深学生对乡愁这一感情的体验，进而积累诗文名句。板书设计需要一直留在
8、黑板上主板书小时候邮票母子情长大后船票夫妻情个人情感后来啊坟墓生死别而如今海峡家国恋家国之思学生学习活动评价设计一、有感情地诵读该诗，师生集体评价。二、背诵该诗。三、口答：诗中乡愁的含义和诗中所表达的感情。四、讲讲诗人所抒写的乡愁是如何随着时间的推移而一步步加深、升华的。教学反思余光中的（乡愁）是一首优美的思乡曲。在这节课中，我努力地让学生去读，去本人感悟作者在诗中所表达的思想感情。同时，我也努力地把本人体验到的该诗中的浓浓的思乡之情融入到课堂教学的气氛当中，用本人的感情去感染学生，使他们在心灵上产生共鸣，进而提高课堂教学效果。整节课都在我们师生共同营造的浓浓的乡愁的气氛中进行；整节课都在琅琅
9、的读书声进行。学生们主动介入，积极性极高。有不少学生到达了当堂成诵的地步。自己感觉这节课上得还是比拟成功的。但是，仔细想来，这节课还有很多不尽人意的地方：难点突破不够顺利，不够彻底，有不少学生不能很快理解诗在意思上的升华，读不出那种递进感；一部分学生不能很快找出诗中的意象，不能感受诗人运用这些意象所表达的思想感情等。因而，在以后几首诗的教学中，我还得十分针对大多数学生接受新诗比拟差的特点来精心设计教学方案。【反思】（乡愁）是一篇充满人文，饱含感情的诗歌，它以独创的意象、精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的思乡之情和盼望祖国早日统一的美妙愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不
10、可比较的广度和深度。而且诗歌教学重在朗读，因而在教学中，我让朗读贯穿始终，让学生在朗读中品味诗歌的语言美，体会诗歌的意境美，进而感受蕴含其间的浓浓乡情。首先，导入时让学生讲出本人所积累的表达乡愁的诗句，让学生明白积累的重要，然后引出新课。其次，进行朗读指导，引导学生在朗读中读出节拍，读出速度语调，读出感情等。把无声的书面文字变成有声的语言，使学生与诗人在诗歌中所迸发的思乡爱国之情产生共鸣。其间的听课文朗读录音能使学生从整体上初步把握诗歌的感情基调和节拍，给学生有一个模拟的标准，对下一环节学生的朗读起到了较强的指导作用。从教学经过看，朗读的形式灵敏多样，有学生的自由朗读，有学生的个人试读，还有听
11、课文朗读录音，全班同学的集体朗读。学生在这些形式灵敏多样的反复朗读中，由初步感悟到逐步深化感悟诗的内容，领悟诗歌的意境，品味诗歌的语言。正由于教学中很好地处理了朗读这一环节，所以为其他教学环节的师生互动打下了很好的基础。再次，在品味诗歌的意境这个环节中，学生以小组为单位，分组讨论沟通，充分体现了新课标自主、合作的教学理念，在这里，既有学生个人的见解，又有小组集体的智慧，小组成员间各持己见，相互沟通，挖掘了学生的内在潜能。让学生展开丰富的联想和想象，描绘四幅画面的情景，既培养了学生的创新能力，又训练了学生的口头表达能力。最后通过拓展延伸，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，其中的仿写激
12、活了学生创新的思维。缺乏之处：课堂节拍有点前松后紧，在仿写指导上做得还不到位，在今后的教学中仍需努力讨论并改良。人教版九年级语文下册（乡愁）教学设计和反思这篇教案共10409字，合适用于九年级下册语文教案教学学习。（九年级下册（愚公移山）公开课教案优秀教学设计反思）：愚公移山的目的是造福千千万万人的子孙后代，他明知山高路远，人老将少，工具简陋，困难重重，仍去移山，看是愚不可和，但他懂得人的气力是“无穷匮的，而“山不加增“何苦而不平。（人教版九年级语文下册第23课（愚公移山）导学案及答案教案教学反思）：（愚公移山）是一篇寓言，对寓言的理解要通过故事叙述了解故事所寄寓的深入含义，而不要纠缠这个故事能否“真实，神话故事能否与迷信有关，甚至用当代的目光审视愚公的形象等。