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1、小学数学四年级下册乘法分配律教学反思（小学数学四年级下册乘法分配律教学反思）这是优秀的教学反思文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！1、小学数学四年级下册乘法分配律教学反思乘法分配律是第三章的教学难点也是重点。这节课的设计。我是从学生的生活问题入手，利用与生活密切相关的情境图植树问题展开。这节课我力图将教学生学会知识，变为指导学生会学知识。通过让学生经历了“观察、初步发现、举例验证、再观察、发现规律、概括归纳这样一个知识构成的经过。回首整个教学经过，这节课的亮点主要体如今下面几个方面：在教学中，通过这次植树情境让学生感到数学就是从身边的生活中来的，激发学生学习的热情。“一共有多少名学生参加这
2、次植树活动？。让学生根据提供的条件，用不同的方法解决，进而发现4+225=425+225这个等式。然后请学生观察，这个等式两边的运算顺序，使学生初步感悟“乘法分配律。再让学生“观察这个等式左右两边的不同之处，再次感悟“乘法分配律。同时利用情景，让学生充分的感悟“乘法分配律，为后来“乘法分配律的探究提供了有力的保障。重点是理解算式的意义，我们在引导中进行总结4+2个25的和可以以写为25分别乘以4和2，再把他们的积相加的形式，接着让同学们再次深化理解本人尝试写出几个类似的算式，由于是网上教学，没办法直接展示学生的算式，于是我在大屏幕上写出几个算式，让同学们来讲一讲他们的观察到的算式，进而总结出乘
3、法分配律的规律。进而通过计算，发现运用乘法分配律能够使得计算愈加简便。这节课的缺乏：当我们运用乘法分配律进行练习的时候，我发现学生在做题时会错误的把中间的+抄写成，导致错误。这讲明学生没有完全对乘法结合律和乘法分配律进行区分，还需要再次进行强调。这节课上对学生的主题地位有所忽视。固然是网课教学，没办法与学生共同在一间教室，没办法与学生面对面教学，但是顾虑到时间的限制与学生的互动，留给学生的考虑的时间不够充分，接下来在教学设计时能够减少授课容量，留给学生充分的考虑时间。2、小学数学四年级下册乘法分配律教学反思乘法分配律是第三章的教学难点也是重点。这节课的设计。我是从学生的生活问题入手，利用与生活
4、密切相关的情境图植树问题展开。这节课我力图将教学生学会知识，变为指导学生会学知识。通过让学生经历了“观察、初步发现、举例验证、再观察、发现规律、概括归纳这样一个知识构成的经过。回首整个教学经过，这节课的亮点主要体如今下面几个方面：在教学中，通过这次植树情境让学生感到数学就是从身边的生活中来的，激发学生学习的热情。“一共有多少名学生参加这次植树活动？。让学生根据提供的条件，用不同的方法解决，进而发现4+225=425+225这个等式。然后请学生观察，这个等式两边的运算顺序，使学生初步感悟“乘法分配律。再让学生“观察这个等式左右两边的不同之处，再次感悟“乘法分配律。同时利用情景，让学生充分的感悟“
5、乘法分配律，为后来“乘法分配律的探究提供了有力的保障。重点是理解算式的意义，我们在引导中进行总结4+2个25的和可以以写为25分别乘以4和2，再把他们的积相加的形式，接着让同学们再次深化理解本人尝试写出几个类似的算式，由于是网上教学，没办法直接展示学生的算式，于是我在大屏幕上写出几个算式，让同学们来讲一讲他们的观察到的算式，进而总结出乘法分配律的规律。进而通过计算，发现运用乘法分配律能够使得计算愈加简便。这节课的缺乏：当我们运用乘法分配律进行练习的时候，我发现学生在做题时会错误的把中间的+抄写成，导致错误。这讲明学生没有完全对乘法结合律和乘法分配律进行区分，还需要再次进行强调。这节课上对学生的
6、主题地位有所忽视。固然是网课教学，没办法与学生共同在一间教室，没办法与学生面对面教学，但是顾虑到时间的限制与学生的互动，留给学生的考虑的时间不够充分，接下来在教学设计时能够减少授课容量，留给学生充分的考虑时间。3、小学数学四年级下册（乘法分配律）教学反思（乘法分配律）是整个四年级运算定律中最最重要的一节。理解乘法分配律、并会很好运用他很重要！所以这节课重点就是在于让学生理解乘法分配律的意义。整堂课基本完成了教学目的，但在环节设置以及细节等方面存在很多问题。1、概念课亲历经过需准确、严密本节课是一节概念课，旨在学生通过操作整理式子多余3观察式子猜想观点验证观点总结定理，这样一个经过。假如后面没有
7、反例，就证实存在这种成立的可能。而在整节课程中，学生没有明确的用详细数字验证它是成立的，所以推导出来的不具有讲服力。可能会给学生一种不好的印象，猜测后就能够了，不需要验证、或者不需要反证来验证就能够了。所以概念怎么推到出来这个很重要。2、师生互动评判加强学生无论是回答好的还是不好的，对的还是不对的，都需要教师带有评判性的语言，这样对于学生的积极性都能够提高。同样的对于典型的问题能够进行当堂解答，这都是课堂生成的一个经过，需要重视学生在整个课程的反映这个很重要。3、语言表达方面能够优化在思维拓展的时候，本来应该是“假如给你一把剪刀，你能够拼吗？用最少的次数去剪，使它拼成一个长方形，你会剪吗？拼有
8、什么要求吗？假如没有相等的两条边，你能够创造吗？而在课堂上，表达的意思却是：“假如给你一把剪刀，你能够拼吗？拼有什么要求，假如没有，你能够创造吗？结果导致最终在小组活动中，学生随意乱剪，并不理解活动的意义。数学讲究的是严密性以及逻辑性，所以要求要明确一些，引导性的语言要贴切。整个语言组织，如：相等的两条表而不是一样的两条边4、注重细节在整个经过中有同学列出38547347和54734738这两个算式，它都能够用乘法分配律来讲，但同时两者也是有差异的。课堂生成的东西需要注意，并且坐好预设。将38放到前面，能够避免出错。这个小的知识点也是需要去让学生通过比照来理解的这很重要。方便他们积累避免错误。
9、5、试教是一个课堂诊断的经过在上整堂课前，已经去试教过3个班。固然每个班情况都不一样，但是试教就是跟孩子的磨合经过，试教经过中发现什么问题，再去改正过来，调整好。假如每个班都出现这样的问题，讲明课程设置不合理。需要对教案进行修改。这也是为什么需要试教。希望在试教经过中，能够反思，本人发现问题所在。总的来讲，这个课从制作教案、试教、修改、正式教学经过中，感谢数学组尤其是师傅对我的指点以及磨炼。试教让我明白了课件调整的重要性，一定要符合学生的认知发展规律。让我明白了数学语言是需要逻辑性，针对性以及严密性的。所以将来的路还很长，我还会再修改磨炼的。要相信好课是不断磨出来的！4、小学数学四年级下册（乘
10、法分配律）教学反思乘法分配律是四年级学习的重点，也是难点之一。它是在学生学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上教学的，是一节比拟抽象的概念课，教学是我根据教学内容的特点，为学生提供多种探究方法，激发学生的自主意识。一、在对本节课的教学目的上，我定位在：1通过学生比赛列式计算解决情景问题后，观察、比拟、分析理解乘法分配律的含义，老师引导学生概括出乘法分配律的内容。2初步感受乘法分配律能使一些计算简便。3培养学生分析、推理、概括的思维能力。二、结合本人所教案例，对本节课教学策略进行下面几点扼要分析：1、总体上我的教学思路是由详细抽象详细。在学生已有的知识经历的基础上，一起来研
11、究抽象的算式，寻找它们各自的特点，进而概括它们的规律。在寻找规律的经过中，有同学是横向观察，也有同学是纵向观察，教师都予以肯定和表扬，目的是让学生从本人的数学现实出发，去尝试解决问题，又能使不同思维水平的学生得到相应的知足，获得相应的成功体验。2、从学生已有知识出发。老师要深化了解各层次学生思维实际，提供充分的信息，为各层次学生介入探索学习活动创造条件，没有学生主体的主动介入，不会有学生主体的主动发展，老师若不了解学生实际，一下子把学习目的定得很高，势必会造成部分学生高不可攀而坐等观望，失去自信心浪费珍贵的学习时间。以往教学该课时都是以计算引入，有温习旧知，也有比一比谁的计算能力强开场。我想是
12、不是能够抛开计算，带着愉快的心情进课堂，因而，我在一开场设计了一个植树的情境，让学生在一个宽松愉悦的环境中，走进生活，开场学习新知。这样所设的起点较低，学生比拟容易接受。3、鼓励学生大胆猜测。猜测是科学发现的前奏。学生的学习活动中同样不能没有猜测，否则，主体性探究活动便缺少了内在的动力，自主学习的经过也成了失去目的的无意义操作。学生看到加法交换律和加法结合律，从直观上产生了关于乘法运算定律的猜测。于是，接下来的举例就成了验证猜测的必需，无论猜测的结论是“是还是“非，学生的思维一直是活跃着的，对学生都是有意义的。这个经过是教会学生学习与把握探索方法的经过，是培养学生学习品格的经过。4、师生平等沟
13、通。教学经过是师生共创共生的经过，新课程确定的培养目的和所倡导的学习方式要请教师必须转换角色。改变已有的教学行为，老师必须从“师道尊严的架子中走出来，与学生平等地介入教学，成为共同建构学习的介入者。在以上教学片断中，老师让学生充分经历学习经过，调动学生学习的热情：猜测倾听举例验证，在欣赏学生的“闪光处给学生“点拨。老师没有太多的讲授，也没有花大量的时间去刻意的创设教学情境，只是做唤醒学生主体意识的工作，引导学生大胆猜测，大胆表达。学生借助已有的知识经历，自主解决新问题，使学生的主体地位得以体现。5、四年级数学下册（乘法分配律）教学反思作为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，对学到的教学技巧，
14、我们能够记录在教学反思中，如何写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我整理的苏教版四年级数学下册（乘法分配律）教学反思范文，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。核心提示：乘法分配律的教学是在学生学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上教学的。乘法分配律也是学生在这几个定律中的难点。新课标强调从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成.乘法分配律的教学是在学生学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上教学的。乘法分配律也是学生在这几个定律中的难点。新课标强调从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的
15、经过，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力方面得到进步和发展。初步的教学设想是这样的：首先举一些学生身边的例题求长方形的周长，然后让学生观察这两组算式有什么样的关系。学生通过计算发现每组两个算式相等。在此基础上让学生完成长方形周长计算这样的例子并在黑板上列出，再出示例题，让学生分组讨论并解答。然后分组讨论这些算式有什么规律，引导学生发现乘法分配律并总结出这一规律。最后做一些练习稳固、拓展对乘法分配律的认识。在教学之后发现有一些问题。孩子对于乘法分配律的作用及意义没有理解透彻，应用不够灵敏，而且在口头上感觉很好，但是落笔后就发现很多类型题孩子根本就不会做，而且错误很多。所以对本节课教学目的
16、进行了一些调整。让一名学生在黑板上板演，其他学生在本子上做，最后总结不同方法，看哪种方法简便。进一步体会乘法分配律的作用。教学目的定位是:1通过学生观察、比拟、分析理解乘法分配律的含义，老师引导学生概括出乘法分配律的内容。2初步感受乘法分配律能使一些计算简便。3培养学生分析、推理、概括的思维能力。6、四年级数学下册（乘法分配律）教学反思核心提示：乘法分配律的教学是在学生学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上教学的。乘法分配律也是学生在这几个定律中的难点。新课标强调从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成.乘法分配律的教学是在学生学习了加法交换律、加法结合律
17、及乘法交换律、乘法结合律的基础上教学的。乘法分配律也是学生在这几个定律中的难点。新课标强调从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的经过，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力方面得到进步和发展。初步的教学设想是这样的：首先举一些学生身边的例题求长方形的周长，然后让学生观察这两组算式有什么样的关系。学生通过计算发现每组两个算式相等。在此基础上让学生完成长方形周长计算这样的例子并在黑板上列出，再出示例题，让学生分组讨论并解答。然后分组讨论这些算式有什么规律，引导学生发现乘法分配律并总结出这一规律。最后做一些练习稳固、拓展对乘法分配律的认识。在教学之后发
18、现有一些问题。孩子对于乘法分配律的作用及意义没有理解透彻，应用不够灵敏，而且在口头上感觉很好，但是落笔后就发现很多类型题孩子根本就不会做，而且错误很多。所以对本节课教学目的进行了一些调整。让一名学生在黑板上板演，其他学生在本子上做，最后总结不同方法，看哪种方法简便。进一步体会乘法分配律的作用。教学目的定位是1通过学生观察、比拟、分析理解乘法分配律的含义，老师引导学生概括出乘法分配律的内容。2初步感受乘法分配律能使一些计算简便。3培养学生分析、推理、概括的思维能力。小学数学四年级下册乘法分配律教学反思这篇文章共16105字。（卖火柴的小女孩教学反思）：第1篇卖火柴的小女孩教学反思本学期的优质课，我根据课程进度选择了（卖火柴的小女孩）一文。要想上好课，第一步必须深挖教材。作为五年级的学生来讲，应该不能只停留在识记生字，朗读课文上了。我经过反复阅读此文，（平行四边形的面积教学反思）：第1篇平行四边形的面积教学反思今天我教了平行四边形的认识，课前让同学们进行了下面预习：1讲讲生活中那些地方看到过平行四边形？2本人做一个平行四边形。3根据本人做的平行四边形探究一下平行四边形有什