桃花源记教案.docx

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1、桃花源记教案(桃花源记教案)这是优秀的教案文章,希望能够对您的学习工作中带来帮助!第1篇桃花源记教案【教学目的】知识与能力1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。2.了解有关陶渊明的文学常识。3.把握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。4.理清文章的叙事线索,理解课文内容。5.学习文章曲折回环,思念迭起,引人入胜的写法。经过与方法1.在诵读的基础上,落实字词,疏通文章,熟知课文内容。2.通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。情感态度价值观认识作者通过描写世外桃源所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。【重点难点】1.积累常用文言词语的用法;2.使学生理解本文记叙的顺序、详略,体会

2、本文优美、精炼的语言。3.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。【教学设计】一、创设情景,导入新课1.(欣赏图片)同学们,当你们看到这样的美景时,脑海中会想到哪个成语吗?(引出世外桃源这个成语)世外桃源这个成语是晋朝陶渊明在(桃花源记)中所描绘的一个与世隔绝的,不遭战祸的安泰而美妙的地方。如今我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。音乐(天仙配)-(曲终)歌曲描绘的是一副环境优美、夫妻怡然自乐、男耕女织的社会生活美景。这种美景过去有吗?不会,这只是幻想中美妙的世界。谁能用一个成语来比喻?世外桃源。是的,这个成语出自陶渊明的(桃花源记),如今我们一起跟陶先生走进世外桃源吧。有位英国文学家讲过

3、这样一句话:一个热爱生活的人即使是在最痛苦的时候也能找到美妙的因素。同学们往往也有这种体验:当你遇事不顺时,当你心烦意乱、郁闷低沉时,你会去想一些开心的东西。生活在东晋的著名诗人陶渊明,他的生活充满坎坷磨难,但他却把希望寄托在美妙的憧憬之中,(桃花源记)就表达了他对人生理想的追求和渴望。2.陶渊明,东晋著名诗人,字元亮,名潜,世称靖节先生,因其宅边曾有五棵柳树,又自号五柳先生,浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明出身于衰败的地主官僚家庭。他少时颇有壮志博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得展。做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着躬耕自资的隐居生活。陶渊明

4、长于诗文辞赋,有(陶渊明集)传世,主要散文有(归去来兮辞(并序))(桃花源记)(五柳先生传)等。他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,擅长捉住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。3.本文大约写于宋永初二年(421年),陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召,又复拒绝同刘裕的宋政权合作,而以(桃花源诗并记)寄托了本人的社会理想。诗追述了桃花源的构成,歌咏了春蚕收长丝

5、,秋熟靡王税这样一个人人安身立命的理想社会;记相当于诗的序,记叙了武陵人偶入桃花源的见闻,富于小讲色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美妙生活的愿望。选作课文的,就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的(桃花源记)。二、检查预习晋太元中(jn)缘溪行(yun)便舍船(sh)恍然大悟(hu)屋舍仿佛(sh)(yn)阡陌(qinm)黄发垂髫(tio)便要还家(yo)遂与外人间隔(su)(jin)及郡(jn)下,诣(y)太守刘子骥(j)三、初读课文,感悟课文内容1.范读课文,清楚、流畅。清楚:句读分明,节拍合理,速度适中流畅:语句流利,音韵铿锵停顿分明,不读破句子。如:忽逢/桃花林,夹岸

6、/数百步,中/无杂树,芳草/鲜美,落英/缤纷问/今是何世,乃不知/有汉,无论/魏晋2.成语:世外桃源落英缤纷恍然大悟鸡犬相闻怡然自乐黄发垂髫无人问津缺乏为外人道3.通假字世外桃源落英缤纷恍然大悟鸡犬相闻怡然自乐黄发垂髫无人问津要:通邀,邀请。4.古今异义词:鲜美古义:鲜艳美丽交通古义:交织相通今义:(味道)新鲜今义:指运输事业妻子古义:妻子和儿女无论古义:不要讲,更不必讲今义:专指男子的配偶今义:连词,不管绝境古义:与人世隔绝的地方缺乏古义:不值得今义:没有出路的境地今义:不充足,不满如此古义:像这样今义:这样4.一词多义舍:舍弃乃:于是,就具:都房子竟然具体地志:作标记遂:终于寻:寻找所作的

7、标记于是,就随即,不久5.同义词具、悉、咸、皆:都云、道:讲乃、遂:于是缘、扶:沿着6.课文翻译7.请用一句话概括文章的内容。文中描绘了一个没有压迫、没有剥削,人人安身立命,相互和睦相处的理想社会。四、熟读课文,质疑探究线索-渔人行踪。第一节:写渔人捕鱼时偶尔发现桃花林的经过。(故事的开端)1.渔人如何发现桃花源的?缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林。复前行,欲穷其林。林尽水源,便得一山,山有小口,仿fo若有光。便舍船,从口人。初极狭,才通人。复行数十步,恍然大悟。2.作者如何描写桃花林的自然景色的?景物描写有何作用?夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。 (为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛,也

8、为写桃花源的美妙作了铺垫。)3.如此奇异幽雅的环境,假设你来到这里,你会有何感想?你又有何推断呢?感想:A、有山有水,人杰地灵。B、心情舒畅、愉快、惬意。C、本人完全置身于另一个世界之中。有一种虽处山外,却身在世外之感。推断:A、有人。B、那么,这里的人的生活又怎样呢?第二节:写渔人进入桃花林,看到桃花源中宁静安泰的生活环境。1.渔人入山后,看到了如何的图景?(作者如何描写桃花源的生活环境的?)土地平旷,屋舍仿佛,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。2.这里的人生活得好吗?何以见得?(描写桃花源人人和平劳动、幸福生活的语句)其中往来种作,男女穿着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。3.你能用

9、一句诗句来概括渔人进入桃花源经过的感受吗? (山重水复疑无路,柳暗花明又一村。)4.讨论:如此之美的环境,在现实生活中能否找到吗?对比只要父子之分有君臣之别,贵贱之分只要和平劳动无兵火征战为私利而荼毒生灵、鱼肉百姓自劳自食、和睦相处你争我夺、尔虞我诈不能(作者希望的理想境界,是乌托邦式的幻想。)第三节:写桃花源中淳朴的社会风气。1.桃花源的人见到渔人有何反响?讲明什么?大惊写出对陌生人到来的惊异。显示出桃花源与外界隔绝长远。这与下文自云.无论魏晋相照应。设酒杀鸡作食,咸来问讯表现了桃花源人的热情、好客,民风纯朴。2.文中如何描写桃花源人的热情好客的?反映了桃花源如何的社会风气?便要还家,设酒杀

10、鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。余人各复延至其家,皆出酒食。表现了桃花源人的热情好客,民风纯朴,真诚淳朴的社会风气。3.桃花源人为什么来到这个地方?桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱,带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。4.讨论:渔人一为具言所闻,桃源人为什么皆叹惋?渔人一一为具言所闻应讲的是秦末以来战乱的历史,桃源人听后,为世上的动乱、黑暗而叹惋,也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。提示:A、陶渊明所处的时代如何的时代?(魏晋时期,战乱年代。所以桃花源中的人为桃源外边世界的动乱、社会的黑暗、人民生活的痛苦而叹惋。)B、从这里我们可知:作者虚构的这个宁静安泰的环境、美妙的风俗、淳朴的人情,

11、是为了寄托作者的那种追求没有剥削、没有压迫的社会的理想。C、我们还能够进一步的讨论:陶渊明不为五斗米而折腰的人生哲学和隐居田园而过着贫寒生活的思想境界。(注:由此中人是那些淳朴百姓的化影,他们叹息渔人的生活不如乡村的美妙生活。进而能够推断陶渊明隐居田园的原因。)5.为什此中人语云:缺乏为外人道也?是由于他们害怕世人知道桃花源这个地方,扰乱、毁坏他们和平安定的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。第二部分(2-3)写渔人进入访问、桃花源的经过。(故事的发展)第四节:写渔人再寻桃花源,终不可得。(结局和尾声)1.渔人离开是时为何要作记号,而且还带人来寻找呢?这里社会生活安静冷静僻静,人们安身立命,民

12、风淳朴,热情好客,没有战争,没有剥削,人与人之间友好和睦。真是理想的社会,渔人也想让大家都能过上这样的好生活。2.渔人离开桃花源,便扶向路,又处处志之,而后来寻向所志,却不复得路。作者这样写的目的是什么?作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在,暗示桃花源是虚构的境界。同时增加文章的神秘色彩。3.最后两段与前又哪句话相照应?与缺乏为外人道也一句相照应。文章主题全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索,把发现桃源的经过,在桃源的所见所闻所历,离开桃源后再寻桃源的情形,都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美妙境界,寄托了本人的政治理想,反映了广大人民的意愿

13、。为什么讲桃花源是当时的理想社会?我们今天应当怎么评价?明确:作者虚构的世外桃源,是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美,土地肥沃,资源丰富,风俗淳朴;这里没有压迫,没有战乱,社会平等,和平安定,确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望,但在当时的条件下是不可能实现的,因此它只是一种空想。五、课堂小结1.陶渊明不为五斗米折腰,向往一种没有剥削与压迫的幸福美妙生活,固然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性,但他对理想的追求,对黑暗现实的否认,还是值得肯定的。岁月流逝,沧海桑田。多少年过去了,于东晋时代相比,如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。2

14、.拓展:欣赏一篇诙谐诙谐的(桃花源后记)陶渊明先生的一篇(桃花源记)令五陵桃源名声大噪。我甚神往之,遂前去探访。至五陵,见渔人,讲来由。渔人便撑船载我同往。得一山,山有黑漆大门,上有金铜扣环,门上一匾,上书桃花娱乐园五个金字。吾甚异之:此乃桃花源乎?忽闻一声哈喽!大惊,回头视之,原是一桃花源人。西装革履,油头粉面,手提黑提包,执大茶杯。见渔人,大喜:哇噻!是你耶!好久不见了耶!渔人细审,认出乃上回招待渔人者。那人遂掏知名片与我,上书桃花娱乐园副园长桃花节副主席于是,便随桃源人参观,桃源中人,个个打扮入时。领带西服为先生,牛仔裤大头鞋为小姐,披红戴紫为老太太,可谓:男女穿着,悉如洋人;女子之青丝

15、如今变为金发,老人的银丝,如今染的乌黑油亮,可谓黄发垂髫;男女腰中皆挂大哥大、BP机,鸣声此起彼伏,可谓机犬相闻。不久,日已高,甚觉腹中饥渴,桃源人便要至其家,已非草舍茅屋,乃朱楼翠阁,上书五大金字桃源大酒店。随后上菜,乃:肥城桃、水蜜桃、金丝桃、猕猴桃、蟠桃、胡桃、扁桃、油桃、杨桃、樱桃等二十余种。除此外,另有桃咸菜、桃馍、桃罐头、桃酒、桃饮料等,渔人自语道:每菜皆桃,恐不久将生扁桃体炎。停数日,辞去,包中装满桃源人推销之桃罐头等特产,另有纪念章、纪念币、纪念册、游览图数十种。桃源人将一叠传单塞于我等,语云:务必向外人道也!打开传单看,上写让世界走向桃源,让桃源走向世界。第2篇桃花源记教案教

16、学目的:1熟读并背诵课文。2把握文言实词和虚词,并翻译全文。3了解作者笔下的理想社会,理解作者寄托的思想感情。课时安排:二课时教学重点:1朗读、背诵课文2体会作者的思想感情,理解故事的寓意。教学经过:第一课时一、导入:同学们,我国湖南省有一处风景独特,倍受世人青睐的旅游胜地,她因东晋时期一位诗人的名作而出名天下。大家知道是哪吗?那位诗人是谁?去过没有?请去过的同学扼要介绍有关情况,好吗?今天我们来学习一篇古代散文(桃花源记),让我们一起来感受作者的思想感情。二、检查预习:1展示同学采集到的有关资料。2请同桌检查对方注音、解词等预习情况。三、诵读和复述:1欣赏书法作品,配乐朗读。老师能够结合书法

17、作品播放录音或本人示范朗读。该部分内容每个页面限时60秒,若没有按键或点击鼠标,60秒后将自动跳入下一页。2请一位同学朗读,要求读出感情,咬准字音。读完后由同学做适当评价。3全班同学结合注解默读课文,准确把握叙事线索和故事情节。五分钟后请同学复述大意,复述时可适当增加本人的想象。复述不完好可由其他同学补充。4全班同学齐读课文,然后反复自由朗读。四、疏通词句:1、请同学们找出文章中难解的、注解中没提到的、应十分予以重视的字词。2、老师出示同学们未提到的字词。如:缘溪行渔人甚异之欲穷其林仿fo若有光便舍船才通人恍然大悟仿佛有良田美池桑竹之属阡陌交通悉如外人黄发垂髫问所从来便要还家咸来问讯率妻子邑人

18、来此绝境不复出焉乃不知有汉无论魏晋此人逐一为具言所闻余人各复延至其家此中人语云缺乏为外人道也便扶向路处处志之寻向所志遂迷寻病终老师可适当给同学讲解词语古今异义现象、词类活用现象等,但不宜细讲。有些词语应尽可能联络以前所学知识及相关知识,展开联想、加深理解。3、请同学找出难译的语句,寻问优秀同学作答。此项活动意在充分调动同学积极性和激发敢于直面疑难、大胆探索的热情。4、请同学逐句翻译,老师适当点拨。第二课时五、理清思路:1、整体把握课文内容。具体内容见课件。2、划分课文段落层次,并归纳其大意。第一段:开端,写渔人发现桃花林。第二、三段:发展,写渔人进入桃花林的见闻和经历。第四段:结局,写太守派人

19、寻找桃花源未果。第五段:尾声,写桃花源无人问津。六、深化研读:1、揣测语言该部分内容每个问题限时30秒,若30秒内未作出本人的答案,课件将自动弹出相应参考答案。1忽逢桃花林忽表现渔人如何的心情?2渔人甚异之之在此指代什么?3欲穷其林穷与前文哪个词照应?表现作者如何的心理?4前文与恍然大悟相对应的词语是什么?5为什么桃花源人见渔人,乃大惊?2、问题讨论同桌相互讨论,该部分内容每个问题限时90秒,若90秒内未作出本人的答案,课件将自动弹出相应参考答案。1你以为桃花源人为什么皆叹惋?叹些什么?2作者在文章后面部分安排处处志之,为什么寻向所志却不复得路?3作者在文章中寄托了如何的社会理想?3、主题探究

20、四人小组讨论,选派一名代表发言。1本文描写的桃花源是如何的社会状况?2这种社会状况与作者所处的时代有何不同?明确:桃花源的社会状况:景色优美,土地肥沃,资源丰富,风俗淳朴,人人生活得安定幸福等。作者所处时代:战争频繁,民不聊生。小结:作者因不满当时的.黑暗政治和社会现状,远离官场,隐居田园,一生安贫乐道,追求一种自由安定生活。本文所表现的思想正是作者的社会理想。七、拓展考虑:1、品读(桃花源诗)1朗读(桃花源诗),感悟其所蕴含的思想感情。2结合(桃花源诗)译文,考虑分析在内容、写作方法、思想感情上与(桃花源记)的内在联络。2、比拟分析在创作方法和思想内容上,本文与(天上的街市)有何异同?明确:

21、本文与(天上的街市)在创作方法上,都运用了想象和幻想,情节离奇,极具浪漫色彩。在思想内容上它们不仅寄托了作者的社会理想,也是作者思想倾向的体现。(天上的街市)表现得积极、豪迈、乐观,鼓舞人们奋起与黑暗现实抗争,而(桃花源记)则表现出对现实的无奈,有消极因素。3、独抒已见根据立场、观点一样或相近的特点,将全班同学分成两至三派进行讨论,然后以自由辩论会形式发表各自见解。1渔人为何停数日就辞去?为什么不留下来?2这种理想社会在当时的条件下能否成为现实?3今天,我们应当如何看待这种社会理想?八、老师总结:我们学习了一篇很好的文章,不仅学到了一些相关的语文知识,也进一步了解了封建社会的一些社会状况,了解

22、了陶渊明其人。古人云:国家兴亡,匹夫有责。我们应当关注社会,关注历史,做一个有社会责任感的人。九、全班齐诵课文,布置作业第3篇桃花源记教案教学目的:1.落实课文的朗读和古文字词理解。进行古文基本知识的积累。2.要求学生了解作者及课文的背景知识,明确作品的解读离不开作者,环境和文化背景。3.要求复述课文基本内容,初步考虑作品的含义。 教学重点:1.古文字词的把握,课文的翻译。2.作者及课文背景知识的了解。 教学难点:古文字词的识记以及知识点的梳理和归纳。 教学方法:教授法,提问法 课时安排:1课时 教学要点:课文朗读,讨论关于课文作者的信息,教授生字,生词,归纳古文字词第一自然段。 教学经过:一

23、导入5分钟今天在上课的开头我先请大家来听一首民歌,大家能够先闭上眼睛,一边欣赏音乐,一边勾画出一副风景画,等到音乐结束。我要请同学来描绘一下他的感受。音乐(梦入桃花源),约2分钟提问。请2-4个同学来描绘一下他听完音乐的感受以及他脑海里所呈现的画面2分20秒左右小结辞:正好像学所讲,音乐中所描绘的桃花源是个令人是神往的地方,像一个美妙的梦。相信大家对金庸笔下的桃花岛并不陌生,那里有美丽的景色,精致的楼台还有俏丽的黄蓉。那么关于桃源的美梦是谁最先开场做的呢?那就要追溯到很久很久以前了,有个叫陶渊明的东晋文人,他将本人的梦记录了下来,这就是我们今天的课文(桃花源记)。35秒二介绍作者和作品背景。1

24、0分钟提问:大家知道陶渊明吗?知道陶渊明的故事吗?他是如何的一个人呢?2-4分钟关于作者陶渊明,书上只做了简单的介绍,他又名潜,字元亮,别号五柳先生。东晋浔阳柴桑人,也是今天的九江市人。他的曾祖陶侃是东晋初名将,手握重兵,声威煊赫一时。死后追赠大司马。祖父陶茂官至太守,父亲也曾做过官。陶氏为东晋元勋之后,地位固然不像当时的名门望族一样显赫,也是浔阳的大族。只是到了陶渊明这一代,因他年幼时父亲就逝世了,家境便日渐败落。但他仍然属于士族阶层,大家要知道当时的士族是比拟牛的,无论从生活上还是心态上都是高高在上的。陶渊明从二十九岁时开场出仕,任江州祭酒,但是他不如意,不久便归隐了。后陆续做过镇军参军、

25、建威参军等地位不高的官职,过着时隐时仕的生活。当陶渊明四十一岁的时候,再次出来做彭泽县的县令,前后不过八十多天,便弃职而去,从此脱离了官场为什么他辞职不干了呢?由于在他到任81天的时候浔阳郡派遣邮至,也就是相当于督察的这么一个官员来视察,有个小官告诉他要穿戴整洁迎接那位官员,他讲我岂能由于5斗米而向这么一个乡村小官点头哈腰的,一气之下就辞职了。也就是著名的不为五斗米折腰的故事。陶渊明辞官归里之后,小日子过得还算清闲。与夫人翟氏志同道合,安贫乐贱,夫耕于前,妻锄于后。并且他在家乡有本人的田庄和僮仆,开场一段期期,生活也算安定自得。有时他也亲身参加一些农业劳动,作为本人的社会观和人生哲学的实践。在

26、这种劳作生活中,与农民有所接近。后来由于农田不断受灾,房屋又被火烧,境况愈来愈恶化。但他始终不愿再为官求禄。陶渊明是中国士大夫精神上的一个归宿,很多士大夫在仕途上失意以后,或厌倦了官场的时候,往往回归到陶渊明,从他身上寻找新的人生价值,并借以安慰本人。白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此。于是,不为五斗米折腰也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒,用以保护本人出处选择的自由。而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地。陶渊明在中国文学史上,尤其是中国的诗歌史上能够担得起出色二字。他的诗歌总的概括来分成三个部分,饮酒诗、咏怀诗和田园诗。而最知名的就是以田园生活为题材的,他创始了田园诗歌新的艺术境界

27、,使田园诗歌在唐宋以后成为诗歌的重要内容。陶诗沿袭魏晋诗歌的古朴伤风而进入更纯更熟的境地,他成功地将自然提升为一种美的至境,他创造了中国诗歌意境中一种新的,美的类型,一种意韵极为醇厚而又朴实无华的冲淡美,这一切的获得与其丰富的人生体验分不开的,假如没有田园生活的体验也写不出这些广为传诵的田园诗,进而使陶诗在中国文学史上奠定了不朽的地位。这位老先生喜欢喝饮酒,喜欢种种菊花,喜欢恬淡的隐居生活。但是他的作品却影响了唐宋元明清的后世文人,比方唐代的王维,孟浩然,他们继承和发扬了他的田园山水诗,比方宋代的苏轼,明代的朱熹都非常地推崇,用今天的话讲就是崇拜陶渊明,将他视为本人的偶像。从当时的社会背景来是

28、讲,那是一个动乱的时代:宗室内部的斗争,军阀对政权的野心,不断引起血腥的杀戮乃至剧烈的火并。这种社会动乱不仅给人民带来灾难,同时在社会上层也造成严重的不安全感。另一方面,在这种权利争夺之中,一切卑污血腥的阴谋,无不打着崇高道义的幌子。因而,陶渊明才会有逃避现实的思想,找个地方隐居。他向往的社会是和平安定、自耕自食、无竞逐无虚伪、没有互相压迫和残害的社会;他追求的人生是淳朴真诚、淡泊高远、任运委化、无身外之求的人生;他所喜欢的生活环境,也是恬静而充满自然意趣的乡村。东晋时代那些专述老庄哲理的诗,被称为玄言诗,其最重要的代表,是孙绰和许询。然而,在东晋玄言诗中却又酝酿着一种新的重要的东西,这就是山

29、水诗的萌芽。而且,陶渊明的田园诗,在某种意义上讲来,也是山水诗的分支,与玄言诗同样有直接的关系。玄学本是超世的哲学,它强调人不仅在社会中存在,而且每一个人即每一个精神主体,都是直接面对宇宙存在的.。因而人生的根本意义,也不在于世俗的荣辱毁誉、得失成败,而在于精神的超越升华,对世界对生命的彻底把握。宇宙的本体是玄虚的道,四时运转、万物兴衰是道的外现。从这种观念中引导出人对自然的体悟、追求,以及人与自然统一和谐的观念。加以江南山水,佳丽可人,对于来自北方的士大夫富有新鲜的刺激,更引起他们对山水自然的兴趣。由于玄风的影响,东晋散文除陶渊明外,别无名家。但王羲之的(兰亭序),却能够讲是一篇佳作。因而在

30、这样的背景下,(桃花源记)就横空出世了,下面我们来对课文进行解读。三课文基本知识教授和翻译20分钟播放课文朗读FLSH3分15秒同时要求同学将生字注音。注意朗读者的断句要领。初步熟悉课文。第一段翻译,重点字词的归纳。晋太原中,武陵人捕鱼为业,东晋太元年间,武陵郡有个人以打渔为生。注意太原是年号,该句交代了时间,主人公,以及他的职业。缘溪行,忘路之远近。一天他顺着溪水划船,忘记了路程的远近。缘:沿着。之:的忽逢桃花林,夹岸数百步,突然碰到一片桃花林,生长在溪的两岸数量很繁多。注意:百步其实是一个大致的数量词,表示估计罢了。中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷,中间没有别的树,花草鲜嫩而美丽,花儿纷纷都落

31、下来。古今异义:鲜美:鲜艳美丽。今:味道好。杂:别的;缤纷:繁多的样子。渔人甚异之;复前行,欲穷其林。渔人非常惊讶,继续往前走,想走到林子的尽头。甚:很;异:感到奇怪;之:语气助词;复:继续;前:向前;欲:想要;穷:形容词-动词走完;其:指示代词,这,那林尽水源,便得一山,桃林的尽头正是溪水的起源地,便出现一座山。尽:到头山有小口,仿fo若有光。山上有个小洞口,洞里仿fo有点光亮。仿fo:隐隐约约。便舍船,从口入。渔人于是下了船,从洞口进去。省略句。舍:舍弃初极狭,才通人。起初,洞口很狭窄,只容一个人通过。省略句。才:仅仅复行数十步,恍然大悟。又走了几十步,忽然变得开阔敞亮了。复:继续。恍然大

32、悟:形容由狭窄幽暗突然变得宽阔亮堂的样子。然:的样子,豁(hu)然开朗土地平旷,屋舍仿佛,呈如今他眼前的是一片平坦宽广的土地,一排排整洁的房舍。然:的样子。仿佛:整洁的样子。俨(yn)然有良田美池桑竹之属。有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。属:类。阡陌交通,鸡犬相闻。田间小路纵横交织,四通八达,村落间鸡鸣狗叫之声都处处能够听到。阡陌:田间的小路。交通:交织相通。今:运输和邮电事业的总称,阡(qin)陌其中往来种作,男女穿着,悉如外人。人们在田野里来来往往,耕种劳作,男女的穿戴跟桃源外面的人完全一样。其:这,那。悉:都黄发垂髫,并怡然自乐。老人和孩子们个个都安适快乐。黄发:指老人。垂髫(

33、tio):指儿童。髫,古代小孩的垂发。(指代),垂髫(tio)读音:豁(hu)然开朗俨(yn)然垂髫(tio)阡(qin)陌字词翻译:缘:沿着。缤纷:繁多的样子。甚:很复:继续欲:想要尽:到头仿fo:隐隐约约。才:仅仅恍然大悟:形容由狭窄幽暗突然变得宽阔亮堂的样子。仿佛:整洁的样子。属:类。阡陌:田间的小路。黄发:指老人。垂髫(tio):指儿童。髫,古代小孩的垂发。(指代)古今异义:鲜美:鲜艳美丽。今:味道好。交通:交织相通。今:运输和邮电事业的总称词类活用:才通人通:使动用法使人通过欲穷其林穷:形容词-动词走完渔人甚异之异:形容词的意动用法对.感到奇怪复前行前:名词-状语向前一词多义:2.舍

34、:舍弃便舍船房子屋舍仿佛之:忘路之远近:的渔人甚异之:语气助词有良田美池桑竹之属:指示代词,这.四提问10分钟渔人是怎么发现桃花源的? (缘溪行,忘路之远近。忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷,渔人甚异之;复前行,欲穷其林。林尽水源,便得一山,山有小口,仿fo若有光。)渔人是怎样进入桃花源的?(便舍船,从口入。初极狭,才通人。复行数十步,恍然大悟。)桃花源给人的第一印象是什么,找出相关句子,并用本人的话表述的的感受。土地平旷,屋舍仿佛,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女穿着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。复述第一段的内容。可选,时间空余时用检测字词把

35、握情况,提问。可选,时间空余时用 板书:豁(hu)然开朗俨(yn)然垂髫(tio)阡(qin)陌之:忘路之远近:的渔人甚异之:语气助词有良田美池桑竹之属:指示代词,这.古今异义:鲜美:鲜艳美丽。今:味道好。交通:交织相通。今:运输和邮电事业的总称词类活用:才通人通:使动用法使人通过欲穷其林穷:形容词-动词走完渔人甚异之异:形容词的意动用法对.感到奇怪复前行前:名词-状语向前渔人行踪:便舍船从口入初极狭才通人复行数十步恍然大悟。 作业:1背诵课文第1,2段下一课时检查2.抄写5遍:豁(hu)然开朗俨(yn)然垂髫(tio)阡(qin)芳草鲜美落英缤纷怡然自乐3.记忆上课讲到的所有字词下一课时检查

36、4.预习课文下一部分 教学后记:文言文的教授本来就是一件枯燥的事情,由于其中的知识点是考试所必需要求把握的,因而占用了解释作品内涵的时间,进而避免不了乏味。用音乐来导入文言是我所能想到的最能吸引学生注意力的方式了。其实音乐和文学本来就有异曲同工之妙。都能诠释一种感觉。而这种感觉对于每一个人来讲又不尽一样。对于初次正式地接触文言大家,老师应该占有尽可能多的背景材料,让学生了解,认识作者。为其以后的阅读和学习打下基础。同时为课文的理解打下基础。有助于学生理解作品深层次上的含义。为什么要放入一个朗读FLASH,是由于想给学生提供一个课文阅读的范例,对于初次接触的文言来讲,学生往往不是认不全生词就是胡

37、乱断句,结果往往读得不流利而丧失了作品的感觉。用朗读来呈现课文,能吸引住学生的注意力,同时将学生的情绪带入课文,告诉学生课文所内涵的基调。初二的学生初次接触文言散文,一般来讲对文言文的基础知识是一无所知的。因而老师就应该以讲授为主,并且尽可能地要讲得细致。帮助学生理解课文。同时要做好归纳整理的工作,将文言的知识分块,集结。要求并且强迫学生记忆,不断地要求他们反复回忆,做好听写之类的检查工作。另外要求他们背诵,默写。第4篇桃花源记教案教学目的:1、学会用积累的学习古文的方法全面把握相关的文言知识。2、了解陶渊明,并体会作者通过描写世外桃源所表达的感情。3、把握文章的叙事线索,主要内容,深度情感等

38、写作特色,并能学以致用。教材分析:这篇传诵千古的文章,勾起了无数人的向往和追求,我们不仅要能够在这个虚幻的桃花源里欣赏风景,更要在此提升学生的心灵境界。由于初三的学生已经有了一定的文言功底,具有初步发现问题,讨论问题的能力。只要课上教师充分发挥主导作用,引做好领路人,让学生如临其境,就能和那些桃花源人一起感受幸福人生,也能走进陶渊明的内心世界,理解他的社会理想。故本课的教学重点难点是:1、利用学文言文的方法积累常用文言知识。2、使学生理解本文写作的顺序、详略,体会优美、精炼的语言。3、体会作者通过描写世外桃源所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。教学设想:新课标里指出:教学经过应突出学

39、生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。我以为老师应教给学生学法,遵循老师为主导,学生为主体,探究为主线的教学思路,采用了诵读法、想像法、小组讨论法等,使学生从学会到会学,这样学生既学到了知识,又提高了能力。我准备在教学经过中,通过营造美的意境让学生仿fo置身于桃花源,深化到文本的最深处,走进陶渊明的内心去理解他写作的意图,并在此基础上加以拓展延伸,让学生也来创作,得到能力的提升。教学课时:两课时。教学流程:第一课时一、情境导入芳草鲜美,落英缤纷,茂盛的桃林中,走来一位诗人,满怀愁绪、愤慨与无奈,曾经满怀豪情,襟怀天下,不料社会动乱,一片污浊。于是他独善其身,采菊东

40、篱下,悠然见南山,好不逍遥自在;于是他归隐田园,晨兴理荒秽,带月荷锄归,好不悠闲惬意;于是他寄情山水,不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵,用旷达的胸襟去包涵命运的不信与悲哀。今天,让我们寻着这位诗人的足迹,走进桃花源,去聆听诗人对理想的诉讲,对美妙生活的向往。二、作者及背景简介生讲,师补充三、出示学习目的2课时的总目的1、准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。2、了解有关陶渊明的文学常识,并认识作者通过描写世外桃源所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。3、把握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义等现象。4、理清文章的叙事线索,学习文章曲折回环,思念迭起,引人入胜的写法。四、稍作指导,学生自主学

41、习1、诵读课文。1自读。要求:句读分明,节拍合理,速度适中,语句流利,音韵铿锵,停顿分明,不读破句子等。2指名读,点评。2、了解文意。借助工具书、结合文下注释以及小组讨论疏通文意,注意落实关键字词的意思,将不懂的做上记号,自学结束后提出来全班讨论。质疑求助归纳整理如:1书中注释及补充的重点字词;2古今异义字词;3通假字;4一词多义;5同义词;6成语;7句子翻译;8故事内容等。五、课堂提高,优化练习请在桃源安步桃源上学桃源放牛桃源作客桃源游戏等角度,自选一个展开想像的翅膀进行描绘,不少于200字。六、总结得失,练习背诵第5篇桃花源记教案一、温习旧知1、回忆上节课所学内容,如作者、字词句的意思和用

42、法、线索、顺序、故事内容等方面。2、展示背诵成果,此时的你,觉得桃花源是一个什么样的世界?二、品读课文第一段:故事开端,写渔人捕鱼时偶尔发现桃花林的经过。1、渔人如何发现桃花源的?为什么会甚异之?这一段在全文起何作用?缘溪行,忘路之远近恍然大悟。渔人是在偶尔的情况下发现了桃花林的,而桃花林之广之美,是他以前未曾所见,因而渔人甚异之。这一段突出了桃花林奇、美的特点,开篇就渲染出一种神秘色彩,扣人心弦,为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。2、作者如何描写桃花林的自然景色的?景物描写有何作用?夹岸数百步落英缤纷。为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛,也为写桃花源的美妙作了铺垫。3、如此奇异幽雅的环境,假设你来

43、到这里,你会有何感想?你又有何推断呢?学生大胆想像,尽情诉讲。第二、三段:故事的发展,写渔人进入桃花源,在桃花源人家里做客及辞去的经过。1、渔人入山后,看到了如何的图景?自然景象:土地平旷,屋舍仿佛鸡犬相闻。生活情景:其中往来种作,黄发垂髫并怡然自乐。2、作者的这些描写叙述,让我们看到了一个如何的社会?作者写这个理想的社会有什么用意?一个和平安定、丰衣足食、人人劳动、安身立命的社会。这个理想的社会与黑暗的现实社会形成了鲜明比照。现实社会生活中,战乱频繁,生灵涂炭,民不聊生;而桃花源却是一派优美、安定的景象。作者明写桃花源,暗里却在讥讽现实,反映了作者对幸福生活的向往和对现实生活的不满。3、你能

44、用一句诗句来概括渔人进入桃花源经过的感受吗?山重水复疑无路,柳暗花明又一村。4、桃花源的人见到渔人有何反响?讲明什么?大惊写出对陌生人到来的惊异。显示出桃花源与外界隔绝长远。这与下文自云无论魏晋相照应。设酒杀鸡作食咸来问讯表现了桃花源人的热情、好客,民风纯朴。5、桃花源人为什么来到这个地方?为何不复出?桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱,带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。不复出讲明桃花源人安身立命,也反映了他们饱受战乱之苦,对外界的战乱抱厌而远之的态度。6、村人皆叹惋,是为什么?当渔人要离开时,桃源人为何吩咐缺乏为外人道也?这一句在情节发展上起什么作用?因桃源不易被外人发现,加之桃源人不

45、复出与外人间隔,故为世上的动乱黑暗、秦朝以后的朝代变化而叹惋,也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。他们不愿外面的人来干扰他们宁静、和平、幸福的生活。这一句为下文无法找到桃花源埋下了伏笔。第四、五段:故事的结局和尾声,写渔人离开桃源后,太守等人先后探访桃花源未果的情形。1、渔人既然处处志之,但寻向所志遂迷,不复得路能否矛盾?作者这样写用意何在?不矛盾,这样使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方,也暗示桃花源是虚构的,是作者寄寓的理想圣地,可遇而不可求。这不仅加强了故事的.曲折性,而更主要的是可能激起读者的可惜之情,进而愈加向往这美丽的世外桃源。2、本文以渔人行踪为线索,最后一节写刘子骥能否

46、多余?像刘子骥那样品德高尚的人听到后,也高兴得想去探访,可见真实极了!这一节对桃花源令人向住和不可寻觅作了渲染,使人产生确有其事的真实感,加强了表达效果。3、最后两段与前又哪句话相照应?缺乏为外人道也三、鉴赏写作特色、体悟主旨1、文章以渔人进出桃花源的行踪为序,线索清楚,重点明确,详略分明。本文重点是作者借桃花源以表达社会感想,所以中间部分对桃花源的生活环境和社会风气具体描写,而对忽逢桃花林和归来得寻遂迷未果的传奇性开始、结尾,则写得明晰简单。2、课文在情节的安排处理上有什么特点?请详细谈谈。情节的曲折、跌宕。表如今:渔人迷路了,会如何?桃花林又大又美,是个神奇之地。渔人欲穷其林,再往下走是什么地方?渔人进入桃花源的道路扑逆迷离,引人好奇:里边到底有什么?桃花源的景致为何如此幽美,人们的生活为何这般自由幸福?渔人辞去时,桃源人吩咐他缺乏为外人道有什么用意?为什么人们再寻桃花源却屡屡无功而返?这些一连串的问题环环相扣,使课文情节充满曲折离奇之感,读者也随之兴趣愈浓。3、你是如何评价作者描写的世外桃源这一理想社会的?言之有理即可,如这一理想社会表现了作者对没有剥削、没有战争,人人生活平等、幸福生活的向往和憧

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